Lesson 15 Where is Tom？Period 1 单元整体教学设计

Lesson15WhereisTom？Period1单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《Lesson15WhereisTom？》为本单元Period1的教学内容，主要围绕“询问位置”这一交际功能展开。本节课选取教材中以下内容：1.新词汇：library,classroom,playground,office,hall,gym,floor,ground等场所词汇及where,here,there,everywhere等方位词汇；2.重点句型：Whereis...?He/Sheisin...;Aretheyin...?Yes,theyare./No,theyaren't.等；3.对话练习：通过Tom失踪的情境，引导学生运用所学词汇和句型进行询问和回答，加强口语表达能力；4.课文理解：让学生理解课文内容，学会描述场所和方位，提高阅读理解能力。教学内容与教材紧密联系，注重培养学生的实际交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。1.语言能力：通过学习词汇和句型，培养学生准确、流利地运用英语进行询问和描述位置的能力；2.思维品质：通过问题解决和对话练习，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够灵活运用所学知识解决实际情境中的问题；3.文化意识：结合场所词汇的学习，让学生了解不同场所的功能和特点，培养他们对学校和社会环境的认识；4.学习能力：通过自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养他们自主获取知识、运用知识的能力。以上目标紧密联系新教材要求，注重全面提升学生的英语学科核心素养。重点难点及解决办法重点：1.词汇掌握：场所词汇及方位词汇的认读和运用；2.句型运用：Whereis...?He/Sheisin...等句型的准确使用。

难点：1.词汇记忆：学生容易混淆场所词汇和方位词汇；2.句型变体：对不同时态和人称的句型变化掌握不够熟练。

解决办法：1.采用图片、情景剧等形式，帮助学生形象记忆词汇，通过单词卡片、小组竞赛等方式进行巩固；2.设计多种对话练习，让学生在实际语境中反复练习句型，加强句型变化的理解和运用；3.教师通过示例和引导，帮助学生总结句型变化的规律，提供口语表达的机会，提高语言运用能力；4.利用课后作业和课堂复习，加强对重点难点的巩固和突破。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对新词汇和句型的学习，教师通过生动的语言和示例，为学生提供清晰的输入，确保学生能够理解并模仿。

-通过故事引入新词汇，如以Tom在学校各个场所的冒险故事来介绍library、classroom等词汇。

-利用PPT展示句型结构，通过变换人物和场景，展示句型的不同用法。

2.讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内进行讨论，通过互动交流巩固所学知识。

-设计小组活动，让学生相互询问位置，实践Whereis...?句型。

-组织角色扮演活动，模拟真实场景，提高学生的口语交际能力。

3.实验法：通过实践活动，让学生在实际操作中体验和掌握语言知识。

-在教室内设置不同标志，模拟学校环境，让学生在实际环境中使用方位词汇。

-使用互动白板，让学生上台拖拽人物到指定位置，巩固方位和地点词汇。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

-使用PPT展示词汇和句型的图片，帮助学生形象记忆。

-播放与课程相关的动画视频，提供真实的语言环境，增强学习效果。

2.教学软件：利用互动式教学软件，增加课堂互动，提高学生的参与度。

-使用教学软件设计互动游戏，如词汇配对、句型填空，检测学生对知识的掌握情况。

-利用在线平台发布练习任务，实时反馈学生的学习进度。

3.网络资源：利用互联网资源，拓展学习内容，增加学生的语言接触面。

-引导学生访问英语学习网站，查找与课程相关的额外练习和资料。

-通过在线聊天工具，组织学生与外国朋友进行交流，实践所学语言知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台，发布包含场所词汇和方位词汇的预习PPT，要求学生预习并尝试构造简单句子。

-设计预习问题：围绕“WhereisTom？”主题，设计问题如“你能用英语描述你的教室吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，尝试记忆新词汇并造句。

-思考预习问题：学生尝试用英语描述自己的教室，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：使用在线平台和PPT，共享预习资源，监控进度。

作用与目的：

-使学生提前接触新词汇，为课堂学习奠定基础。

-培养学生自主学习能力和对新知识的预判能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过Tom在学校失踪的故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解新词汇和句型，如“Whereis...?He/Sheisin...”。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在场景中练习语言。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何运用新知识。

-参与课堂活动：在小组中讨论，参与角色扮演活动。

-提问与讨论：对不理解的地方提问，参与全班讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，加深学生对语言应用的理解。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解并应用新词汇和句型。

-通过实践活动，提高学生的口语表达和交际能力。

-培养学生的团队合作和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后练习，包括词汇填空和对话编写。

-提供拓展资源：推荐与课程相关的英语学习网站和视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，观看视频或阅读文章，拓展学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的词汇和句型。

