“培养学生思辨意识的教学设计”

“培养学生思辨意识的教学设计”主备人备课成员教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》八年级上册第六单元《马说》一文。本单元的主题是“培养学生的思辨意识”，要求学生通过学习文本，掌握分析、评价、推理等思辨方法，提高独立思考和判断的能力。

本节课的主要内容包括：

1.理解课文内容，掌握文中“马之千里者，一食或尽粟一石”等关键句子的含义。

2.分析课文结构，了解文章的论证方法和思路。

3.通过对课文的深入学习，培养学生对封建社会人才浪费现象的批判性思维。

4.进行课堂讨论，让学生运用思辨方法，探讨如何解决现实生活中的类似问题。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文学科核心素养：通过阅读和分析《马说》这篇文章，培养学生的文本解读能力、语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思辨能力：引导学生运用批判性思维，分析课文中的观点，对封建社会人才浪费现象进行合理的评价和推理。

3.文化素养：通过学习《马说》，让学生了解古代封建社会的价值观念，提高学生对中国传统文化的理解和认识。

4.创新与实践能力：鼓励学生在课堂讨论中提出自己的观点，运用思辨方法解决现实生活中的类似问题，培养学生的创新思维和实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.课文内容的理解：学生需要掌握《马说》中的关键句子和论证方法。

2.思辨能力的培养：学生需要通过课文学习，提高对封建社会人才浪费现象的批判性思维。

难点：

1.对课文深层含义的理解：学生可能难以准确把握作者的观点和论证逻辑。

2.思辨能力的应用：学生可能缺乏实际运用思辨方法解决现实问题的经验。

解决办法：

1.通过小组讨论、教师提问等方式，引导学生深入分析课文内容，理解作者的观点。

2.设计课堂活动，如角色扮演、辩论等，让学生在实践中运用思辨方法，解决实际问题。

3.教师提供思辨框架和指导，帮助学生逐步提高思辨能力。

4.结合课后作业和拓展阅读，让学生进一步深化对课文的理解，并将思辨能力应用到其他文本分析中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解作者的观点和论证方法。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的思辨能力。

-案例研究：分析现实生活中的案例，让学生运用思辨方法解决问题，提高学生的实践能力。

-项目导向学习：让学生围绕特定主题进行项目研究，培养学生的独立思考和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过表演体会角色的思想和情感，加深对课文内容的理解。

-实验：设计相关实验，让学生亲身参与，观察和分析现象，培养学生的观察力和思考能力。

-游戏：设计教学游戏，让学生在游戏中运用课文中的知识点，增强学习的趣味性。

-辩论：组织学生进行辩论，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、关键句子和论证方法，帮助学生更好地理解和学习。

-视频：播放相关视频，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强学习的趣味性和生动性。

-在线工具：利用在线工具，如网络搜索引擎、在线讨论区等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。

-拓展阅读：推荐相关的阅读材料，让学生深入了解课文背景和相关知识，拓宽视野。

4.教学评价与反馈：

-课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，及时进行指导和解答。

-作业批改：检查学生作业，评估学生对课文知识和思辨能力的掌握情况。

-小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估学生的思辨能力和合作精神。

-课堂表现：关注学生在课堂中的参与度和表现，给予及时的鼓励和指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《马说》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代马匹的图片或视频片段，让学生初步感受《马说》的魅力或特点。

简短介绍《马说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《马说》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《马说》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《马说》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《马说》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《马说》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《马说》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《马说》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《马说》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解《马说》的文意和作者的观点：学生能够准确把握课文的内容，理解作者对封建社会人才浪费现象的批判，以及对自己命运的无奈和感慨。

2.掌握思辨方法：学生能够运用批判性思维，对课文中的观点进行分析和评价，形成自己的见解。

3.提高语文能力：通过课文学习和课堂讨论，学生的阅读理解能力、语文表达能力和文学鉴赏能力得到提升。

4.增强文化素养：学生对中国传统文化的理解和认识得到加强，对古代封建社会的价值观念有更深入的了解。

5.培养创新与实践能力：学生在课堂讨论和课后作业中能够提出创新性的观点，运用思辨方法解决实际问题，提高自己的创新思维和实践能力。

6.提高合作与交流能力：在小组讨论和课堂展示中，学生能够更好地与他人合作，提高沟通和交流的能力。

具体到每个知识点，学生将能够：

1.能够背诵并理解《马说》中的关键句子，如“世有伯乐，然后有千里马”、“食马者不知其能千里而食也”等。

2.掌握《马说》的论证方法和思路，如对比论证、举例论证等。

3.分析课文结构，了解文章的论证方法和思路，能够画出课文结构图。

4.通过对课文的深入学习，培养学生对封建社会人才浪费现象的批判性思维，能够提出自己的观点和看法。

5.进行课堂讨论，让学生运用思辨方法，探讨如何解决现实生活中的类似问题，如现代社会的人才浪费、教育资源分配不均等问题。

6.结合课后作业和拓展阅读，让学生进一步深化对课文的理解，并将思辨能力应用到其他文本分析中。内容逻辑关系①《马说》的基本概念与结构：文章的主题、结构、关键句子等。

-主题：《马说》的主题是对封建社会人才浪费现象的批判和对命运的感慨。

-结构：文章采用对比论证、举例论证等方法，通过讲述伯乐与千里马的故事，表达作者的观点。

-关键句子：如“世有伯乐，然后有千里马”、“食马者不知其能千里而食也”等，这些句子揭示了文章的中心思想。

②课文内容的理解与分析：对课文内容进行深入理解与分析，把握作者的观点和论证方法。

-理解课文内容：通过阅读和讨论，理解《马说》中所讲述的故事和观点。

-分析论证方法：分析文章中的对比论证、举例论证等方法，理解作者是如何表达自己的观点的。

③思辨能力的培养与应用：通过课文学习，培养学生的思辨能力，并应用到实际问题解决中。

-培养思辨能力：引导学生对课文中的观点进行分析和评价，培养学生的批判性思维。

-应用思辨能力：让学生运用思辨方法，探讨现实生活中的类似问题，如现代社会的人才浪费、教育资源分配不均等问题。

板书设计：

1.《马说》主题：封建社会人才浪费现象的批判和对命运的感慨。

2.《马说》结构：对比论证、举例论证等。

3.关键句子：世有伯乐，然后有千里马；食马者不知其能千里而食也。

4.思辨能力培养：对课文观点进行分析、评价。

5.思辨能力应用：探讨现实生活中的类似问题。典型例题讲解1.例题一：请简要概括《马说》的主题。

答案：本文的主题是对封建社会人才浪费现象的批判和对命运的感慨。

2.例题二：请分析《马说》中的对比论证方法。

答案：文章通过对比伯乐与食马者，突显了伯乐对千里马的赏识和食马者对千里马的愚昧无知，从而强调了人才的重要性。

3.例题三：请找出《马说》中的关键句子，并解释其含义。

答案：关键句子有“世有伯乐，然后有千里马”、“食马者不知其能千里而食也”等。其中，“世有伯乐，然后有千里马”意为只有有了伯乐这样的知音，才能发现和欣赏千里马这样的优秀人才；“食马者不知其能千里而食也”意为食马者因为不知道千里马的真正能力，而错误地对待千里马。

4.例题四：请分析《马说》中的举例论证方法。

答案：文章通过讲述伯乐与千里马的故事，举例说明了只有伯乐这样的知音才能发现和欣赏千里马这样的