23 《“诺曼底号”遇难记》第二课时 教学设计

23《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计主备人备课成员教学内容分析《“诺曼底号”遇难记》是八年级语文下册的一篇记叙文。本节课的主要教学内容包括：1.了解“诺曼底号”沉船事件的历史背景及影响；2.掌握文章的记叙顺序、人物描写方法及其作用；3.分析文章中所表现的哈尔威船长的英雄形象和崇高精神。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已学习过记叙文的基本知识，如记叙顺序、人物描写等，本节课将在此基础上，深入探讨如何通过记叙文展现人物形象和精神品质。通过本节课的学习，学生将更好地理解历史事件，提高语文素养和审美能力。同时，《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的英勇事迹也能激发学生的爱国情怀和道德观念。核心素养目标1.增强历史意识和文化理解：了解“诺曼底号”沉船事件，认识到历史事件对人类社会的影响，提高对历史文化的尊重和理解。

2.提升文学鉴赏能力：分析文章的记叙顺序、人物描写方法，培养学生对文学作品的形式、结构、表现技巧等方面的鉴赏能力。

3.培养道德观念和人文素养：通过哈尔威船长的英雄形象，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和道德观念。

4.发展思维品质：在学习过程中，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理能力，提高问题解决和创新能力。

5.提升语言表达能力：通过学习文章的语言表达，丰富学生的词汇量，提高语言组织和运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.文章记叙顺序和人物描写方法的理解。

2.哈尔威船长英雄形象和崇高精神的把握。

难点：

1.如何通过记叙文的分析，深入理解人物形象和精神品质。

2.学生在理解历史背景和事件影响时的困难。

解决办法：

1.采用图示法、列表法等方式，帮助学生梳理文章的记叙顺序和人物描写方法，直观展示文本结构。

2.引导学生通过小组讨论、角色扮演等互动活动，深入剖析哈尔威船长的形象和精神，激发学生思考。

3.提供相关历史背景资料，组织课堂分享，增加学生对历史事件的认识，降低理解难度。

4.设计有针对性的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的独立思考和分析能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好八年级语文下册教材，包含《“诺曼底号”遇难记》一文。

-准备课文相关的补充阅读材料，如关于“诺曼底号”沉船事件的历史背景资料，以便学生深入理解课文内容。

2.辅助材料：

-收集并整理与“诺曼底号”事件相关的图片，如船只图片、船长哈尔威的肖像等，以增强学生对历史事件的直观感受。

-制作课文记叙顺序和人物描写的图表，方便学生直观地理解和分析文章结构。

-搜集视频资料，如关于“诺曼底号”事件的历史纪录片片段，用于课堂展示，帮助学生更好地沉浸在历史情境中。

-准备哈尔威船长的名言和关键时刻的音频资料，用于课堂讨论和角色扮演活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式重新排列，每组配备一张大白纸和彩笔，方便学生进行头脑风暴和记录讨论成果。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示与课文相关的图片、图表和视频资料。

-准备一个角色扮演的空间，以便学生模拟哈尔威船长在关键时刻的决策和行动。

-在教室墙壁上悬挂与课文相关的名言或重要历史日期，以营造浓厚的文化氛围。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《“诺曼底号”遇难记》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诺曼底号事件发生的背景是什么？”和“哈尔威船长的形象特点有哪些？”，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的核心素养目标和重点难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习课文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的记叙文知识，如记叙顺序和人物描写方法。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文的记叙顺序和人物描写方法，结合课文实例帮助学生理解。突出重点，如哈尔威船长的英雄形象和崇高精神，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文内容和人物形象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对课文知识点进行梳理和总结。强调记叙文的结构特点和人物形象的塑造方法，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“诺曼底号”事件相关的拓展知识，如海洋文化和航海史。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考勇敢、责任等价值观在生活中的体现，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文内容，强调记叙文的学习方法和人物形象的塑造。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于哈尔威船长形象的小短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《诺曼底号沉船事件的历史背景》：详细介绍19世纪末期的航海技术、海洋运输业的发展以及当时的社会背景，帮助学生更好地理解“诺曼底号”事件的历史地位。

