9念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅）2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

9念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅）2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《9念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅）》是2023-2024学年新教材高中语文必修上册的一部分，主要涉及古文阅读与理解、诗词创作背景、文学鉴赏等能力培养。本章节通过三首古文诗词的学习，使学生掌握古代文学的基本特点，培养学生对古文诗词的兴趣和鉴赏能力。

课程内容主要包括：《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗的背景介绍、诗句解析及诗词背后的历史故事，以及《声声慢（寻寻觅觅）》这首词的创作背景和意境分析。教学过程中，应注重引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗文内容，感受作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。

教学设计需围绕教材内容，结合学生的实际水平，采用启发式、探究式等教学方法，使学生在掌握知识的同时，提升语文素养。同时，注重课内外拓展，引导学生关注古代文学的发展历程，增强学生的文化底蕴。核心素养目标本章节旨在培养学生具备以下核心素养：

1.文本解读能力：通过诗句解析，使学生能够理解并解读《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗的意义，把握作者的情感表达和文学手法。

2.文学鉴赏能力：引导学生感受古代诗词的美感，培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够理解和欣赏古代文学的魅力。

3.文化传承与理解：通过学习诗词背后的历史故事和文化背景，使学生了解古代文学的发展历程，增强学生的文化底蕴，培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱。

4.创新与实践能力：鼓励学生进行诗词创作和课堂讨论，培养学生的创新思维和实践能力，使学生在理解和应用知识的过程中，提升自己的语文素养。重点难点及解决办法重点：

1.诗句解析：《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗的意象、意境和文学手法的理解和解读。

2.文学鉴赏：理解并欣赏古代诗词的美感，培养学生的文学鉴赏能力。

难点：

1.古代文化背景：《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》背后的历史故事和文化背景的理解。

2.诗词创作：如何引导学生进行诗词创作，培养学生的创新思维和实践能力。

解决办法：

1.对于诗句解析，可以采用逐句解读、朗读感悟、小组讨论等方式，帮助学生深入理解诗文内容，把握作者的情感表达和文学手法。

2.对于文学鉴赏，可以通过对比分析、欣赏经典、创作实践等方式，引导学生感受古代诗词的美感，培养学生的文学鉴赏能力。

3.对于古代文化背景，可以通过历史故事引入、文化背景介绍、课堂讨论等方式，帮助学生了解古代文学的发展历程，增强学生的文化底蕴。

4.对于诗词创作，可以组织课堂写作练习、小组合作创作、作品分享等方式，引导学生进行诗词创作，培养学生的创新思维和实践能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于向学生传授《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景知识、诗句解析和文学鉴赏方法。

-案例研究法：通过分析具体的古诗词案例，使学生理解和掌握古诗词的写作技巧和表达手法。

-项目导向学习：组织学生进行小组合作，完成相关的诗词创作和课堂展示活动。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生可以扮演诗人和历史人物，通过表演的形式，深入理解诗文背景和人物情感。

-实验活动：组织学生进行诗词创作实验，尝试不同风格的诗词创作，提升创作能力和文学鉴赏水平。

-游戏互动：设计相关的诗词游戏，如填空、配对、接龙等，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，用于展示诗文内容、背景图片和相关视频资料，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

-视频：播放相关的诗歌朗诵、历史纪录片等视频资料，为学生提供更直观的学习资源。

-在线工具：利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生进行课堂讨论和互动交流，促进学生的主动学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古诗词感兴趣吗？你们觉得古诗词有什么魅力？”

展示一些古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的美感。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的古诗词进行分析。

详细介绍每首诗词的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗词对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论。

小组内讨论该诗词的意象、意境和文学手法，以及作者的情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的意象、意境、文学手法和作者情感。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.文本解读能力：学生能够熟练解析《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗的意义，把握作者的情感表达和文学手法。通过诗句解析的练习，学生的文本解读能力得到明显提升。

2.文学鉴赏能力：学生能够理解和欣赏古代诗词的美感，培养学生的文学鉴赏能力。通过对比分析、欣赏经典、创作实践等方式，学生对古代诗词的鉴赏能力有显著提高。

3.文化传承与理解：学生了解古代文学的基本知识，了解古代文学的发展历程，增强学生的文化底蕴，培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱。

4.创新与实践能力：学生能够进行简单的诗词创作，培养学生的创新思维和实践能力。通过课堂讨论、小组合作创作等活动，学生的创新思维和实践能力得到锻炼和提升。

5.自主学习能力：学生在学习过程中，通过自主阅读、小组讨论、课堂展示等活动，培养自主学习的能力。学生能够主动探索问题，独立思考，提高学习的积极性和效果。

6.合作能力：学生在小组讨论、课堂展示等环节中，与他人共同完成任务，培养良好的团队合作精神和沟通能力。

7.表达能力：学生在课堂展示环节中，能够清晰、流畅地表达自己的观点和思考，提高口头表达能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确教学目标，帮助学生掌握诗句解析、文学鉴赏、文化传承等关键知识点。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分层次展示教学内容，便于学生理解和记忆。可以采用思维导图、流程图等形式，将诗句解析、文学手法、历史背景等有机地结合在一起。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。避免冗长的文字，使用关键词、图标等方式，将复杂内容简化，提高学生的注意力。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用色彩、线条、图形等元素，使板书更具吸引力。

