《白鹭》公开课一等奖创新教案（含反思和预习卡）

《白鹭》公开课一等奖创新教案（含反思和预习卡）

五年级第一单元导读

本单元以“万物有灵"为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆,把思乡怀旧之情倾注其中；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。

课文主要内容

《白鹭》《白鹭》是一篇散文，主要讲了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

《落花生》《落花生》是一篇叙事散文，记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生"的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。

《桂花雨》《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

《珍珠鸟》《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界"的感受。

《口语交际一》本次口语交际的话题是“制定班级公约”，引导学生关注班级中当下存在的突出问题,表达个人观点，承担有实际意义的交际任务，在交际过程中达成共识，形成大家共同认可和遵守的班级公约。

《习作一》本单元的习作内容是让学生写一个心爱之物，表达自己的喜爱之情。

《语文园地一》“交流平台"点明了本单元课文的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。“词句段的运用”安排了两道题目。第一题编排了三组句子，引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同，需要根据上下文语境来理解。让学生根据同一词语的不同意思，遣词造句，练习运用；第二题三个句子都是用对比的写法突出某种事物的特点。引导学生体会如何运用对比的写法表达对事物的喜爱之情。“日积月累"安排的是虞世南的《蝉》。这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。

1白鹭

［教学目标］

1.会认5个生字，会写11个生字，并积累本课重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能想象并说出作者所描写的画面。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【语文要素】

4.感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

［教学重难点］

1.能想象并说出作者所描写的画面。

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认5个生字，会写11个生字并能理解词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。

3.能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）

一、导入新课

1.今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）

2.简介作者和白鹭。（课件依次出示）

二、指导预习，粗知课文大意

1.自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。）

2.检查自读情况。

（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）

（2）指名读课文。

3.写字指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌"的写法）

（2）学生临写，教师巡视。

三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

1.教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？

预设：

（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。"

（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。

2.读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗"。（白鹭的颜色、身段的大小）

3.再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）

4.读第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）

（2）“身段的大小"从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）

5.读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。

白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。

6.作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？

（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。）

7.指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。

第2课时

［课时目标］

1.给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。（难点）

一、复习导入

1.听写词语。

2.通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》，深入感受白鹭的美。

二、赏读第6～11自然段，感悟白鹭的“韵味美"

1.自由轻声读第6～11自然段，边读边思考：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2.出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：

（1）由这两句话你体会到了什么？

（2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓"字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由白鹭“钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。）

3.出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：

（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然）

（2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由“望哨"展开想象：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。）

（4）自由读，指名读，齐读。

4.出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。

（1）引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？

（2）师：你是怎么理解“偶见"这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。）

（4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

（5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。（由“白鹭的低飞"展开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。）

5.出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

学生讨论、交流：

（1）“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？"这是一个什么句子？请换一种说法。（反问句。白鹭本身就是一首很优美的歌。）

（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？

（因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。）

6.师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）

三、总结全文，升华感情

1.再读第1自然段和第11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。）师指导朗读。

2.从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。）

3.第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）

4.熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。

5.课后作业。

［教学板书］

［教学反思］

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此授课伊始我先出示了白鹭的图片，让学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象。在教授第2～5自然段时，我让学生从颜色、身段体会白鹭的外形之美，初步体会作者对白鹭的喜爱之情。为了让学生体会到“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，在教学第6～8自然段时，我让学生想一想，他们的眼前出现了哪几幅优美的画面，并让他们给图画起名，学生很快就进入了“垂钓图”“瞭望图"起舞图”所勾勒出的优美意境中。不足之处在于因为时间不够，我没能让学生完成小练笔。今后的教学中我会更加注意时间的合理分配。

1.白鹭

预习目标一：生字新词音给下列画线字选择正确的读音，打“√”。生硬（yìngyìn）玻璃框（kuàngkuāng）放哨（shāoshào）适宜（yíyì）嗜好（shìsì）镜匣（xiájiǎ）

形观察下面的字，并组词。梢（）框（）恩（）鹤（）哨（）筐（）思（）鹊（）

义根据意思，写出课文中对应的词语。特殊的爱好。____________（）虽然很好，但还有缺陷。_________（）不柔和，不细致。_________（）（4）形容声音响亮而有节奏。___（）

预习目标二：整体感知朗读课文，根据课文内容填空。《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的_____________、觅食、______