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文档简介
2024年九年级语文上册第八单元明清小说选读第31课范进中举教案沪教版五四制课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容分析本节课的主要教学内容是明清小说选读,以沪教版五四制九年级语文上册第八单元第31课《范进中举》为例。本课旨在通过分析《范进中举》这一经典小说,使学生了解明清时期小说的特点,掌握基本的小说鉴赏方法,并能够分析小说中的人物形象、情节设置和主题思想。同时,结合学生已有知识,通过对比分析,让学生更好地理解小说中的历史文化背景和作者的写作意图。
教学内容与学生已有知识的联系:在教学本课时,学生已掌握了小说的一般知识,如小说的概念、特点、结构等。同时,学生对我国古代文化、历史也有一定的了解。在此基础上,通过学习《范进中举》,学生能够将已有知识与小说内容相结合,深入分析小说中的历史文化内涵,提高小说鉴赏能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括:
1.语文学科核心素养:通过阅读和分析《范进中举》,提高学生的文学鉴赏能力,培养良好的阅读习惯和文学审美情趣。同时,通过解读文本,提升学生的文本理解和批判性思维能力。
2.人文素养:通过学习《范进中举》,使学生了解明清时期的社会文化背景,增强对传统文化的认识和理解,培养学生的文化自觉和民族自豪感。
3.思辨素养:通过分析小说中的人物形象、情节设置和主题思想,培养学生独立思考、批判性分析和解决问题的能力。
4.创新素养:鼓励学生在阅读和分析小说过程中,发挥创造性思维,从不同角度和层面进行解读,培养学生的创新意识和创新能力。三、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力,对小说这一文学体裁有了初步的认识。然而,由于年龄和人生经历的限制,他们对于明清时期的社会背景和文化习俗可能了解不深,这对于理解《范进中举》这一小说来说是一个挑战。
在知识方面,学生们已经学习了较多的文学常识,对小说的人物、情节、主题等要素有了基本的认识。但在明清小说的特点、手法等方面,他们的知识储备还相对薄弱。因此,在教学过程中,我需要帮助学生将已有的知识与新的学习内容相结合,加深对明清小说的理解。
在能力方面,学生们已经具备了一定的阅读和分析能力,但如何运用这些能力来深入解读小说,他们可能还不够熟练。此外,他们的批判性思维能力和创新思维能力还有待提高。因此,在教学过程中,我需要设计一系列的活动,引导学生运用已有的能力,并在此基础上提高他们的批判性思维和创新思维能力。
在素质方面,学生们具有不同的性格特点和兴趣爱好,这将影响他们在学习过程中的参与程度和积极性。有的学生可能对文学较为感兴趣,愿意积极参与讨论和分析;而有的学生可能对此较为冷漠,需要更多的激励和引导。因此,在教学过程中,我需要关注每个学生的特点,采取不同的教学策略,激发他们的学习兴趣。
在学习行为习惯方面,学生们可能存在以下几点:有的学生可能养成了良好的阅读和思考习惯,能够积极参与课堂讨论;而有的学生可能对此较为欠缺,需要引导和培养。此外,学生们可能存在不同程度的拖延、注意力不集中等问题,这将影响他们的学习效果。因此,在教学过程中,我需要关注学生们的学习行为习惯,引导他们养成良好的学习习惯,提高学习效率。四、教学方法与策略为了达到本节课的教学目标,我将以讲授法为主,结合讨论法、案例研究法、项目导向学习法等多种教学方法,以适应学生的学习特点和教学实际需求。
首先,我将以讲授法向学生介绍《范进中举》的故事情节、人物形象、创作背景等基本知识,帮助学生建立对小说的初步认识。同时,结合讲授法,我将对小说中的关键词汇、句子、段落进行分析解读,引导学生深入理解小说的主题思想和艺术特色。
其次,我将运用讨论法,组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对小说的理解和感悟。通过小组讨论,学生可以互相启发、借鉴,从而提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
在此基础上,我将采用案例研究法,为学生提供一些与《范进中举》相关的其他明清小说作为案例,让学生进行比较分析。通过案例研究,学生可以更加深入地了解明清小说的特点和艺术成就,提高自己的文学素养。
