统编版语文二年级上册语文园地五公开课一等奖创新教学设计

统编版语文二年级上册语文园地五公开课一等奖创新教学设计语文园地五

【教学目标】

认识“锋、蜜"等9个生字。

能够依据文字含义推测出与之相匹配的偏旁部首，更深入地理解汉字中偏旁部首表达意义的特性。

搜集含“言、语”二字成语，尝试理解其含义。

仿照例句，把句子写具体。

学会汉字“左缩右伸"右缩左伸”的布局原则，并在方格纸上反复练习笔画分布。

背诵古诗《江雪》。

阅读《刻舟求剑》的寓言，领悟其背后的哲理。

【教学重难点】

通过字义推测相关的偏旁部首，加深对汉字中形旁所揭示字义特征的理解。

搜集含“言、语"二字成语，并尝试推测其含义。

仿照例句，把句子写具体。

识别并掌握“左部较短、右部较长”与“右部较短、左部较长"结构汉字的独特之处，遵循规律进行书写。

朗读并背诵古诗《江雪》。

阅读《刻舟求剑》的寓言，领悟其深刻的内涵。

【教学准备】

准备材料：《文曲星进阶之路》互动教学软件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

掌握“锋、蜜”等九个新字的认读；能够依据字的含义推测其偏旁部首，从而更好地理解汉字通过偏旁来表达意义的特性。

收集含有“言、语"二字的四字成语，并尝试理解这些成语的含义。

仿照例句，把句子写具体。

【教学过程】

板块一识字加油站

认读生字，读准字音。

课件出示：

通过拼音辅助，学习并朗读新字，确保能够准确发出每个字的音。

指定学生朗读，教师和学生共同纠正发音。提示：准确读出“锋、蜂”的末尾鼻音；准确读出“抄、炒"的卷舌音。

移除注音，尝试猜测发音。与同桌轮流朗读，协作校正发音。

举办一场朗读接力赛，看哪组的小火车行驶得既迅速又顺畅。

打乱顺序，教师指名读。

运用规律，自主识字。

新字伙伴和词句伙伴即将相聚，谁能帮助它们找到正确的伙伴？（展示课件中的“识字加油站”练习题目）

同桌合作讨论。

展示词汇，学生上台进行互动，使新字的“朋友"与词汇建立联系。

你基于何种原因选择让它们结交？指定学生阐述其理由，并以此理解形声字中形旁所表达的含义。

核心提示：“幕”字主要功能是用于遮蔽和隔断；“墓"字则与土地紧密相连；“慕”字的形态变化展示了其下半部分与心部有关。

创编儿歌，巩固生字。

填一填。

课件出示：

山巅为峰，昆虫称蜂，金属铸锋。

巍峨的山巅被称作（山巅），辛勤的小生物是（蜂儿），金属打磨至锐利是（刃锋）。

编一编。

你能模仿刚才的童谣，为另外一组类似的声音文字创造一首小歌曲吗？这样能帮助我们更好地辨别相似的汉字。

争吵需动口，临摹需亲笔，烹饪缺火候，终不得熟透。

拓展练习。

课件出示：

整理（废弃）纸张展（起伏）波涛

激发撕裂

【教学目标】通过本环节，激发学生自主探索的热情，重点在于引导学生识别相似字。通过观察和对比，掌握区分相似字的有效技巧，特别是形声字的形旁意义特征。设计游戏式汉字学习、童谣创作等环节，采用多元化的阅读方法，强化学生对汉字形旁意义的理解。教师将故意引入几组相似字，旨在引导学生运用已归纳的方法进行判断和区分，从而熟练地应用这些技巧。

