人教版五年级下册第四单元送别 教学设计

人教版五年级下册第四单元送别教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版五年级下册第四单元“送别”教学设计：

1.课文：《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》

2.诗歌主题：送别

3.语文知识点：理解古代送别文化，体会诗人情感；掌握古诗的朗读节奏，品味诗歌意境；学会运用比喻、拟人等修辞手法。

4.课后练习：根据课文内容，进行送别主题的诗歌仿写。二、核心素养目标1.情感态度与价值观：通过学习送别诗歌，培养学生对我国古代送别文化的尊重和理解，感受诗人在离别时的深情厚谊，提升学生的人际交往情感。

2.过程与方法：培养学生独立阅读古诗的能力，学会运用朗读技巧，体验诗歌的韵律美，提高审美鉴赏能力；通过小组合作学习，提升学生的团队协作能力。

3.知识与技能：使学生掌握送别诗歌的基本特点，能自主分析、解读诗歌意境，提高古诗理解和表达能力；学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，发展语言表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：五年级学生在之前的学习中，已经接触过一定数量的古诗词，对古诗的朗读节奏、基本韵律有所了解。他们对诗歌的意境、情感表达有初步的认识，能够通过老师的引导分析诗歌的基本内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对古诗词有一定的兴趣，但对送别主题可能还缺乏深入的理解。在能力方面，学生的阅读理解能力、表达能力逐步提高，但仍有待加强。在学习风格上，学生喜欢通过直观、生动的方式学习，小组合作学习能激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于送别诗歌的韵律、意境理解，学生可能存在一定的难度。在表达诗歌情感时，可能难以把握诗人的内心感受。此外，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作时，学生可能会觉得有挑战性，需要老师在教学中予以重点指导。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

（1）讲授法：针对送别诗歌的基本知识和文化背景，采用讲授法进行教学，帮助学生建立对送别诗歌的整体认识。

（2）讨论法：在解读课文过程中，组织学生进行小组讨论，引导他们发表对诗歌意境、情感表达的理解，培养学生独立思考和分析问题的能力。

（3）案例研究：挑选具有代表性的送别诗歌案例，分析其修辞手法、表达技巧，帮助学生深入理解诗歌的艺术魅力。

（4）项目导向学习：设置“送别诗歌创作”项目，鼓励学生运用所学知识，进行自主创作，提升学生的实践能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演诗人和离别对象，通过情景剧的形式，体验送别时的情感交流，增进对诗歌情感的理解。

（2）实验：组织学生进行朗读实验，比较不同朗读节奏、语调对诗歌情感表达的影响，提高学生的审美鉴赏能力。

（3）游戏：设计“送别诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高古诗记忆能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、诗歌背景、修辞手法等，帮助学生直观地理解知识点。

（2）视频：播放与送别主题相关的短视频，让学生感受送别时的氛围，激发学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线诗词鉴赏平台，提供丰富的古诗词资源，方便学生自主学习和拓展阅读。

（4）实物展示：展示古代送别用品、书画等实物，让学生更直观地了解古代送别文化。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对送别诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道送别诗歌吗？它们在我们生活中有什么特别的意义？”

展示一些送别场景的图片或视频片段，让学生初步感受送别诗歌的情感氛围。

简短介绍送别诗歌的基本概念和文化价值，为接下来的学习打下基础。

2.送别诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解送别诗歌的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解送别诗歌的定义，包括其主题、情感和常见修辞手法。

详细介绍送别诗歌的结构和韵律特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.送别诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解送别诗歌的特性和情感表达。

过程：

选择几首经典的送别诗歌进行分析，如《送元二使安西》。

详细介绍每首诗歌的背景、情感和修辞手法，让学生全面了解送别诗歌的多样性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活中情感表达的影响，以及如何运用这些技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首送别诗歌进行深入讨论。

小组内分析诗歌的情感、修辞手法和表达效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对送别诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌分析、情感体验和修辞手法运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调送别诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾送别诗歌的基本概念、案例分析等学习内容。

强调送别诗歌在传承文化、表达情感中的重要作用，鼓励学生继续探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一首送别诗歌进行仿写，或撰写一篇关于送别诗歌的感悟短文，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗词集：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古诗词集，了解更多的送别诗篇，感受不同朝代的送别文化。

（2）文学评论：引导学生阅读关于送别诗歌的文学评论，如《古诗词鉴赏》、《唐诗鉴赏辞典》等，帮助学生深入理解诗歌的艺术魅力和审美价值。

（3）历史书籍：推荐学生阅读与送别诗歌相关的历史书籍，了解诗人的生活背景、时代特点，从而更好地理解诗歌的创作背景。

（4）艺术作品：欣赏与送别主题相关的绘画、音乐、戏剧等艺术作品，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的绘画作品，感受不同艺术形式对送别主题的表达。

（5）纪录片：观看与古诗词、送别文化相关的纪录片，如《唐之韵》、《宋之韵》等，了解古代诗人的生平事迹和创作环境。

2.拓展建议：

（1）自主阅读：鼓励学生自主阅读送别诗歌，挑选自己喜欢的诗篇进行深入研究，品味诗歌的意境和情感。

（2）写作练习：学生可以尝试仿写送别诗歌，运用课堂所学修辞手法，表达自己的情感。同时，也可以尝试将送别诗歌改编成现代诗，体会不同文学体裁的表达效果。

（3）交流分享：组织学生进行诗歌朗诵、赏析活动，鼓励他们分享自己的阅读感悟和创作心得，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。

