小学数学听课笔记20篇-小学数学听课笔记范文-

小学数学听课笔记20篇小学数学听课笔记范文听课是学校教研活动的主要形式之一,也是老师必需具备的一项基本功。下面是有学校数学听课笔记，欢迎参阅。

学校数学听课笔记范文1

一、发散思维，引出课题

例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。

2我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。

3我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义

一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的"符号后面的数'，考虑这两个方面，大家也就采纳了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把"符号'是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把"符号后面的数'是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应当叫什么数呢?

这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢?

一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上"+'"-'得到的+5和-5是相反数。

课本上说"只有符号不同的两个数叫做互为相反数'

"只有符号不同'说明其它的都相同，包含了"符号后面的数相同'的意思。

只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

"只有符号后面的数相同'的言外之意是"符号不同'，与课本上的说法是全都的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应当多加留意。需要说明的是，课本用"只有符号不同'包含"符号后面的数相同'的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避开了使用"符号后面的数'这一说法简单引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师："互'就是"相互'的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把"+3与-3互为相反数'的意思说详细一点。

课本上特殊指出(板书)：0的相反数是0。

口答练习：说出下列各数的相反数：

-7,-0.5,0,6,+1.5

三、数形结合，深化争论

例请在数轴上标出表示+4的相反数的点.

04

从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等

相反数的概念中"只有符号不同'包含着其它的相同，就是"符号后面的数相同'，在数轴上就是距离相等。

把握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从"符号'和"符号后面的数'两个方面去讨论的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。

到现在为止，关于零的特别性，表现在哪些方面?

生众：零既不是正数，也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。

练习及解答(略)

附(部分板书)

只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。

符号相反相反分居原点两侧

到原点距离相等

通过这次七班级(三)班李红鸽老师的课，发觉了自己的不足，加油!

愿全部的人快乐欢乐!!!!

学校数学听课笔记范文2

一、创设情境，初步感知

谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?

二、组织活动，探究新知

1.熟悉角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角?(同学回答)

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2.折一个角

谈话：我们已经熟悉了角，能用自己灵活的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用预备好的白纸折角)

3.角的大小比较

(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?

(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?

(3)谈话：观看老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?

三、固应用，拓展延长

1.课本练习第1题。谈话：机智的小猴找来了一些图形，想考考小伴侣，敢接受它的挑战吗?投影展现图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

2.课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小伴侣学得不错，于是来请教我们了。投影展现，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展现题目。同桌争论后在班内沟通。

4.课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满足，打算带小伴侣玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

四、总结全课，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展现一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

1.引导同学擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。

让同学充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。通过"在生活中常见的物体身上找角'，使同学觉得数学与生活亲密联系，增进了同学对数学价值和作用的熟悉，激发了同学学习数学的热忱。

2.引导同学动手实践、自主探究，促进数学思索。

注意引导同学动手实践，在操作中理解学问，进展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为同学自己动手，调动同学的主动性。本节课设计"找'、"说'、"做'的环节，关心同学在数学活动中熟悉角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了同学的观看力量、操作力量、表达力量及分析、概括力量。

学校数学听课笔记范文3

第一次行动(教学)

1、创设情景

师：同学们看过《西游记》吗?里面的内容精彩吗?今日老师给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说：把8个桃平均分给2只猴子吧!下面的孩儿们连连摇头：太少了!太少了!孙悟空就说：那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样?。小猴们得寸进尺，挠挠头皮，摸索地说：大王，再多给点行不行啊?孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满足了吧?小猴子们笑了，孙悟空也笑了。

师：同学们谁的笑是聪慧的一笑，为什么?

生1：猴王的笑是聪慧的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。

生2：猴王的笑是聪慧的一笑。由于猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。

2、探究规律

师：你能列出算式吗?师随机板书：

82=4

8020=4

800200=4

师：请同学们认真观看这3个算式，看看你发觉了什么?在小组里说一说。

同学开头小组活动。

生1：依次扩大10倍，商还是4;

师：你是怎样观看的?

(接下来的汇报中有不少同学汇报并没有根据我备课的思路去回答，整个支配全部打乱，耽搁了很多时间，在汇报中有的同学还发生了错误。)

反思

根据我的备课思路，自认为这一环节的教学应当很顺畅，同学应当能够顺当完成此环节教学的，怎么在实际的教学过程中会这样呢?在反思与本组老师的评课过程中我逐步熟悉到：自己的支配看似合理，其实没有仔细考虑到同学已有的阅历水平，没有站在同学的立场考虑，没有做到与同学生活世界的沟通。由于自己提出的问题过大，导致在此处的教学铺张了许多的时间。在课堂上我虽然蹲下来扶同学，同学还是够不着。看来我的熟悉与同学在某些方面的差距是很大的。

改进策略

不要焦急让同学解决这一问题，给他们一根拐杖，要结合同学的年龄特点和认知水平，抛出的问题适当并准时地引导、点拨。由于这是一堂走出校外的观摩课，所以我依据本组老师的看法，结合自己的反思，在经过乐观和独立的思索后，我对第一次的行动方案再次进行了改进，进行了其次次教学。

其次次行动(教学)

在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问：

师：同学们谁的笑是聪慧的一笑，为什么?

生1：猴王的笑是聪慧的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。

生2：猴王的笑是聪慧的一笑。由于猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。

师：你是从哪儿看出的?

※引导同学列出算式：

①82=4

②8020=4

③800200=4

※引导同学进行有序地观看并探究出规律：二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。

※询问同学：还有什么发觉?(从下往上看，又有什么规律呢?)此环节让同学在小组沟通完成。

整节课的反思

接下来的教学，我与孩子们之间相处得特别融洽。同学经受了分析综合抽象概括的过程，这样不仅有利于同学熟悉规律，还有利于培育同学初步的规律思维力量，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了同学主体性的发挥，让同学自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新学问的发觉者、讨论者、探究者。

在这连续两次的教学中，使我的教学品质得到了整体提升。在以