Unit 11 第2课时 Section A (Grammar Focus-3b)（教案）2023-2024学年七年级下册英语人教版（安徽专版）

Unit11第2课时SectionA(GrammarFocus-3b)（教案）2023-2024学年七年级下册英语人教版（安徽专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《Unit11第2课时SectionA(GrammarFocus-3b)》的内容，该部分是2023-2024学年七年级下册英语人教版（安徽专版）的教材。具体内容包括一般现在时的被动语态，即主语+am/is/are+过去分词。此部分内容是对之前学过的一般现在时的进一步延伸，需要学生掌握主语和谓语动词的一致性，以及被动语态的构成和用法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了被动语态的概念，并了解了一般现在时的基本用法。在此基础上，本节课需要学生将这两个知识点结合起来，理解并运用一般现在时的被动语态。教师可以利用学生已有的知识，通过复习和练习，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用一般现在时的被动语态进行交流，提高他们的口语表达能力和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习与日常生活相关的情境，学生能够了解和认识到不同文化背景下的一般现在时被动语态的运用，增强他们的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、比较和练习，学生能够提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养他们的自主学习能力、合作能力和探究能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了以下知识点：一般现在时的基本用法，包括主语和谓语动词的一致性；被动语态的概念和基本构成，以及其在日常交流中的应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对英语学习充满热情，尤其对口语表达和听力训练感兴趣。学生在之前的学习中已经展现出了良好的语法理解和应用能力，能够通过自主学习和合作学习完成任务。在学习风格上，学生们更偏好通过实际操作和互动交流来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般现在时的被动语态时，学生可能会遇到以下困难：理解主语和谓语动词的一致性在被动语态中的应用；记忆和正确使用被动语态的构成；将被动语态运用到真实的交流情境中。此外，学生在进行口语表达和书面写作时，可能会遇到如何正确选择和使用被动语态的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机和磁带或在线音频资源。

2.课程平台：人教版英语教材、在线学习管理系统（如学校提供的LearningManagementSystem）。

3.信息化资源：在线语法练习网站、互动式学习软件、英语学习APP、视频教学资源。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、任务型学习、问答环节、同伴教学。

5.教学辅助材料：练习册、作业纸、语法图表、词汇卡片、教学故事书。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit11第2课时SectionA(GrammarFocus-3b)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要使用一般现在时的被动语态的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一般现在时的被动语态的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的被动语态的基本概念。一般现在时的被动语态是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般现在时的被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调主语和谓语动词的一致性以及被动语态的构成这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般现在时的被动语态相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示一般现在时的被动语态的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时的被动语态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般现在时的被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般现在时的被动语态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸为了帮助学生更好地理解和应用本节课所学的内容，我为他们提供了一些与一般现在时的被动语态相关的拓展阅读材料。这些材料包括文章、故事和案例，它们可以帮助学生进一步巩固所学知识，并提高他们的阅读理解能力。

1.文章：《一般现在时的被动语态在日常英语中的应用》

这篇文章详细介绍了一般现在时的被动语态在日常英语中的各种应用场景，并通过实际例句来展示其用法。学生可以通过阅读这篇文章，进一步了解一般现在时的被动语态的重要性，并学会如何在实际交流中正确使用它。

2.故事：《小明的冒险》

这个故事讲述了一个关于小明和他的朋友们的小冒险。故事中，小明和他的朋友们遇到了一些需要使用一般现在时的被动语态来描述的情境。学生可以通过阅读这个故事，理解一般现在时的被动语态的概念，并观察它在实际情境中的运用。

3.案例分析：《一般现在时的被动语态在新闻报道中的应用》

这个案例分析介绍了一般现在时的被动语态在新闻报道中的典型应用。通过分析新闻报道中的实例，学生可以了解一般现在时的被动语态在传达信息时的作用，并学会如何准确地使用它来表达客观事实。

除了阅读这些材料外，我还鼓励学生在课后进行自主学习和探究。他们可以尝试找一些其他与一般现在时的被动语态相关的文章、故事或案例，进行阅读和分析。通过这些拓展学习，学生可以进一步加深对一般现在时的被动语态的理解，提高他们的英语水平。

此外，学生还可以尝试运用一般现在时的被动语态来编写自己的故事或进行对话练习。通过实际运用，他们可以更好地掌握这一语法知识，并提高自己的语言表达能力。板书设计1.本文重点知识点：

一般现在时的被动语态：主语+am/is/are+过去分词

主语和谓语动词的一致性

2.关键词：

一般现在时，被动语态，主语，谓语动词，一致性

3.艺术性和趣味性：

为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计可以采用以下方式：

-使用不同颜色和字体来突出重点知识点和关键词，使板书更加醒目和易于理解。

-设计一个简单的被动语态的图示或流程图，以直观地展示一般现在时的被动语态的构成和用法。

-在板书中加入一些有趣的插图或图标，如人物角色、动作箭头等，以增加板书的趣味性和吸引力。

-设计一些互动式的板书练习，如填空、连线等，让学生在课堂上积极参与，提高他们的学习积极性。课堂1.课堂评价：

为了了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，我将采用多种方式进行课堂评价。

-提问：我将通过提问的方式，了解学生对课堂内容的掌握情况。我会设计不同难度的问题，以评估学生对一般现在时的被动语态的理解程度。

-观察：在课堂活动中，我将密切观察学生的参与情况和表现。通过观察，我可以了解学生在实际应用一般现在时的被动语态时是否遇到困难，并据此调整教学方法。

-测试：我将定期进行小型测试，以评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。测试可以包括选择题、填空题和语法练习等不同题型。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改：我将认真批改学生的作业，并对他们的答案进行详细点评。在批改过程中，我会注意学生的语法错误和表达不清的地方，并提供相应的改正建议。

-反馈：在作业批改后，我会及时将评价结果反馈给学生，让他们了