-通过拓展学习，增加语言暴露量，提高语言感知能力。

-通过反思，帮助学生认识到自己的学习不足，激发自我改进的动力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《MySchool》：一篇描述学校各个场所和日常活动的文章，帮助学生进一步熟悉场所词汇和方位词汇的应用。

-《LostandFound》：一篇关于丢失物品寻找的短篇故事，运用到本节课所学的句型，如“Whereis...?Ifounditin...”。

-《Tom'sAdventure》：一篇扩展Tom在学校冒险故事的文章，文中穿插使用本单元的词汇和句型，增强学生对知识点的理解。

2.课后自主学习和探究

-研究性学习任务：学生分组选择一个学校场所，进行实地考察，收集相关信息，并制作成英文介绍小册子，包括场所名称、位置、功能等。

-创作性写作任务：鼓励学生编写一个小对话，描述Tom在学校某个新场所的冒险经历，至少使用5个本节课学到的词汇和2个句型。

-视频观看任务：观看与本节课内容相关的英语教学视频，如介绍学校场所的英文视频，提高学生的听力理解能力和语言感知能力。

-网络资源利用：鼓励学生利用图书馆或网络资源，查找并阅读关于学校生活的英文文章或故事，拓宽知识面。

-家庭实践任务：学生与家长一起，用英语介绍自己房间的布局和物品位置，将所学知识应用到实际生活中。

-互动交流平台：利用学校或班级的英语学习平台，参与在线讨论，分享学习心得和成果，与同学互相学习，共同提高。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过Tom在学校失踪的故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中自然地运用所学知识。

2.合作式学习：采用小组合作的方式，让学生在讨论和角色扮演中互相交流，提高合作意识和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.预习监控不足：在课前自主探索阶段，对学生的预习进度监控不够，导致部分学生预习效果不佳。

2.课堂互动不足：在课中强化技能阶段，课堂互动程度有待提高，部分学生参与度不高。

（三）改进措施

1.加强预习监控：在课前，通过在线平台或微信群，及时跟踪学生的预习情况，并给予反馈和指导，确保每个学生都能充分预习。

2.提高课堂互动：在课堂上，增加更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生有更多机会参与其中，提高课堂的互动性和趣味性。

3.丰富课后作业形式：在课后拓展应用阶段，除了传统的书面作业，还可以布置一些实践性的作业，如让学生录制英语对话视频，提高学生的口语表达能力。

4.提供个性化反馈：在课后，针对每个学生的学习情况，提供个性化的反馈和指导，帮助学生发现和改正自己的不足，提高学习效果。

5.增加家校沟通：与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进度，形成家校合力。重点题型整理1.完成对话：根据情境提示，完成对话。

例：Tom:Whereisthelibrary?

Mary:It's____________.

答案：here

2.句型转换：将句子转换成一般疑问句或否定句。

例：Heisintheclassroom.

疑问句：___________heintheclassroom?

否定句：___________heintheclassroom.

答案：Is,Isnot

3.选择正确的词汇填空。

例：Ican'tfindTom.Ilookedforhiminthe_________,buthewasn'tthere.

答案：library

4.根据图片描述位置。

例：根据图片，描述Tom的位置。

答案：Tomisintheplayground.

5.编写一段对话，描述Tom在学校不同场所的冒险。

答案：Tom:Whereisthelibrary?

Mary:It'shere.

Tom:Whereistheclassroom?

Mary:It'sonthesecondfloor.

Tom:Whereisthegym?

Mary:It'sonthegroundfloor.

Tom:Whereistheoffice?

Mary:It'snexttothelibrary.

Tom:Whereistheplayground?

Mary:It'sbehindtheschool.板书设计①重点词汇：

-library,classroom,playground,office,hall,gym,floor,ground

-where,here,there,everywhere

②重点句型：

-Whereis...?He/Sheisin...

-Aretheyin...?Yes,theyare./No,theyaren't.

③重点情境：

-Tom在学校失踪的情境

-描述学校各个场所的情境

④板书设计：

-使用彩色粉笔，突出重点词汇和句型。

-利用简笔画或符号，表示场所和方位。

-结合Tom的情境，设计有趣的互动环节，如“找到Tom”游戏。

⑤艺术性和趣味性：

-在板书设计中融入学生喜爱的卡通形象，如Tom猫。

-使用有趣的字体和颜色，增加视觉吸引力。

-设计互动环节，如让学生上台在板书上标记Tom的位置，提高参与度。作业布置与反馈