人教鄂教版(2024秋)五年级科学上册 1.1 壶是怎样传热的 教学设计 第一课时

人教鄂教版(2024秋)五年级科学上册1.1壶是怎样传热的教学设计第一课时科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教鄂教版(2024秋)五年级科学上册1.1壶是怎样传热的教学设计第一课时教学内容人教鄂教版(2024秋)五年级科学上册1.1壶是怎样传热的，主要研究热量传递的现象和原理。通过观察和实验，让学生了解热量是如何通过传导、对流和辐射等方式进行传递的。学生将学习使用温度计和计时器等工具，进行实验探究，分析热量传递的特点和规律。通过实践活动，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、科学思维和科学态度三个方面展开。

1.科学探究：通过观察和实验，学生将掌握热量传递的观察方法，学会使用温度计和计时器等工具进行实验操作，培养学生的观察能力和实验能力。同时，学生将在探究过程中学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，提高学生的探究能力和问题解决能力。

2.科学思维：在学习热量传递的过程中，学生将了解热量传递的原理和规律，掌握科学思维的方法，培养学生分析问题、逻辑推理和归纳总结的能力。同时，通过对热量传递方式的学习，学生将培养模型建构的能力，提高科学思维水平。

3.科学态度：在本节课的学习过程中，学生将体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。同时，学生将在实验和观察过程中，培养尊重事实、严谨治学的态度，学会与他人合作、交流，培养良好的科学态度和团队精神。学情分析考虑到人教鄂教版(2024秋)五年级科学上册的教学对象是五年级的学生，他们在学习本节课之前，已经掌握了关于物质、能量等基本概念，具备了一定的实验操作能力和观察能力。然而，学生在科学思维和科学探究方面还存在一定的差异，因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。

1.知识层面：大部分学生对热量传递的概念和原理具有一定的了解，知道热量可以通过传导、对流和辐射等方式进行传递。然而，学生对于热量传递的深入理解和运用还存在困难，需要通过实验和观察来进一步巩固和提高。

2.能力层面：学生在实验操作方面具备一定的技能，如使用温度计、计时器等工具。但在设计实验、收集数据、分析结果等方面的能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师应引导学生积极参与实验探究，培养学生的实验能力和科学探究能力。

3.素质层面：学生在学习过程中，具备一定的好奇心和求知欲，对科学探究充满兴趣。然而，部分学生在面对复杂问题时，可能会显得耐心不足，容易放弃。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，培养学生的耐心和毅力。

4.行为习惯：学生在学习过程中，具备一定的团队合作意识和交流能力。但部分学生在课堂讨论中，可能过于活跃，影响课堂秩序。因此，在教学过程中，教师需要引导学生有序参与课堂讨论，培养良好的行为习惯。

5.课程影响：根据学生的知识、能力和素质分析，本节课的教学重点在于通过实验和观察，让学生深入了解热量传递的原理和规律。教学难点在于培养学生设计实验、收集数据、分析结果等方面的能力。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，合理设计教学内容和教学方法，提高学生的科学探究能力。教学资源1.软硬件资源：

-实验室用具：温度计、计时器、烧杯、热水、冷水等。

-实验材料：导热性能不同的材料（如金属片、木片等）。

-教学设备：投影仪、计算机、音响设备、实验演示台。

2.课程平台：

-学校教学管理系统。

-科学课程教学平台。

3.信息化资源：

-教学课件。

-实验操作视频。

-科学知识动画。

-在线互动讨论平台。

4.教学手段：

-实验演示。

-分组讨论。

-问题引导。

-互动式教学。

-在线知识测试。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“壶是怎样传热的”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习热量传递的原理和规律做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“壶是怎样传热的”教学目标和热量传递重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保热量传递教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习热量传递的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入热量传递学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的物质能量等基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为热量传递新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解热量传递的原理和规律，结合实例帮助学生理解。

突出热量传递的重点，强调热量传递的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕热量传递问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对热量传递知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决热量传递问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与热量传递相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合热量传递内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习热量传递的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“壶是怎样传热的”内容，强调热量传递的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“壶是怎样传热的”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.热量传递的概念：热量传递是指热量从一个物体转移到另一个物体的过程。热量总是从高温物体传递到低温物体，直到两者温度相等。

2.热量传递的方式：热量传递主要有三种方式，分别是传导、对流和辐射。

3.传导：传导是指热量通过物体内部的微观粒子（如分子、原子）之间的碰撞传递。在固体中，热量通过传导的方式传递得最快；在液体和气体中，传导速度较慢。

4.对流：对流是指热量通过流体的流动来传递。当流体（如水、空气）受到加热或冷却时，其密度会发生变化，从而产生流动，使得热量随之传递。

5.辐射：辐射是指热量以电磁波的形式传递。所有物体都会发出辐射热，辐射热传递的速度与光速相当，不受物体状态和存在环境的限制。

6.热量传递的速率：热量传递的速率与物体的导热系数、温度差以及物体的大小有关。导热系数越大，热量传递速率越快；温度差越大，热量传递速率也越快；物体的大小越大，热量传递速率越慢。

7.热量传递的应用：热量传递在日常生活和工业生产中有广泛的应用。例如，散热器利用热量传递的原理来加热室内空气；电饭煲通过热量传递来加热食物等。板书设计①热量传递的方式：

-传导：固体内部微观粒子碰撞传递热量。

-对流：流体流动带动热量传递。

-辐射：电磁波形式传递热量，速度与光速相当。

②热量传递的速率影响因素：

-导热系数：越大，热量传递越快。

-温度差：越大，热量传递越快。

-物体大小：越大，热量传递越慢。

③热量传递的应用：

-散热器：利用热量传递加热室内空气。

-电饭煲：通过热量传递加热食物。

板书设计应注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用图示、符号、颜色等元素，使得板书更具吸引力。例如，可以使用不同颜色的粉笔标出热量传递的三个方式，让学生一目了然；或者用图示来表示热量传递的过程，增加直观性。通过板书的艺术性和趣味性设计，使学生在学习过程中保持积极的态度，提高学习效果。课堂-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对“壶是怎样传热的”知识点的掌握情况。例如，教师可以提出一些关于热量传递方式、热量传递速率影响因素等方面的问题，让学生回答，从而判断学生对知识点的理解程度。

-观察：教师可以观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度等，从而了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生是否积极参与小组讨论、是否能够提出有深度的观点等。

-测试：教师可以通过一些小测试来了解学生对知识点的掌握情况。例如，教师可以设计一些关于热量传递的练习题，让学生在课堂上完成，通过学生的答题情况来判断学生对知识点的掌握程度。

2.作业评价：

-认真批改：教师需要认真批改学生的作业，并对学生的作业进行详细的点评。例如，教师可以通过批改作业来了解学生对知识点的掌握情况，并对学生在作业中出现的问题进行详细的解答。

-及时反馈：教师需要及时向学生反馈作业评价的结果