《天文学上的旷世之争》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

《天文学上的旷世之争》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《天文学上的旷世之争》是2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计的一个组成部分，属于统编版选择性必修下册。本章节以天文学史上著名的旷世之争为主题，通过讲述哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”之间的辩论，引导学生了解和分析这一历史事件。本章内容与课本紧密相连，旨在培养学生对历史事件的深入思考和批判性思维能力。

在教学设计中，我将结合学生的实际情况和课程要求，通过讲解、讨论、小组合作等教学方法，帮助学生理解并掌握相关知识点。同时，我会引导学生关注历史事件背后的深层次含义，培养他们的独立思考和分析问题的能力。

此外，本章节内容也与学生的知识深度相符，适合高二年级学生的学习水平。通过本章节的学习，学生将对天文学史上的旷世之争有更深入的了解，同时也能够提高他们的语文素养和批判性思维能力。二、核心素养目标本章节《天文学上的旷世之争》旨在培养学生的四个核心素养目标：

1.文本解读能力：通过深入阅读和分析课文中关于哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的描述，学生将能够理解并解读历史事件的相关信息。

2.批判性思维：通过对比和讨论两种不同的天文学理论，学生将培养批判性思维能力，学会分析和评估不同观点的合理性。

3.历史意识：通过学习天文学史上的旷世之争，学生将能够建立起对历史事件的认知框架，培养对历史的敏感性和理解能力。

4.文化素养：通过了解哥白尼和托勒密的理论，学生将能够认识到人类对宇宙认知的演变过程，以及对科学文化的理解和尊重。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的理论内容：学生需要理解并掌握两种不同的天文学理论的基本观点和依据。

（2）旷世之争的历史背景和影响：学生需要了解旷世之争发生的时代背景，以及它对天文学和科学发展的影响。

（3）批判性思维的培养：通过对比和讨论两种理论，学生将学会分析和评估不同观点的合理性，培养批判性思维能力。

（4）文本解读能力的提升：学生需要通过深入阅读和分析课文，提高文本解读能力，理解并解读历史事件的相关信息。

2.教学难点

（1）两种理论的转变和认知跨度：学生可能难以理解从托勒密的“地心说”到哥白尼的“日心说”的转变过程，以及这一转变对当时科学观念的冲击。

（2）历史背景的理解：学生可能对旷世之争发生的具体历史背景不够了解，从而影响对事件的认识和理解。

（3）批判性思维的培养：学生可能习惯于接受知识，缺乏分析和评估不同观点的能力，因此需要教师采取有效的教学方法引导学生进行批判性思考。

（4）文本解读能力的提升：学生可能对课文中的专业术语和复杂句子结构难以理解，需要教师有针对性地进行讲解和辅导。四、教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的理论内容，以及旷世之争的历史背景和影响，为学生提供系统的知识框架。

（2）案例研究法：教师可以选择具体的案例，如哥白尼和托勒密的生平事迹，通过案例分析，帮助学生更好地理解历史事件。

（3）项目导向学习：学生可以分组进行项目研究，例如，每组选择一个角度，深入研究旷世之争对科学发展的影响，通过实践活动提高综合能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生可以扮演哥白尼和托勒密等历史人物，通过角色扮演，亲身体验并理解不同观点的立场和依据。

（2）小组讨论：学生可以分组进行讨论，分享对旷世之争的理解和看法，通过互动交流，提高批判性思维能力。

（3）实验设计：学生可以进行模拟实验，如制作太阳系模型，通过实践操作，加深对天文学理论的理解。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师可以使用PPT展示哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的理论内容，以及相关的历史背景和影响。

（2）视频：教师可以播放与旷世之争相关的视频资料，帮助学生更直观地了解历史事件。

（3）在线工具：教师可以引导学生使用在线工具，如虚拟太阳系模拟器，加深对天文学理论的理解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天文学上的旷世之争》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道天文学上的旷世之争是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于天文学和历史人物的图片或视频片段，让学生初步感受天文学的魅力或特点。