最后,我将运用项目导向学习法,设计一项小组项目,让学生以研究的形式,从不同角度对《范进中举》进行深入探究。通过项目导向学习,学生可以将所学知识应用于实际研究,提高自己的研究能力和创新思维能力。
为了更好地促进学生参与和互动,我将设计一些具体的教学活动,如角色扮演、实验、游戏等。例如,在讲解小说中的某个情节时,我可以让学生扮演其中的角色,进行情景再现,从而更加深入地理解情节和人物。此外,我还可以设计一些实验或游戏,让学生在互动中学习,提高他们的学习兴趣和参与度。
在教学媒体和资源的使用方面,我将充分利用现代教育技术,如PPT、视频、在线工具等,以直观、生动的方式呈现教学内容,帮助学生更好地理解和记忆。同时,我还将引导学生利用网络资源进行自主学习,拓宽他们的知识视野。五、教学流程(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《范进中举》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习《范进中举》的内容做好准备。
教师备课:
深入研究沪教版五四制九年级语文上册第八单元第31课《范进中举》的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习《范进中举》的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入《范进中举》的学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的文学鉴赏方法和小说相关知识,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为《范进中举》新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解《范进中举》的故事情节、人物形象、情节设置和主题思想。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕小说的人物形象和主题思想展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
设计实践活动或实验,让学生在实践中体验文学鉴赏的应用,提高实践能力。
在《范进中举》新课呈现结束后,对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对《范进中举》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决随堂练习中的问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与《范进中举》内容相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合《范进中举》内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《范进中举》的心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的《范进中举》内容,强调重点和难点。
肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的《范进中举》内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。六、教学资源拓展(一)拓展资源
1.相关小说阅读:《儒林外史》、《骆驼祥子》、《巴黎圣母院》等,让学生进一步了解不同时代、不同国家的小说特点,提升文学素养。
2.学术论文阅读:推荐一些关于《范进中举》的学术论文,如《论<范进中举>的现实主义特色》、《<范进中举>与中国古代科举制度》等,帮助学生从不同角度深入理解小说。
3.历史文化资料:为学生提供一些关于明清时期的历史文化资料,如科举制度、士人文化等,让学生更好地了解小说背后的历史背景。
4.文学鉴赏教程:推荐一些文学鉴赏教程书籍,如《文学鉴赏教程》、《小说鉴赏技巧》等,帮助学生提升文学鉴赏能力。
(二)拓展建议
1.组织小说阅读活动:可以让学生在课后自主选择一部小说进行阅读,并撰写读后感,课堂上分享自己的阅读体验和感悟。
2.开展小说主题讨论:鼓励学生就小说的某个主题进行深入研究,如“科举制度对个人命运的影响”,并进行课堂分享和讨论。
3.创作小说:可以让学生尝试自己创作一篇短篇小说,要求体现一定的现实主义精神,培养学生的创新能力和写作能力。
4.参观文化遗址:组织学生参观一些历史文化遗址,如古代科举考场、博物馆等,让学生更加直观地了解古代科举制度和文化背景。
