2024-2025学年新教材高中化学 4.2 第2课时 元素周期表和元素周期律的应用教案 新人教版必修第一册

2024-2025学年新教材高中化学4.2第2课时元素周期表和元素周期律的应用教案新人教版必修第一册主备人备课成员教学内容本节课为人教版必修第一册4.2节“元素周期表和元素周期律的应用”，主要内容包括：

1.元素周期表的结构和组成，即周期表的行和列的含义，周期表中元素的分组和周期性。

2.元素周期律的原理，即元素周期律的定义，元素周期律的表述方式，元素周期律的图形表示。

3.元素周期律的应用，包括利用元素周期律预测元素的性质，利用元素周期律解释化学反应，利用元素周期律进行元素的分组和分类。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，主要包括：

1.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面理解和描述元素周期表的结构和元素周期律的原理。

2.证据推理与模型建立：培养学生运用元素周期律进行元素分类和性质预测的能力，并能运用相关模型解释化学反应。

3.科学探究与创新意识：鼓励学生在学习过程中提出问题，通过小组合作、讨论等方式解决问题，培养学生的创新思维。

4.科学态度与责任：培养学生对化学学科的兴趣和热情，使其认识化学在解决实际问题和可持续发展中的重要作用，培养其社会责任感。学情分析考虑到本节课的内容是元素周期表和元素周期律的应用，我们需要对学生当前的知识层次、能力、素质以及行为习惯有一个全面的了解，以便制定出适合他们的教学方案。

1.知识层次：学生在进入高中之前，已经对初中阶段的化学知识有了初步的了解，包括对原子结构、化学键、化学反应等基本概念的认识。然而，对于元素周期表的深层结构和元素周期律的应用，他们可能还存在一些模糊之处。因此，在教学过程中，我们需要从基础入手，逐步引导学生深入理解元素周期表和元素周期律。

2.能力层次：学生的化学实验操作能力和基本实验技能已经有了一定的基础，但在运用元素周期律解决实际问题方面，他们的能力可能还相对较弱。因此，在教学过程中，我们需要设计一些具有挑战性的实验和问题，激发学生的思考，提高他们运用知识解决问题的能力。

3.素质层次：学生的综合素质包括逻辑思维能力、创新意识、团队协作精神等方面。在教学过程中，我们需要通过设计一些小组讨论、实验探究等活动，培养学生的团队协作能力和创新意识。同时，我们还需要引导学生认识到化学在解决实际问题和可持续发展中的重要作用，培养他们的社会责任感。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在一些不良的行为习惯，如上课走神、作业拖延等。这些习惯可能会对他们的学习效果产生负面影响。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习态度，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。

综合以上分析，我们可以看出，本节课的教学需要针对学生的知识层次、能力层次、素质层次和行为习惯进行有针对性的设计。在教学过程中，我们需要注重基础知识的讲解，提高学生的运用能力，培养他们的团队协作和创新意识，同时关注学生的学习态度，帮助他们养成良好的学习习惯。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室设备、试管、试剂、模型等。

2.课程平台：人教版必修第一册化学教材、教学课件、教学设计方案、习题及答案等。

3.信息化资源：互联网资源（如化学教育网站、在线教学平台等）、化学相关视频资料、电子图书等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实验演示法、问题驱动法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解元素周期表和元素周期律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习元素周期表和元素周期律的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确元素周期表和元素周期律教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习元素周期表和元素周期律的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子结构和化学键的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为元素周期表和元素周期律新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解元素周期表的结构和元素周期律的原理，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕元素周期表和元素周期律的应用问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对元素周期表和元素周期律知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与元素周期表和元素周期律相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合元素周期表和元素周期律的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习元素周期表和元素周期律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的元素周期表和元素周期律的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的元素周期表和元素周期律内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《化学之恋：元素周期表的故事》-此书以浪漫的方式介绍了元素周期表的历史和发展，以及元素的发现者和它们的特性和用途。

《元素周期律的发现》-这本书详细介绍了门捷列夫如何发现元素周期律，以及他对化学科学的贡献。

《化学反应中的元素周期律》-这本书深入探讨了元素周期律在化学反应中的应用，可以帮助学生更好地理解元素周期律的实际应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