5.启发性：板书设计应具有一定的启发性，引导学生思考和探索。可以通过设置疑问、提示问题等方式，激发学生的求知欲。

6.互动性：板书设计应具有一定的互动性，鼓励学生参与课堂讨论和互动。可以预留一部分空间，让学生在板书上进行标注、提问等，增强课堂的活跃氛围。

7.可视化：板书设计应注重可视化，将抽象的概念和知识点用图像、图表等形式展示出来，帮助学生更好地理解和记忆。

以固定字符“板书示例”为标题标识，再开篇直接输出。

板书示例：

1.《念奴娇·赤壁怀古》板书设计：

关键词：念奴娇、赤壁、怀古、苏轼、豪放派、意象、意境

2.《永遇乐·京口北固亭怀古》板书设计：

关键词：永遇乐、京口北固亭、怀古、辛弃疾、豪放派、意象、意境

3.古诗词鉴赏方法板书设计：

流程图：意象→意境→文学手法→情感表达→审美鉴赏典型例题讲解例题一：《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼通过哪些意象表达了其豪放的情感？

答案：《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼通过“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意象，表达了其对历史的感慨和对英雄人物的敬仰。通过“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意象，表达了其豪放的胸襟和对自然的赞美。通过“江山如画，一时多少豪杰”的意象，表达了其对美好江山的热爱和对英雄人物的怀念。

例题二：《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾通过哪些意象表达了其对历史的感慨？

答案：《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾通过“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”的意象，表达了其对英雄人物的怀念和对历史的感慨。通过“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”的意象，表达了其对美好时光的怀念和对历史变迁的感慨。通过“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”的意象，表达了其对历史的回忆和对英雄人物的敬仰。

例题三：《声声慢（寻寻觅觅）》中，李清照通过哪些意象表达了其对逝去美好时光的怀念？

答案：《声声慢（寻寻觅觅）》中，李清照通过“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意象，表达了其对逝去美好时光的怀念和对现实生活的无奈。通过“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”的意象，表达了其对美好时光的回忆和对现实生活的感慨。通过“守着窗儿，独自怎生得黑”的意象，表达了其对孤独生活的无奈和对逝去美好时光的怀念。

例题四：《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼是如何运用比喻手法表达其豪放情感的？

答案：《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼运用比喻手法，将“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”比喻为历史的长河，将英雄人物比喻为被浪淘尽的沙粒，表达了其对历史的感慨和对英雄人物的敬仰。将“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”比喻为自然的壮丽景象，表达了其豪放的胸襟和对自然的赞美。将“江山如画，一时多少豪杰”比喻为美好江山的画卷，表达了其对美好江山的热爱和对英雄人物的怀念。

例题五：《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾是如何运用对比手法表达其对历史的感慨的？

答案：《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾运用对比手法，将“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”与“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”进行对比，表达了其对英雄人物的怀念和对美好时光的感慨。将“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”与“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”进行对比，表达了其对历史的回忆和对英雄人物的敬仰。通过这种对比手法，辛弃疾表达了对历史的感慨和对英雄人物的怀念。教学反思今天的课程，我们学习了《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢（寻寻觅觅）》三首古文诗词。在课程开始时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们积极参与讨论，表达了对古诗词的热爱。在讲解诗词的背景和意象时，我发现学生们对历史故事和文学手法有了更深入的理解，这让我感到非常欣慰。

在案例分析环节，学生们通过小组合作，深入探讨了诗词的意境和情感。他们的讨论非常热烈，能够从不同的角度解读诗词，提出了许多独到的见解。这种互动和合作的学习方式，不仅提高了他们的文学鉴赏能力，也培养了他们的团队合作精神。

在课堂展示环节，学生们能够清晰、准确地表达自己的观点，这表明他们的表达能力得到了锻炼和提升。同时，他们的展示也加深了全班对古诗词的理解和认识。

在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，我也会注重培养学生的自主学习能力和合作能力，使他们能够在学习古诗词的过程中，更好地理解和掌握知识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们学习了《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢（寻寻觅觅）》三首古文诗词。通过学习，学生对古诗词的背景、意象、意境和文学手法有了更深入的理解。学生能够通过诗句解析，理解和解读诗词的意义，把握作者的情感表达和文学手法。通过文学鉴赏，学生能够理解和欣赏古代诗词的美感，培养学生的文学鉴赏能力。通过文化传承与理解，学生了解古代文学的基本知识，了解古代文学的发展历程，增强学生的文化底蕴，培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱。通过创新与实践能力，学生能够进行简单的诗词创作，培养学生的创新思维和实践能力。

当堂检测：

1.《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼通过哪些意象表达了其豪放的情感？

2.《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾通过哪些意象表达了其对历史的感慨？

3.《声声慢（寻寻觅觅）》中，李清照通过哪些意象表达了其对逝去美好时光的怀念？

4.《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼是如何运用比喻手法表达其豪放情感的？

5.《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾是如何运用对比手法表达其对历史的感慨的？

答案：

1.《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼通过“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意象，表达了其对历史的感慨和对英雄人物的敬仰。通过“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意象，表达了其豪放的胸襟和对自然的赞美。通过“江山如画，一时多少豪杰”的意象，表达了其对美好江山的热爱和对英雄人物的怀念。

2.《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾通过“千古江山，英雄无觅孙