2025届高三语文开学第一课教学设计

2025届高三语文开学第一课教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高三语文开学第一课——《经典文学作品鉴赏》

2.教学年级和班级：2025届高三（1）班

3.授课时间：2023年9月1日（星期一）上午第一节课

4.教学时数：45分钟

课程内容设计：

1.导入（5分钟）：通过引入经典文学作品的魅力，激发学生对本学期语文课程的学习兴趣。

2.课程内容介绍（10分钟）：简要介绍本学期将要学习的经典文学作品，包括作者、背景、主题等。

3.作品鉴赏方法指导（10分钟）：教授学生如何鉴赏经典文学作品，提高他们的文学素养。

4.课堂互动（10分钟）：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的经典文学作品及理由。

5.课堂小结（5分钟）：对本节课的主要内容进行总结，强调经典文学作品的价值和意义。

6.课后作业布置（5分钟）：要求学生预习本学期的第一篇经典文学作品，为下一节课做好准备。

教学目标：

1.让学生了解本学期将要学习的经典文学作品，提高他们的文学素养。

2.培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，激发他们的学习兴趣。

3.引导学生认识到经典文学作品的价值和意义，培养他们的人文素养。

教学重点：

1.经典文学作品的介绍和鉴赏方法。

2.学生对经典文学作品的兴趣和鉴赏能力的培养。

教学难点：

1.如何让学生充分理解经典文学作品的内涵和价值。

2.如何提高学生对经典文学作品的鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过本节课学习，使学生能够理解并欣赏经典文学作品的内涵、艺术特色及其在文学史上的价值，培养他们对文学作品的深度解读和评价能力。

2.增强文化自信：通过接触和理解经典文学作品，激发学生对中国传统文化的自豪感，增强文化自信，树立正确的历史观、民族观和国家观。

3.培养审美情趣：引导学生体验和感悟经典文学作品中的美，培养健康的审美情趣，提升生活品质。

4.发展思维品质：通过分析和评价文学作品，训练学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）经典文学作品的基本信息掌握：本节课的核心内容是让学生掌握经典文学作品的作者、时代背景、主题等基本信息。例如，《红楼梦》的作者是曹雪芹，反映了清代封建社会的衰落，作品主题涉及爱情、亲情、友情等多重关系。

举例：《红楼梦》中的人物关系错综复杂，学生需要掌握贾、史、王、薛四大家族的主要成员及其关系，以及作品所反映的社会背景。

（2）作品鉴赏方法：教授学生如何从文学角度鉴赏经典文学作品，包括作品结构、人物形象、艺术手法等方面。

举例：分析《西游记》中孙悟空的形象，探讨作者吴承恩如何通过生动的描绘和对比手法塑造这一角色。

（3）核心素养培养：关注学生在文学鉴赏、文化自信、审美情趣和思维品质方面的培养。

举例：通过学习《水浒传》，使学生了解中国古代农民起义的历史背景，增强民族自豪感，同时培养审美情趣和批判性思维。

2.教学难点

（1）文学作品深层含义的理解：经典文学作品往往具有丰富的内涵和象征意义，学生难以把握。

举例：《论语》中孔子的言论，学生需要理解其背后的哲学思想和道德观念，这对于他们来说是一大挑战。

（2）文学作品的艺术特色分析：经典文学作品的艺术手法多样，学生需要学会分析这些手法及其作用。

举例：《庐山谣》中运用了大量的修辞手法，如对偶、排比等，学生需要理解这些手法如何增强作品的感染力。

（3）文化背景的融入：经典文学作品往往与特定时期的文化背景密切相关，学生需要了解这些背景知识。

举例：在学习《离骚》时，学生需要了解屈原所处的战国时期的历史背景，以及楚辞的特点，这对于他们来说是一个难点。

（4）思维品质的培养：引导学生运用逻辑思维、批判性思维和创新思维分析文学作品。

举例：《三国演义》中的战争策略，学生需要分析其中的逻辑关系和策略智慧，提高解决问题的能力。四、教学资源1.硬件资源：

-课堂教学使用的多媒体设备

-学生用笔记本电脑或平板电脑

-投影仪

-实物投影仪（用于展示文学作品原文）

2.软件资源：

-课文朗读软件

-文本编辑和注释软件

-电子白板软件

-教学管理系统

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-在线课程资源平台（包含电子课本、教案、相关教学视频等）