板块二字词句运用

读成语，猜意思。

通过拼音的帮助，确保每个汉字的读音准确无误。尝试朗读并猜测这些词语所代表的意义。

课件出示：

沉默不语只言片语_简言简语_千言万语

豪言壮语缄默少言喃喃自语甜言蜜语

指名朗读，师生共同纠正发音。着重指导“只、豪、寡"的读音。

开火车读词语。

研讨互动：这八个词汇分别有哪些特征？（共同点在于均含“言、语”二字，其含义均涉及语言表达的行为。）

猜词语意思。

基于文字本身来推测含义。（重点阐释“豪言壮语、少言寡语"的含义）

这8个词汇都与语言表达紧密相连，但它们的意义是否相近呢？（有的暗示言辞丰富，有的则暗示沉默寡言，有些形容说话气概非凡，有些则比喻话语甜蜜如蜜）

游戏：我演你来猜。

老师和学生们进行了一场有趣的“猜词”互动。老师扮演“独自对话"的角色，学生们则负责猜测。

同学们分组进行表演游戏，分别扮演“沉默不语、情话绵绵、简短对话、豪迈宣言”的角色，其他学生负责猜测表演内容。

词语运用。

课件出示：

自言自语少言寡语甜言蜜语

这位骗子使用了大量（诱人的话语），其目的显然是想诱骗小孩跟随他。

种植葫芦的人（自言自语）：“我的葫芦若能长得比南瓜还大，该多棒啊！"

爷爷平时不太爱说话，更多的时间是沉浸在种植花草和练习书法的爱好中。

拓展词语。

你还了解哪些包含“言辞”一词的成语？（譬如胡言乱语、花言巧语、轻声细语等）

根据教科书中标记的示例，将句子扩充得更加详细。

对比阅读这两句句子，请你分享：你更倾向于哪一句，以及你的理由是什么？

课件出示：

藤蔓上挂满了翠绿的叶子，点缀着数朵小花。

纤细的葫芦藤蔓遍布着翠绿的叶片，点缀着朵朵纯白的小花。

枝条向四周伸展，仿佛撑起了一张张遮阳的帐篷。

繁盛的枝叶向四周伸展，仿佛编织成了一张张翠绿的遮阳网。

交流探讨：使用的形容词都用于具体描述后面事物的特征。例如，“细长的"用来形容葫芦藤的外观；“雪白的”则用来形容小花的色泽。

归纳写法：融入关于形状、色彩、姿态等方面的描述，可以更加突出事物的特征，使句子更加具体和富有表现力。

请根据提供的示例句型，在空格处填入恰当的词汇。

自主创作，激发学生从物体的外观、色彩、结构等角度出发，将描述详细化。

课件出示：

（蔚蓝的）天空中悬浮着（五彩斑斓的）气球。

清澈的池塘中绽放着朵朵粉嫩的荷花。

同桌互评。

全班讨论，分享各自仿写的句子。

展示图片，完成填空。指导学生们详细描述事物，包括其形状、颜色和形态等特点。

课件出示：

随风飘逸的云彩缤纷多彩的花丛结伴飞翔的大雁

【教学目标】本环节的目的是强化学生对词汇的掌握，理解不同词汇的微妙差别，并引导他们学会在特定的情境中恰当运用这些词汇。通过句子练习，学生将学习到如何使句子更加具体和生动，并实践写完整的句子，以提升语言表达的多样性和准确性。通过这些语言实践活动，旨在培养学生的语言感知能力，并增强他们对语言的理解和应用能力。

第2课时

【教学目标】

掌握汉字的构造特点，尤其是“左部较短，右部较长"以及“右部较短，左部较长”的布局原则，通过在米字格里反复练习来提高书写技巧。

背诵古诗《江雪》。

阅读《刻舟求剑》的寓言，领悟故事的深意。

【教学过程】

板块一书写提示

出示汉字，指导观察。

课件展示“观、呼、忙、如”，点名进行朗读和辨认。

指导学生探究汉字“四”字的构造特点。（由两个部分组成）

尽管都是左右结构，但是它们在方格内的书写方式相同吗？

在观察“观"和“呼”这两个字时，我们会发现它们的左侧部分相对较短，而右侧则较为伸展。相反，当审视“忙"和“如”这两个字时，可以明显看出左侧部分较为修长，而右侧则显得较为紧凑。