简短介绍天文学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解天文学的基本概念，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解天文学的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用天文学解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与天文学相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对天文学的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调天文学的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括天文学的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调天文学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用天文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于天文学的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.推荐阅读材料

《天文学史》：一本详细介绍天文学发展历史的书籍，涵盖从古代到现代的天文学重要事件和人物。

《哥白尼与太阳中心说》：专门介绍哥白尼和他的日心说理论的书籍，详细解读日心说的科学意义和历史影响。

《托勒密与地心说》：一本探讨托勒密的地心说理论及其对天文学发展的影响的读物。

《宇宙简史》：由著名物理学家史蒂芬·霍金所著，对宇宙的起源、结构和发展进行全面阐述，帮助学生了解宇宙的奥秘。

《人类对宇宙认知的演变》：一篇论述人类对宇宙认知如何从古代到现代发生变化的论文，涉及天文学的重要理论和发展。

2.课后探究活动

（1）组织学生进行小组研究，选择一个天文学史上的重要事件进行深入研究，如开普勒定律的发现、哈雷彗星的观测等。

（2）鼓励学生访问天文台或科学博物馆，亲身体验天文学的魅力，了解天文学的实际应用。

（3）引导学生关注天文学领域的最新研究成果，如对黑洞、暗物质等的研究进展，提高学生的科学素养。

（4）学生可以尝试使用天文观测软件或应用程序，进行简单的天文观测和数据分析，提高实践操作能力。

（5）鼓励学生参加天文学讲座、研讨会或线上课程，拓宽知识面，提高专业水平。七、反思改进措施特色与创新：

1.案例教学法的应用：通过引入具体的历史案例，让学生更加直观地理解天文学理论的发展和演变，提高课堂的互动性和学生的参与度。

2.小组讨论的开展：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维，激发学生独立思考和解决问题的能力。

3.教学媒体的整合：结合PPT、视频等教学媒体，以图文并茂的方式呈现复杂的天文学概念，增强学生对知识点的理解和记忆。

存在主要问题：

1.学生参与度不高：在小组讨论和课堂展示环节，部分学生参与度不高，影响课堂效果。

2.教学方法有待改进：在知识讲解过程中，过于依赖讲授法，缺乏学生主动探究和互动的机会。

3.评价方式单一：当前的评价方式主要依赖课堂表现和课后作业，缺乏对学生综合能力的全面评价。

改进措施：

1.提高学生参与度：通过设计更多互动性强的教学活动，如角色扮演、实验操作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.多样化教学方法：结合小组讨论、课堂提问、小组竞赛等多种教学方法，增加学生互动和探究的机会，提高教学效果。

3.完善评价方式：采用多元化评价方式，结合课堂表现、小组讨论、课后作业和实践操作等方面，全面评价学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略和方法。

5.持续更新教学资源：关注天文学领域的最新发展，及时更新教学资源和案例，保持教学内容的时效性和针对性。八、板书设计1.哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的基本概念和区别

2.旷世之争的历史背景和影响

3.批判性思维的培养：对比和讨论两种理论

4.文本解读能力的提升：深入阅读和分析课文

5.哥白尼和托勒密的生平事迹及对天文学的贡献

6.案例分析：具体案例的背景、特点和意义

7.小组讨论：与天文学相关的主题现状、挑战及解决方案

8.课堂展示与点评：各组代表展示讨论成果，教师总结和点评

9.课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调天文学的重要性和意义典型例题讲解1.题型一：哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的区别

答案：哥白尼的“日心说”认为地球和其他行星都围绕太阳旋转，而托勒密的“地心说”则认为地球是宇宙的中心，其他行星围绕地球旋转。

2.题型二：旷世之争的历史背景

答案：旷世之争发生在16世纪，当时的天文学和宗教信仰紧密相连，哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”的争论引起了广泛的关注和争议。

3.题型三：批判性思维的培养

答案：通过对比和讨论哥白尼的“日心说”与托