4.信息化资源：

-电子版课本

-教学PPT

-课文音频资料

-与课文相关的视频资料（如文学作品改编的电影、纪录片等）

-互动教学软件（如在线讨论、答题系统等）

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-情境模拟与角色扮演

-互动问答

-课后在线讨论与作业

-电子作品展示与评价

-课堂反馈与评估工具

6.辅助材料：

-经典文学作品原文及注释

-作品鉴赏分析范文

-相关文学评论和学术文章

-文化背景知识资料

-思维训练习题集

7.网络资源：

-学校图书馆电子资源（需校内访问）

-与课文相关的在线学术资源

-教育部门推荐的教学资源库

-专业教育网站提供的文学作品分析及教学建议（遵循版权法规使用）五、教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《经典文学作品鉴赏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读小说或诗歌时，是否遇到过难以理解的情感或象征意义？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索经典文学作品的鉴赏奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文学作品鉴赏的基本概念。文学作品鉴赏是指对文学作品进行深入理解和审美评价的过程。它是提升文学素养、培养审美情趣的重要途径。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《红楼梦》中的人物关系解析。这个案例展示了如何通过分析人物关系来理解作品的深层含义。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作品的主题分析和艺术手法鉴赏这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个经典文学作品中的具体问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文学分析练习。这个练习将演示如何从不同角度鉴赏文学作品。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和分析练习的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“经典文学作品在当代社会的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了经典文学作品鉴赏的基本概念、重要性和方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对经典文学作品的鉴赏理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读文学作品时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《红楼梦》相关评论文章，如王国维的《红楼梦评论》等，以加深对作品深层含义的理解。

-《西游记》的民间传说版本，对比原著，探讨作者的创作意图和文化内涵。

-《三国演义》中的历史事件与真实历史的对比分析，了解文学作品的艺术加工和历史背景。

-《水浒传》中的农民起义背景资料，了解宋代社会矛盾和民间反抗运动。

-经典诗歌的鉴赏文章，如《离骚》、《庐山谣》等，学习古代诗人的创作技巧和情感表达。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一本经典文学作品进行深入阅读，并撰写个人阅读感悟。

-学生可自行查找相关文学评论，比较不同评论家对同一作品的不同解读。

-探究经典文学作品中的人物形象，分析其在作品中的象征意义。

-研究经典文学作品中的艺术手法，如对仗、排比、拟人等，并尝试在自己的写作中运用。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的自主学习成果，互相启发和借鉴。七、典型例题讲解1.分析题：请结合《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧，分析作者如何通过人物性格和命运的安排表达作品主题。

答案：在《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧是作品的核心情节之一。作者通过描绘贾宝玉多情而叛逆的性格，以及林黛玉敏感而悲剧的命运，展现了封建礼教对个体命运的压迫。宝玉对传统道德的反叛和对真爱的追求，与黛玉对爱情的执着和悲剧性的结局，共同反映了作品对封建社会的深刻批判。

2.阐述题：以《西游记》中孙悟空的形象为例，阐述作者如何运用传统神话元素创造一个鲜明的人物形象。

答案：在《西游记》中，孙悟空作为主要人物之一，其形象融合了多种传统神话元素。作者吴承恩通过描绘孙悟空的石猴出身、求仙学艺、大闹天宫等经历，塑造了一个既有神性又有猴性的复杂形象。孙悟空的聪明、机智、神通广大和不受拘束的性格，体现了人们对于自由和正义的追求，同时也反映了作者对于传统道德观念的颠覆和重塑。

3.论述题：论述《三国演义》中“空城计”的智谋策略，以及这一策略在整部作品中的象征意义。

答案：《三国演义》中的“空城计”是诸葛亮为了吓阻司马懿而采取的一种智谋策略。诸葛亮利用司马懿多疑的性格，故意大开城门，装作城内无兵，以此迷惑敌人。这一策略的成功展现了诸葛亮的智谋和胆识，同时也象征着智慧与勇气的胜利。在整个作品中，“空城计”体现了战争的复杂性和不确定性，以及智谋在军事斗争中的重要性。

4.解析题：请解析《水浒传》中宋江“逼上梁山”的原因，并结合当时的社会背景分析其典型意义。

答案：宋江“逼上梁山”的原因是多方面的，既有个人恩怨，也有对当时社会不公的不满。宋江因误杀阎婆惜而被逼逃亡，最终加入梁山起义军。在当时的社会背景下，宋江的形象具有典型意义。他原本是朝廷小官，却因不公待遇而走向反抗，反映了宋代中下层人民对腐败官僚体系的失望和反抗意识。

5.评析题：请评析《离骚》中屈原的忧国忧民情怀，以及这种情怀在诗歌中的艺术表现。

答案：《离骚》是屈原在流放期间所作的长诗，表达了作者对国家命运的忧虑和个人政治理想的追求。诗中屈原以香草美人自喻，通过丰富的象征手法和深情的抒发，展现了其忧国忧民的情怀。诗中对美好政治理想的追求和对现实政治腐败的批判，体现了屈原崇高的政治理想和坚定的道德信念。艺术上，屈原运用了比兴手法，将抽象的政治理念具象化，增强了诗歌的感染力和艺术美感。

