2024-2025学年高中语文 第三单元 熟悉的陌生人 8 山地回忆教案 语文版必修3

2024-2025学年高中语文第三单元熟悉的陌生人8山地回忆教案语文版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024-2025学年高中语文第三单元“熟悉的陌生人”中的第8课“山地回忆教案”是语文版必修3的一部分。本节课内容主要包括对山地生活的回忆，通过分析文本，让学生了解和掌握以下要点：

1.理解文本的主题思想，感受作者对山地生活的独特情感。

2.分析文本的写作技巧，如对比、象征、抒情等，掌握其在文中的作用。

3.品味文本精彩的语言表达，如成语、俗语、拟人等，提高学生的语文素养。

4.掌握必要的文学常识，如作者背景、创作背景、文学流派等。

5.通过小组合作、讨论交流，培养学生的思辨能力和口头表达能力。

本节课将紧密结合教材内容，引导学生深入探讨文本内涵，提高学生的语文综合运用能力。核心素养目标本节课旨在提升学生的语文学科核心素养，具体目标如下：

1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析文本内容，理解作者情感，培养学生的审美情趣。

2.增强学生的思维品质，训练学生运用比较、分析、综合等方法，深入挖掘文本内涵，提升逻辑思维和批判性思维。

3.培养学生的文化意识，让学生了解山地文化背景，增强对民族文化的认同感，提高人文素养。

4.提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作训练等方式，使学生熟练运用语文知识，准确、生动地表达自己的观点和情感。

5.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在小组合作中积极探讨，共同解决问题，提高团队协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.文本主题思想的深入理解。

2.文本中写作技巧的分析与运用。

3.学生对文学常识的掌握。

难点：

1.对比、象征、抒情等写作手法的识别与理解。

2.学生在小组合作中有效沟通与协作能力的培养。

解决办法及突破策略：

1.通过问题驱动法，设计具有启发性的问题链，引导学生逐步深入理解文本主题。

2.采用案例分析法，选取文本中具有代表性的片段，引导学生分析写作技巧，并进行模仿练习。

3.结合文本内容，设计互动式教学活动，如角色扮演、情景再现等，增强学生对文学常识的记忆。

4.对于难点，通过小组讨论、同伴互助等形式，让学生在实践中学会识别和运用写作手法。

5.教师在小组合作过程中，适时给予指导，引导学生明确分工，提高沟通效率，培养协作能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者的认知特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师对文本的主题思想、写作技巧、文学常识等内容进行讲解，帮助学生建立系统的知识体系。

（2）讨论法：针对文本中的重点、难点问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和口头表达能力。

（3）案例研究法：挑选文本中具有代表性的片段，引导学生进行分析、模仿和创作，提高学生的写作技巧。

（4）项目导向学习法：将学生分成小组，以完成某个具体任务为目标，如编写山地生活故事、制作相关主题的PPT等，培养学生的合作能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演文本中的角色，再现文本情景，加深对文本内容的理解。

（2）小组讨论：针对文本中的问题，组织学生进行小组讨论，促进学生的互动交流，提高思辨能力。

（3）写作练习：让学生模仿文本中的写作技巧，进行创作实践，提高写作能力。

（4）项目展示：各小组展示项目成果，其他同学进行评价，教师给予反馈，提高学生的合作能力和自我评价能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示文本内容、重点难点、写作技巧等，帮助学生直观地理解和记忆。

（2）视频：播放与文本相关的纪录片、电影片段等，丰富学生的视听体验，加深对文本背景的理解。

（3）在线工具：利用网络资源，如文学网站、在线词典等，辅助学生进行自主学习，拓展知识面。

（4）实物展示：展示与山地生活相关的实物，如农具、服饰等，增强学生的感性认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括课文“山地回忆”的PDF文档、相关写作技巧的PPT和山地文化的介绍视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“山地回忆”的主题，设计问题链，如“作者如何描绘山地生活的？”“文本中使用了哪些写作技巧来表达情感？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，并通过微信群收集学生的疑问，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，初步理解山地生活的描绘和写作技巧的应用。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等通过学习平台提交，便于教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段山地生活的视频，引出“山地回忆”的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文本中的写作技巧，如对比、象征、抒情等，结合文本实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文本中的具体写作手法，并进行角色扮演，体验文本情感。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行一对一解答，确保学生理解知识点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对教师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验文本情感。

-提问与讨论：对不懂的问题勇于提问，与同学进行讨论，共同寻找答案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生理解写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

作用与目的：

-加深学生对文本写作技巧的理解，提高文学鉴赏能力。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如仿写一段山地生活的描绘，巩固学习效果。