（4）文化研究：引导学生从历史、社会、文化等角度，研究送别诗歌背后的故事和寓意，增强学生的文化底蕴。

（5）跨学科学习：将送别诗歌与其他学科相结合，如与音乐课合作，学唱古风歌曲；与美术课合作，创作诗歌插画等，提高学生的综合素质。七、教学反思在本次教学过程中，我深刻体会到送别诗歌的教学不仅要关注知识点的传授，更要关注学生情感态度的培养。通过引导学生感受古代送别文化，我发现他们在课堂上表现出浓厚的兴趣，这让我深感欣慰。

在教学方法上，我尝试采用了讲授、讨论、案例分析等多种方式，旨在让学生从不同角度理解送别诗歌。从课堂反馈来看，学生对案例分析环节尤为感兴趣，这也说明了具体、生动的教学方式更能激发学生的学习兴趣。

然而，我也发现了一些不足之处。在诗歌朗读环节，部分学生朗读节奏把握不够准确，这提醒我在今后的教学中要加强对学生朗读技巧的指导。此外，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对讨论主题的设置不够贴近他们的生活实际。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的实际需求，提高他们的参与度。

在拓展资源方面，我推荐了丰富的古诗词集、文学评论等，希望学生能够在课后进行自主阅读，提升自己的文学素养。但从学生的反馈来看，他们对这些资源的利用程度并不高，这可能是因为我没有给出具体的阅读建议。因此，在今后的教学中，我将针对拓展资源给出更为明确的阅读建议，帮助学生更好地利用这些资源。

最后，我认识到教学过程中要关注学生的个体差异。在今后的教学中，我将更加关注学生的个性发展，因材施教，使他们在送别诗歌的学习中都能获得成长和进步。总之，本次教学让我深刻反思了自己的教学方法和策略，也为我今后的教学提供了宝贵的经验。在今后的工作中，我将继续努力，为提升学生的语文素养而不懈努力。八、课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂教学过程中，我通过提问的方式了解学生对送别诗歌知识点的掌握情况。问题涉及诗歌的基本概念、修辞手法、情感表达等方面，旨在检验学生对课堂内容的理解和运用。通过学生的回答，我发现他们在理解诗歌意境和情感方面存在一定的困难，需要我在课堂上进一步讲解和引导。

（2）观察：在课堂活动中，我观察到学生在小组讨论、课堂展示等环节的参与程度和表现。从观察中发现，部分学生在讨论环节较为积极，能主动发表自己的观点；而有些学生在展示环节表现较为紧张，语言表达能力有待提高。针对这些情况，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的培养，鼓励他们大胆展示自己。

（3）测试：为了解学生对课堂内容的掌握程度，我设计了一份关于送别诗歌的测试题，包括选择题、填空题和简答题。测试结果显示，学生在基本概念和修辞手法方面的掌握较好，但在分析诗歌情感和意境方面仍有不足。针对这一情况，我将在今后的教学中加强对诗歌情感分析的讲解和练习。

2.作业评价：

（1）作业批改：我对学生的作业进行了认真批改，重点关注他们对送别诗歌的理解、分析和创作能力。在批改过程中，我发现部分学生在作业中能够准确把握诗歌的情感，运用课堂所学的修辞手法进行创作；但也有部分学生对诗歌的理解较为肤浅，创作过程中存在一定的困难。

（2）点评与反馈：在作业点评环节，我对学生的优点给予表扬，对存在的问题提出具体改进建议。对于表现优秀的学生，我鼓励他们继续保持，并尝试更高难度的创作；对于表现一般的学生，我指出他们的不足，指导他们如何提高诗歌理解和创作能力。同时，我还鼓励学生在课后多阅读、多练习，提升自己的语文素养。

1.课堂教学中，加强对诗歌情感和意境的讲解，帮助学生深入理解诗歌内涵。

2.组织多样化的课堂活动，提高学生的参与度和表达能力。

3.针对学生个体差异，进行有针对性的辅导，使他们在原有基础上得到提高。

4.课后作业布置更具针对性，让学生在练习中巩固所学知识，提高自己的能力。课后作业1.仿写一首送别诗，要求运用课堂所学的修辞手法，表达离别之情。

示例答案：

送别友人之江南

江南烟雨正蒙蒙，离愁渐逝水云间。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2.分析《送元二使安西》中的意象，并说明它们如何表达了诗人的情感。

示例答案：

意象：孤烟、长河、落日。

诗人通过描绘孤烟直上、长河落日的景象，表达了离别时的孤寂、苍凉之情。

3.以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，阐述送别诗中的抒情手法。

示例答案：

抒情手法：寓情于景、拟人、对比。

诗人通过描绘黄鹤楼、长江等景象，运用寓情于景、拟人、对比等手法，表达了离别时的依依不舍和深情祝福。

4.列举本单元学过的送别诗中的三种常见修辞手法，并结合具体诗句进行分析。

示例答案：

修辞手法：比喻、拟人、对偶。

（1）比喻：《芙蓉楼送辛渐》中“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，将诗人对朋友的牵挂比作冰心在玉壶，形象生动。

（2）拟人：《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，将“莫愁”拟人化，表达了诗人对朋友的鼓励和关怀。

（3）对偶：《送元二使安西》中“青山横北郭，白水绕东城”，通过对偶手法，描绘出壮丽的离别景象。

5.选择一首本单元学过的送别诗，结合诗句谈谈你对这首诗的理解和感悟。

示例答案：

诗句：《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

理解和感悟：诗人劝友人再饮一杯酒，寓意着离别时的不舍和祝福。同时，表达了诗人对友人在异乡的关切和担忧，展现出深厚的友谊。板书设计1.重点知识点：

①送别诗的定义和特点

②送别诗