补充说明：

1.分析题：要求学生深入理解作品情节，分析人物性格和命运对作品主题的贡献。

2.阐述题：要求学生掌握作品中的关键人物形象，理解作者如何运用传统元素进行创作。

3.论述题：要求学生从战略角度分析作品中的经典策略，探讨其在作品中的象征意义。

4.解析题：要求学生结合社会背景分析人物的典型意义，理解作品反映的社会矛盾和时代特征。

5.评析题：要求学生评价作品中的情感表达和艺术手法，分析诗人如何通过诗歌传达个人情怀。八、课堂小结，当堂检测一、课堂小结

今天我们学习了经典文学作品的鉴赏方法，通过案例分析、理论讲解和实践活动，我们对以下知识点进行了深入探讨：

1.经典文学作品的基本信息：作者、时代背景、主题等。

2.作品鉴赏方法：分析作品结构、人物形象、艺术手法等。

3.核心素养目标：提升文学鉴赏能力、增强文化自信、培养审美情趣、发展思维品质。

4.教学难点与重点：文学作品深层含义的理解、艺术特色分析、文化背景的融入、思维品质的培养。

二、当堂检测

为了检验同学们对本节课知识点的掌握情况，以下是一些典型题目，供同学们练习：

1.鉴赏题：请结合《红楼梦》中王熙凤的形象，分析其性格特点及在作品中的象征意义。

答案：王熙凤是《红楼梦》中一个极具特色的人物，她聪明、能干、手腕强硬，但同时也狡猾、自私、势力。在作品中，她象征了封建社会的虚伪和腐败。王熙凤的管理才能和权谋手段，反映了当时社会对女性的束缚和压迫。

2.分析题：以《西游记》中“三打白骨精”为例，分析作者如何通过这一情节展现孙悟空的忠诚与智慧。

答案：《西游记》中“三打白骨精”的情节，展现了孙悟空忠诚于师傅唐僧，勇敢面对妖魔鬼怪的精神。在这一过程中，孙悟空运用智慧，识破白骨精的伪装，成功保护了师傅。这一情节突显了孙悟空的忠诚、勇敢和智慧。

3.论述题：论述《三国演义》中“草船借箭”的智谋策略，以及这一策略在作品中的象征意义。

答案：《三国演义》中“草船借箭”是诸葛亮为了解决刘备军队箭矢不足的问题，采取的一种智谋策略。他利用曹操多疑的性格，巧妙地借到了十万支箭。这一策略象征了智者的胆识和谋略，同时也反映了战争中的智慧与应变能力。

4.解析题：请解析《水浒传》中武松“醉打蒋门神”的原因，并结合当时的社会背景分析其典型意义。

答案：武松“醉打蒋门神”的原因是蒋门神强占了施恩的酒店，武松为了报答施恩的恩情，醉酒后打败了蒋门神。在当时的社会背景下，武松的行为具有典型意义。他代表了民间英雄，敢于挑战恶势力，维护正义，反映了民众对正义的渴望。

5.评析题：请评析《离骚》中屈原的忧国忧民情怀，以及这种情怀在诗歌中的艺术表现。

答案：《离骚》中屈原的忧国忧民情怀表现在他对国家命运的关切和个人政治理想的追求。诗歌中，屈原通过丰富的想象力和深刻的思考，展现了其崇高的政治理想和坚定的道德信念。艺术上，屈原运用了象征、比喻等手法，使诗歌具有强烈的感染力和艺术美感。教学反思与改进1.教学内容的深度和广度：我发现学生对经典文学作品的了解程度参差不齐，有些学生对于作品的基本信息掌握较好，但对于作品深层含义的理解还有待提高。因此，我需要在未来的教学中更加注重引导学生深入思考，提高他们对作品的理解和分析能力。

2.教学方法的多样性：我发现学生在小组讨论和实践活动中的参与度不够高，可能是因为缺乏有效的引导和激发。因此，我计划在未来的教学中尝试更多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，以激发学生的参与热情和创造性思维。

3.学生的学习习惯和自主学习能力：我发现部分学生的学习习惯较差，缺乏主动学习和探究的意识。为了改善这一状况，我计划在课堂上更多地进行启发式教学，培养学生的批判性思维和自主学习能力，并鼓励他们在课后进行自主学习和探究。

4.教学评价和反馈：我发现自己在教学评价方面的不足，未能及时给予学生有效的反馈和指导。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中更加注重与学生的互动和交流，及时了解他们的学习情况，并给予个性化的指导和帮助。

针对以上反思，我