2024九年级英语下册 Unit 9 CommunicationLesson 54 How Embarrassing教学设计（新版）冀教版

2024九年级英语下册Unit9CommunicationLesson54HowEmbarrassing教学设计（新版）冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：冀教版九年级英语下册Unit9CommunicationLesson54HowEmbarrassing

2.教学年级和班级：九年级英语一班

3.授课时间：2024年4月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的交际能力和文化意识。通过学习Unit9CommunicationLesson54HowEmbarrassing，学生能够掌握在日常交流中如何得体地表达尴尬情绪，并学会使用相关表达方式。同时，通过讨论不同文化背景下的交际行为，提高学生的文化意识，使他们能够理解和尊重不同文化的交流习惯。此外，通过小组活动和互动讨论，培养学生的合作意识和团队精神。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握如何用英语表达尴尬情绪以及日常交流中的得体表达。具体重点包括：

（1）词汇和短语：掌握与尴尬相关的词汇和短语，如“embarrassing”，“blush”，“awkwardmoment”等。

（2）日常交际表达：学会在尴尬场合下使用得体的英语表达，如“I'msorry”，“Excuseme”，“That'sallright”等。

（3）语法结构：正确运用一般现在时描述经常发生的尴尬事情，如“Ioftenfeelembarrassedwhen...”。

（4）听力理解：能够听懂并准确理解关于尴尬场合的对话内容。

（5）文化背景：了解不同文化背景下人们如何处理尴尬情况，提高跨文化交际能力。

2.教学难点

在本节课中，学生可能会遇到的难点包括：

（1）词汇和短语的理解和运用：学生可能对一些表示尴尬的词汇和短语的含义和用法不够熟悉，导致在实际运用中出现困难。

（2）语法结构的运用：学生可能对一般现在时的用法不够熟练，特别是在描述经常发生的尴尬事情时，可能出现时态错误。

（3）听力理解：学生可能对英语口语中关于尴尬场合的表达不够熟悉，导致在听力理解上出现困难。

（4）文化差异的理解和应用：学生可能对不同文化背景下处理尴尬情况的方式不够了解，难以在实际交流中进行得体表达。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过词汇游戏、角色扮演、小组讨论等形式，帮助学生更好地掌握核心知识，并采取有效的教学策略帮助学生突破难点。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设置真实的交际情境，让学生在实践中学习和运用英语表达尴尬情绪，提高学生的交际能力。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的传递和技能的掌握，提高学生的参与度和积极性。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强教学的趣味性和生动性。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，发布教学资源，方便学生自主学习，提高教学的灵活性和便捷性。

（3）在线互动工具：运用在线互动工具，如微信、QQ等，进行课堂延伸，加强师生之间的沟通与交流，提高学生的学习效果。

（4）电子白板：利用电子白板，实现教学内容的实时展示和交互，提高教学的效率和便捷性。

（5）分组合作活动：通过分组合作活动，让学生在实践中学习和运用英语，提高学生的交际能力和团队合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“尴尬情绪的表达”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中学过如何用英语表达尴尬情绪吗？尴尬情绪在交际中有何作用？”

展示一些关于尴尬情绪的图片或视频片段，让学生初步感受尴尬情绪的表达。

简短介绍尴尬情绪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.尴尬情绪的表达方式讲解（10分钟）

目标：让学生了解尴尬情绪的基本表达方式。

过程：

讲解尴尬情绪的定义，包括其主要表达方式。

详细介绍尴尬情绪的不同表达方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.尴尬情绪的案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解尴尬情绪的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的尴尬情绪案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尴尬情绪的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用尴尬情绪表达方式解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尴尬情绪相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尴尬情绪表达方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尴尬情绪表达方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括尴尬情绪的定义、表达方式及案例分析等。

强调尴尬情绪表达方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用尴尬情绪表达方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于尴尬情绪表达方式的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）英语绘本：选择一些关于情感表达的英语绘本，如《TheEmbarrassingMoment》等，让学生阅读，增强对尴尬情绪的理解和表达。

（2）电影片段：观看一些电影或电视剧中关于尴尬情绪的场景，如《TheOffice》等，引导学生分析角色是如何处理尴尬情况的。

（3）在线文章：阅读一些关于尴尬情绪的在线文章，如“TheArtofEmbarrassment:WhyWeShouldEmbraceOurEmbarrassingMoments”等，让学生了解尴尬情绪的心理学意义。

（4）文化交流活动：参与一些跨文化交流活动，如模拟联合国会议等，让学生在实际交流中学会得体地表达尴尬情绪。

2.拓展建议

（1）小组讨论：让学生分组讨论尴尬情绪在不同文化背景下的表达方式，并分享各自的文化经验。

（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的尴尬情绪表达，提高学生的交际能力。

（3）写作练习：让学生撰写关于自己经历过的尴尬情绪的故事，培养学生的写作能力和表达能力。

（4）社交媒体分享：鼓励学生将自己的尴尬情绪表达作品分享到社交媒体上，获取反馈和鼓励。

（5）课外阅读：推荐学生阅读一些关于情感表达的英语小说或文章，提高学生的阅读能力和词汇量。

（6）实地考察：组织学生参加一些实际场合的交际活动，如商务会议、社交聚会等，让学生在实践中学习和运用尴尬情绪表达方式。反思改进措施特色与创新：

1.情境教学法的应用：通过设置真实的交际情境，让学生在实践中学习和运用英语表达尴尬情绪，提高了学生的交际能力。

2.任务型教学法的运用：通过设计各种任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识和团队精神。

3.互动式教学法的实施：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的传递和技能的掌握，提高了学生的参与度和积极性。

存在主要问题：

1.词汇和短语的理解和运用：学生对一些表示尴尬的词汇和短语的含义和用法不够熟悉，导致在实际运用中出现困难。

2.语法结构的运用：学生对一般现在时的用法不够熟练，特别是在描述经常发生的尴尬事情时，可能出现时态错误。

3.听力理解：学生对英语口语中关于尴尬场合的表达不够熟悉，导致在听力理解上出现困难。

改进措施：

1.加强词汇教学：通过词汇游戏、记忆卡片等方式，帮助学生巩固和掌握与尴尬相关的词汇和短语，提高学生的语言表达能力。

2.练习语法结构：通过例句、练习题等形式，让学生多练习一般现在时的用法，加强对语法结构的掌握。

3.提高听力理解能力：通过听力训练、观看英语视频等方式，让学生多接触英语口语，提高对英语听力材料的理解能力。

4.增加文化背景介绍：在教学中引入更多有关不同文化背景下处理尴尬情况的内容，帮助学生了解和尊重不同文化的交流习惯。

5.调整教学方法：根据学生的实际情况，适当调整教学方法，如增加听力练习时间，让学生有更多机会进行口语表达和实践。

6.鼓励学生自主学习：引导学生利用网络资源进行自主学习，提供相关的学习网站和材料，让学生在课外也能接触到更多的学习资源。板书设计1.板书标题：尴尬情绪的表达

2.板书内容：

-尴尬情绪的定义

-尴尬情绪的词汇和短语

-尴尬情绪的日常交际表达

-尴尬情绪的语法结构

-尴尬情绪的文化背景

3.板书结构：

-标题：尴尬情绪的表达

-定义：尴尬情绪的定义

-词汇和短语：列出与尴尬情绪相关的词汇和短语

-日常交际表达：列出