-提供拓展资源：向学生推荐与山地文化相关的书籍、网站和视频，供有兴趣的学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作练习，将所学知识应用到实际中。

-拓展学习：利用教师提供的资源，对山地文化进行更深入的探索。

-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，总结学习收获和不足。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强文化意识。

-通过反思总结，帮助学生认识到自身的不足，促进自我提升和持续学习。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《边城》：沈从文的代表作，描绘了湘西边陲小镇的生活，展现了山地文化的独特魅力。

-《呼兰河传》：萧红的自传体小说，通过讲述作者在东北山地的生活经历，反映了当地的风土人情。

-《我的遥远的清平湾》：史铁生的散文集，收录了多篇关于山地生活的回忆性文章，表达了作者对故乡的眷恋和对山地生活的怀念。

-《山地故事》：汇集了多篇描绘山地生活的民间故事，体现了山地人民的生活智慧和精神风貌。

2.课后自主学习和探究

-研究山地文化的形成与发展，了解山地人民的生活习惯、风土人情以及与自然环境的和谐共生。

-探究文本中山地生活的描绘手法，比较不同作家在表现山地生活方面的异同，分析各自的写作特色。

-深入了解文学作品中山地人物形象的特点，如勇敢、坚韧、善良等，探讨这些品质在山地生活中的重要性。

-分析山地文学作品中自然环境的描写，探讨作者如何通过自然景观来表达情感和反映社会现实。

-以小组为单位，搜集和整理与山地生活相关的诗歌、散文、小说等文学作品，进行阅读分享和心得交流。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在本节课中，我们通过学习课文“山地回忆”，深入了解了山地生活的描绘和写作技巧的应用。学生们通过阅读、讨论、实践等多种方式，对文本中的主题思想、写作手法、人物形象等有了更加深刻的认识。通过这节课的学习，学生们不仅提高了文学鉴赏能力，还对山地文化有了更深的了解和认同。

2.当堂检测

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，进行以下当堂检测：

（1）选择题：根据课文内容，选择正确的答案。

（2）简答题：分析文本中的写作手法，如对比、象征、抒情等，并举例说明。

（3）论述题：结合文本内容，谈谈你对山地生活的理解和感悟。

（4）实践题：以小组为单位，根据文本中的写作手法，创作一段关于山地生活的描绘。内容逻辑关系1.课文内容梳理

①故事背景：课文“山地回忆”以一个山地小村庄为背景，讲述了作者在山地的童年生活。

②人物形象：文本中主要刻画了作者自己、奶奶、父亲等山地村民的形象，展现了他们的勤劳、善良、坚韧的品质。

③情感表达：通过对山地生活的回忆，作者表达了对故乡的深深眷恋和对美好生活的向往。

2.写作技巧分析

①对比手法：文本通过对山地生活的艰苦与美好、贫穷与富饶的对比，突出了山地人民的坚韧和乐观。

②象征手法：文中多次使用象征手法，如“大山”、“河流”等，象征着山地人民的坚韧和生命的力量。

③抒情手法：作者通过对山地生活的回忆和描绘，抒发了对故乡的热爱和对美好生活的向往。

3.文学价值探讨

①文学意义：课文“山地回忆”作为一篇回忆性散文，具有较高的文学价值和审美价值。

②社会意义：文本反映了我国山地人民的生活现状，展现了他们坚韧、乐观的精神风貌，具有深刻的社会意义。

③教育意义：通过对文本的学习，学生可以了解山地文化，培养对民族文化的认同感，提高人文素养。课后作业1.分析题：请结合课文内容，分析作者是如何通过对比手法来描绘山地生活的？请至少给出三个具体的例子，并解释其作用。

答案示例：作者在课文中通过对比城市的喧嚣与山地的宁静、山地的贫瘠与村民的勤劳、儿时的快乐与成长的辛酸，展现了山地生活的真实面貌，强调了山地人民在艰苦环境中保持乐观和坚韧的精神。

2.论述题：请以文本中的象征手法为例，论述“大山”在文中的象征意义。

答案示例：在课文中，“大山”象征着山地人民的坚强和不屈，它既是生活的屏障，也是心灵的寄托。作者通过对大山的描绘，表达了对山地人民克服困难、自强不息精神的赞美。

3.创作题：请仿照文本中的写作手法，写一段描绘你熟悉的乡村生活的文字，要求至少使用一种抒情手法。

答案示例：夏日的傍晚，稻田里泛起金色的波光，远处的村庄升起袅袅炊烟。我沿着小路回家，耳边是青蛙的合唱和知了的鸣叫。这一切是那么熟悉，那么温暖，仿佛回到了无忧无虑的童年。

4.分析题：请从课文中选择一个你印象深刻的人物