研究其他元素周期表的历史和结构，比较它们与目前使用的元素周期表的不同之处。

查找元素周期律在现代科技和工业中的应用实例，了解它对我们日常生活的影响。

研究元素周期律是否适用于所有元素，是否存在某些元素周期律无法解释的现象。

设计一个简单的实验，展示某个元素的性质，并用元素周期律解释这些性质。

鼓励学生参与化学学科的比赛，如化学奥林匹克竞赛，提高他们的化学知识和实验技能。

鼓励学生参加化学俱乐部或小组，与他们一起进行化学实验和讨论，提高他们的化学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，评价学生在课堂中的学习态度和表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、合作能力和解决问题的能力，以及他们能否清晰地表达自己的观点和解释。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对元素周期表和元素周期律的理解和应用能力，检查他们是否能够正确运用所学知识解决问题。

4.作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量，包括作业的准确性、完整性以及是否能够按时提交。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业中的表现，教师进行综合评价，并提供具体的反馈和建议，帮助学生进一步提高他们的化学素养和学习能力。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题1：根据元素周期律，预测下列元素的最外层电子数：a)钙(Ca)b)铁(Fe)c)氯(Cl)。

答案：a)钙(Ca)的最外层电子数为2；b)铁(Fe)的最外层电子数为2；c)氯(Cl)的最外层电子数为7。

2.例题2：根据元素周期律，解释为什么同一周期内，随着原子序数的增加，元素的原子半径会减小？

答案：同一周期内，随着原子序数的增加，原子核的正电荷数量增加，吸引核外电子的能力增强，导致电子云更加紧密地围绕着原子核，从而使原子半径减小。

3.例题3：根据元素周期律，解释为什么同一族元素，随着原子序数的增加，元素的金属性会增加？

答案：同一族元素，随着原子序数的增加，原子核的正电荷数量增加，但外层电子数不变，导致外层电子与原子核的吸引力减弱，使得外层电子更容易失去，从而增加了金属性。

4.例题4：预测下列反应的产物：2H2+O2→?

答案：2H2+O2→2H2O。

5.例题5：解释为什么在氧化还原反应中，氧化剂会接受电子，而还原剂会失去电子？

答案：在氧化还原反应中，氧化剂具有更高的氧化态，趋向于接受电子以达到更低的氧化态；而还原剂具有更低的氧化态，趋向于失去电子以达到更高的氧化态。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：通过小组讨论、问题解答等方式，增加学生参与度和积极性，提高学生对元素周期表和元素周期律的理解和应用能力。

2.利用多媒体资源：结合动画、视频、图表等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆元素周期表和元素周期律的原理和应用。

3.设计实践性实验：通过实验操作，让学生亲身体验元素周期表和元素周期律在实际中的应用，提高学生的实践能力和创新意识。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：部分学生在课堂讨论和实验中不够积极，缺乏主动性和参与感。

2.教学资源利用不足：在教学过程中，对多媒体资源和其他教学资源的利用不够充分，导致教学效果受到影响。

3.教学评价方式单一：目前采用的课堂表现、小组讨论、随堂测试等评价方式较为单一，缺乏对学生全面素质的评价。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过小组合作、问题解答等方式，激发学生的主动性和参与感，提高学生的学习兴趣。

2.充分利用教学资源：结合多媒体资源和其他教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

3.多元化教学评价：增加对学生的全面素质评价，包括课堂表现、小组讨论、随堂测试、作业完成情况等多方面，全面评估学生的学习效果。

4.加强师生互动：通过课堂讨论、问题解答等方式，加强与学生的互动交流，提高学生的学习积极性和参与度。板书设计①元素周期表的结构：

-周期：元素按电子层数排列，横坐标表示周期。

-族：元素按最外层电子数排列，纵坐标表示族。

-元素：每个元素用原子序数表示，在周期和族的位置上标出。

②元素周期律的原理：

-原子半径：同一周期内，原子半径随原子序数增加而减小。

-金属性：同一族元素，金属性随原子序数增加而增强。

-非金属性：同一族元素，非金属性随原子序