-《哈尔威船长的生平事迹》：提供关于哈尔威船长的个人经历、航海生涯及其在“诺曼底号”事件中的英勇行为，进一步丰富学生对哈尔威船长形象的认识。

-《记叙文写作技巧》：总结记叙文的写作方法和技巧，通过实例分析，指导学生如何在写作中运用这些技巧，提高他们的写作能力。

-《海洋文学选读》：选取几篇与海洋相关的文学作品，让学生在阅读中感受海洋文化的魅力，激发他们对文学的兴趣。

2.课后自主学习和探究：

-研究海洋生物：鼓励学生自主了解海洋生物的多样性，探索海洋生物与人类生活的关系，培养学生对自然科学的兴趣。

-探访海事博物馆：利用周末或假期，组织学生参观海事博物馆，了解航海历史、船舶发展等，加深学生对海洋文化的理解。

-创作记叙文：根据本节课学习的记叙文知识，鼓励学生创作一篇关于英雄人物的记叙文，要求运用学到的写作技巧，展现人物的精神品质。

-观看纪录片：推荐学生观看与“诺曼底号”事件相关的纪录片，如《诺曼底号的最后时刻》，让学生在视觉影像中感受历史事件的震撼。

-课堂分享：组织一次课堂分享活动，让学生分享他们在课后自主学习中的收获和感悟，互相交流，共同成长。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生更深入地理解哈尔威船长的英雄形象和崇高精神。这种互动式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们对历史事件的理解。

2.利用多媒体资源，如纪录片片段和图片，为学生提供了丰富的视觉体验，帮助他们更好地沉浸在历史情境中，这是我觉得比较成功的地方。

（二）存在主要问题

在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还有待优化，尤其是在新课呈现环节，讲解和互动探究的时间控制得不够精细，导致课堂节奏略显紧张。

（三）改进措施

针对时间分配的问题，我计划在今后的教学中更加注重课堂节奏的把控，适当调整讲解和互动探究的时间，确保学生有足够的时间消化吸收知识点，同时也能充分参与到课堂活动中来。

另外，我还注意到学生在随堂练习中的参与度不够均衡，部分学生表现得较为积极，而另一些学生则显得较为被动。为了提高全体学生的参与度，我打算在今后的课堂中更多地采用同伴互助的学习方式，鼓励学生相互讨论，共同解决问题，这样可以激发更多学生的积极性。板书设计①知识点：

-记叙文记叙顺序

-人物描写方法

-哈尔威船长的英雄形象

②关键词：

-诺曼底号

-沉船事件

-历史背景

-勇敢

-责任

③重点句：

-文中描述哈尔威船长决策的句子：“哈尔威船长站在船桥上，冷静地指挥着。”

-表现船长英勇行为的句子：“他选择了牺牲自己，保全乘客。”

板书设计：

```

《“诺曼底号”遇难记》

①记叙顺序

人物描写

英雄形象

②诺曼底号

沉船事件

历史背景

勇敢

责任

③“哈尔威船长站在船桥上，冷静地指挥着。”

“他选择了牺牲自己，保全乘客。”

```

板书设计采用简洁明了的框架结构，突出重点知识点和关键句，同时注重艺术性和趣味性，通过图形和色彩的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评价他们的学习态度和积极性。重点关注学生在讨论、角色扮演等活动中的表现，以及他们对课文内容的理解和分析能力。

2.小组讨论成果展示：通过学生小组的讨论成果展示，评价他们的合作能力、沟通能力和思维能力。重点关注小组成员之间的分工合作、讨论过程中的交流互动以及他们对课文内容的深入挖掘和思考。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对课文知识点的掌握情况。重点关注学生在测试中的表现，包括对记叙顺序、人物描写方法、哈尔威船长的英雄形象等方面的理解和应用能力。

4.课后作业：通过课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的复习和应用能力。重点关注学生在作业中的表现，包括对课文内容的理解和分析，以及对所学知识的灵活运用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予及时的反馈和评价。重点肯定学生的优点和进步，同时指出他们存在的不足和需要改进的地方，提供具体的建议和指导，帮助学生进一步提高学习效果。同时，根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。典型例题讲解例题1：根据课文《“诺曼底号”遇难记》，描述哈尔威船长在沉船事件中的英雄行为。

解答：哈尔威船长在沉船事件中展现出了极大的勇气和责任感。在船桥上，他冷静地指挥着船员和乘客撤离，自己则选择了留在船上，最终牺牲自己，保全了乘客的生命。

例题2：分析课文《“诺曼底号”遇难记》中记叙顺序的特点。

解答：课文《“诺曼底号”遇难记》采用了顺叙的记叙顺序，按照事件发生的自然顺序展开叙述。文章首先介绍了“诺曼底号”沉船事件的历史背景，然后详细描述了沉船的过程，接着展现了哈尔威船长的英雄行为，最后对事件进行了总结和评价。

例题3：请从人物描写方法的角度分析课文《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的形象特点。

解答：课文通过动作描写和心理描写相结合的方式，展现了哈尔威船长的形象特点。动作描写如“哈尔威船长站在船桥上，冷静地指挥着”，表现了他的果断和冷静；心理描写如“他选择了牺牲自己，保全乘客”，表现了他的勇敢和无私。

例题4：请结合课文《“诺曼底号”遇难记》，谈谈你对哈尔威船长英雄形象的理解。