教师示范书写，总结左边短、右边长的字以及右边短、左边长的字的书写规则。

"观"与"呼"：书写时左部相对紧凑，宽度宜窄，位置略微上移；右部则应展开，宽度较大，注意笔画与左部的交错和融合。

重要提示：在书写“观"字时，其右半部分“见”字的撇应巧妙地穿过左边的“又"字的点之下。

重要提示：书写“忙”字时，右边的“亡"字横划需穿过左边的竖心旁点之下。

学生自由练写。

学生进行描摹和临摹练习，留意字形各部分的比例关系，力求书写匀称且美观。教师在课堂巡视中提供指导。

评估与反应：通过展示学生的作品，促进学生之间的相互评价，以此加深对左右结构汉字书写规则及其变化的掌握。

熟悉字义延伸。你还了解哪些拥有类似构造的汉字？

左侧短促、右侧延长：吹气、发声、叹息等。右侧短促、左侧延长：返回、打击、清扫等。

【设计目的】本环节的教学旨在提升书写成效，特别展示了两组具有特征的文字：一组是“左短右长”，另一组是“右短左长"。通过观察这些字例，旨在帮助学生建立对字形结构的整体认识，同时潜移默化地传授注重部件布局以书写美观字体的技巧。通过对这些特点的总结，学生将能够更好地掌握书写的技巧，并通过多元化的评价方式获得反馈，从而持续地改进和提高。

板块二日积月累

自主阅读古典诗歌，确保准确发音，流畅朗读每一行诗。

课件出示：

江雪

[唐]柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

与同伴轮流朗读诗句，相互指正发音不准确之处。特别注意引导正确发出“径、翁”的ang后鼻音，以及“踪、蓑"的平舌音z、s。

教师示范朗读，展现出韵文的节奏感和音乐性。

在朗读“千山、万径”时，声音要拉长，以此来突出地域辽阔，数量繁多。而在遇到“绝、灭"这样的词时，则要干净利落地结束发音。

师生对读，男女生合作读。

想象画面。

一首诗歌等同于一幅绘卷，假使将《江雪》转译成视觉艺术，你将会如何构思这幅画面？

引导学生们聚焦于“群山、无数小径、孤舟、披蓑戴笠的老翁、寒冷的江水、飘雪”等元素，激发他们的想象力，以此来勾勒出一幅生动的场景。

配乐诵读。

背诵古诗：通过反复朗读，掌握并记住包含“群山、无数小路、独舟、渔翁披蓑衣戴斗笠、冰冷的江水、雪景"的诗句。

【教学目标】本单元的教学目标是引导学生广泛接触古典诗歌，拓展其知识储备。学生将通过观察插图来把握诗篇主旨；通过联想，体会诗中的“孤寂”情感。通过个人朗读、教师示范朗读、师生互动朗读、男女分组朗读等多样化的朗读方式，确保学生准确发音，掌握诗歌的韵律和意境，直至能够熟练背诵，以此促进知识的积累和记忆。

板块三我爱阅读

展示数幅寓言故事插图，让学生猜测对应的故事标题。

课件出示：

坐井观天___画蛇添足___掩耳盗铃

引入环节：今天，我们要一起探索的是一系列寓言故事，现在，让我们一起深入阅读一个经典的寓言故事——《刻舟求剑》。（在黑板上书写故事标题，并引导学生们一起朗读标题）

自行朗读短文，需确保字音准确，句子流畅。

同伴相互校对短文朗读，及时指正发音不准确之处。

关键指导词汇包括“利剑、船侧、标记、打捞、镇定自若、抵达岸边"。特别注意“侧”字的正确读音为“cè”，应避免误读为“xiè”。

挑选同学朗读课文，确保故事讲述准确无误，且朗读流畅自然。

探讨一下这个故事的主要情节。（理解“求"的含义为探索，追求。）

读好故事，体会寓意。

表演朗读要点：强调“催”字的发音，以表现出旁观者的迫切；强调“不慌不忙"的语调，以体现出划舟者从容不迫的态度。

分角色朗读课文。

探讨：在阅读课文后，你是否有什么不理解或不明白的地方？

假设：此人能否成功捞出宝剑？

预设：在我们的日常生活中，是否经常遇到这样的个体或情境？

小组交流，体会寓意。

总结：在处理事务时，应依据具体情况选取恰当的策略，并具备灵活应变的能力，否则成功之路将充满艰难。

延伸拓展，博览寓言。

你还知道哪些寓言故事呢？

向父母讲述《刻舟求剑》的寓言故事。

建议阅读《中华寓言集萃》，了解古代智慧的结晶。

【设计目的】旨在挖掘寓言故事的简洁与深刻内涵，通过提问与讨论，引导学生发现故事背后的深层含义。通过进一步的学习和探讨，提升学生对寓言故事阅读的兴趣和理解能力。

【板书设计】

语文园地五

汉字小课堂——分辨近形字含“言、语”的成语短语

书写技巧提示：左侧短小，右侧伸展表达细节：将句子描绘得