5.开展跨学科研究:鼓励学生结合历史、哲学、社会学等学科知识,对小说进行跨学科研究,提高学生的综合素质。
6.举办文学沙龙:可以定期举办文学沙龙活动,邀请文学家、学者等分享自己的文学创作和研究经验,激发学生的文学兴趣和创作热情。七、作业布置与反馈作业布置:
1.阅读理解:请学生阅读《范进中举》,并回答以下问题:
(1)请简述《范进中举》的故事情节。
(2)请分析小说中范进的人物形象。
(3)请阐述小说所表达的主题思想。
2.文学鉴赏:请学生选择一个《范进中举》中的细节描写,分析其艺术特色和表达效果。
3.创作实践:请学生尝试创作一篇以“科举制度”为主题的小故事,要求体现现实主义精神。
4.文献研究:请学生查阅相关资料,了解科举制度在我国历史中的演变过程及其影响。
作业反馈:
1.阅读理解:
(1)针对学生对故事情节的回答,检查学生对文本的掌握情况,指出遗漏或错误的地方,并给出正确的答案。
(2)针对学生对人物形象的回答,分析学生的分析角度和深度,指出不足之处,并给出更全面的分析建议。
(3)针对学生对主题思想的回答,检查学生对文本的理解程度,指出理解偏差的地方,并给出更准确的解读。
2.文学鉴赏:
(1)检查学生对细节描写的理解,分析学生对艺术特色和表达效果的分析角度和深度,指出不足之处,并给出更全面的分析建议。
(2)鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟,引导学生从不同角度进行鉴赏,提高文学鉴赏能力。
3.创作实践:
(1)检查学生对创作主题的理解,分析学生的创作角度和表现手法,指出不足之处,并给出更具体的创作建议。
(2)鼓励学生相互交流和分享自己的创作成果,从中学习他人的优点,提高自己的创作能力。
4.文献研究:
(1)检查学生对科举制度历史的了解,分析学生的研究角度和深度,指出不足之处,并给出更全面的研究建议。
(2)鼓励学生分享自己的研究成果,引导学生从不同角度进行思考,提高学术研究能力。
在作业反馈过程中,教师应注重鼓励学生,给予积极的评价和肯定,同时指出存在的问题,给出具体的改进建议。通过及时的作业反馈,帮助学生巩固所学知识,提高文学鉴赏能力、创作能力和学术研究能力。八、内容逻辑关系①《范进中举》的故事情节:
重点知识点:故事情节的发展、高潮和结局。
板书设计:
1.故事背景:范进参加科举考试
2.情节发展:屡试不中,备受打击
3.高潮:中举后范进喜极而疯
4.结局:范进中举后成为举人,生活发生改变
②小说中范进的人物形象:
重点知识点:范进的性格特点、心理变化和命运转折。
板书设计:
1.性格特点:勤奋好学、执着追求功名
2.心理变化:屡试不中时的失落、绝望,中举后的狂喜、疯狂
3.命运转折:中举前屡试不中,生活困苦;中举后成为举人,地位提高
③小说所表达的主题思想:
重点知识点:科举制度对个人命运的影响、人性的扭曲和社会的不公。
板书设计:
1.科举制度:改变个人命运的关键因素,但也存在弊端
2.人性的扭曲:范进中举前后的心理变化,反映出人性的复杂性
3.社会的不公:科举制度下,社会地位的悬殊,对普通百姓的不公平课后拓展1.拓展内容:
(1)阅读材料:《儒林外史》选段、《红楼梦》选段、《西游记》选段等,让学生进一步了解明清时期小说的特点和艺术成就。
(2)视频资源:《范进中举》动画版、电视剧版,以及《儒林外史》等相关历史题材的影视作品,帮助学生更直观地理解小说情节和人物形象。
2.拓展要求:
(1)自主阅读:鼓励学生在课后自主阅读拓展阅读材料,并完成相应的阅读任务,如回答问题、撰写读后感等。
(2)观看视频:建议学生在课后观看拓展视频资源,并记录下自己的感受和思考,可以在课堂上与同学分享。
(3)深入研究:鼓励学生对拓展内容进行深入研究,如对比分析不同版本的小说或影视作品,探讨它们之间的异同和艺术特色。
(4)提问解答:鼓励学生在课后遇到问题时,向教师提问,教师将尽力解答学生的疑问,并提供必要的指导和帮助。教学反思与改进在本节课的教学中,我采用了讲授法、讨论法、案例研究法、项目导向学习法等多种教学方法,旨在提高学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和创新能力。在教学过程中,我发现学生在参与讨论和互动方面表现积极,但在自主学习和深入思考方面还有待提高。
针对这一情况,我计划在未来的教学中采取以下改进措施:
1.增加自
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