中考总复习系列教学设计：文言文阅读 苏教版

中考总复习系列教学设计：文言文阅读苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：中考总复习系列教学设计：文言文阅读苏教版

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在提升学生的文言文阅读能力，培养学生的文言文语感和文学鉴赏能力，通过解读经典文言文，引导学生理解古代文化，增强民族自豪感。同时，通过分析文章结构，锻炼学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高学生的文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程学习中，已经接触并学习了一些文言文基础知识，如文言文的语法结构、常见实词虚词的意义和用法等。他们对于一些简单的文言文能够进行自主阅读和理解，掌握了一定的文言文阅读技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对文言文阅读具有一定的兴趣，尤其是对古代文化和历史感兴趣的学生。学生在学习能力上存在差异，一部分学生具有较强的学习能力和理解力，能够快速掌握文言文阅读技巧；另一部分学生可能在阅读和理解上存在一定困难，需要更多的引导和帮助。学生的学习风格也各不相同，有的一边学习一边思考，有的喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能遇到的困难和挑战包括对一些文言文特殊句式的理解和运用，对一些古代文化背景知识的缺乏，以及对一些复杂句子结构和修辞手法的把握。此外，学生可能在阅读长篇文言文时存在耐心和持久力不足的问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、纸质教材和参考资料。

2.课程平台：学校内部的在线学习平台，用于分享教学资源和作业布置。

3.信息化资源：教学PPT、视频资料、在线字典和文言文阅读App。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、答题竞赛等互动教学手段，以及传统的黑板和粉笔。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文言文是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些经典文言文的片段，让学生初步感受文言文的语言魅力。

简短介绍文言文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和阅读技巧。

过程：

讲解文言文的定义，包括其主要组成元素如实词、虚词和句式。

详细介绍文言文的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文言文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文的特性和重要性。

过程：

选择几篇典型的文言文案例进行分析。

详细介绍每篇文言文的背景、特点和意义，让学生全面了解文言文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些文言文案例对实际阅读的影响，以及如何应用阅读技巧解决理解问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇与文言文相关的文章进行深入讨论。

小组内讨论该文章的难点、重点以及可能的解读策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文阅读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括文章的难点、重点及解读策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本概念、组成部分、案例分析和阅读技巧等。

强调文言文阅读在语文学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文阅读。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于文言文阅读的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文言文阅读材料：推荐学生阅读《古文观止》、《文选》等经典文言文选集，以及《史记》、《资治通鉴》等历史文献中的文言文部分。

（2）古代文化知识：推荐学生阅读《中国古代文化常识》等书籍，了解古代礼仪、官职、天文、地理等知识，增强对文言文背景的理解。

（3）在线资源：推荐学生访问中华诗词网、古诗文网等网站，阅读和研究更多的古诗词和文言文作品。

（4）参考书籍：推荐学生查阅《辞海》、《汉语大词典》等工具书，便于查询文言文中实词虚词的意义和用法。

2.拓展建议：

（1）让学生每天阅读一篇文言文，提高文言文阅读能力。

（2）组织学生参加学校或社区的文言文朗诵比赛，提高学生的文言文语感和表达能力。

（3）开展文言文阅读小组活动，让学生互相分享阅读心得和感悟，促进学生之间的交流与合作。

（4）鼓励学生尝试写作文言文，培养学生的文言文写作能力。

（5）邀请专家学者或古代文学爱好者进行讲座或辅导，让学生更深入地了解文言文阅读技巧和古代文化知识。

（6）组织学生参观博物馆、历史遗址等地，让学生直观地感受古代文化的魅力，增强对文言文的学习兴趣。

（7）鼓励学生在课外时间研究自己感兴趣的古代历史或文化话题，撰写相关研究报告或论文，提高学生的研究能力和写作能力。

（8）结合其他学科的学习，如历史、地理、哲学等，让学生从多角度理解文言文中的知识点，提高综合素质。内容逻辑关系①文言文阅读的基本概念与组成

-文言文：古代汉语书面语，包括诗歌、散文、小说等。

-实词：指具有具体意义的词语，如名词、动词、形容词等。

-虚词：指没有具体意义，起连接、助词等作用的词语，如“之”、“乎”、“也”等。

-句式：文言文的句子结构特点，如判断句、疑问句、被动句等。

②文言文阅读技巧与方法

-断句：根据语义和语法结构将句子分为合理的部分，便于理解。

-释词：查找工具书或参考资料，理解实词的意义和用法。

-翻译：将文言文翻译为现代汉语，理解文章的意义。

-分析修辞：识别文言文中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。

③文言文案例分析与解读

-文章背景：了解文章的作者、时代背景和创作背景。

-内容主旨：分析文章的主题思想和表达意图。

-结构层次：梳理文章的结构，包括开头、结尾、过渡等。

-语言特点：研究文章的语言风格、用词特点等。

板书设计：

1.文言文阅读基本概念

-实词

-虚词

-句式

2.文言文阅读技巧与方法

-断句

-释词

-翻译

-分析修辞

3.文言文案例分析与解读

-文章背景

-内容主旨

-结构层次

-语言特点典型例题讲解1.例题一：断句技巧应用

例文：《史记·项羽本纪》中的“项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王乃大呼曰：‘天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜我，我何面目见之！’遂刎颈而死。”

问题：请根据文意将上文进行合理断句。

解答：项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王乃大呼曰：‘天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜我，我何面目见之！’遂刎颈而死。

解析：此题考查学生对文言文断句的掌握。通过理解文意，正确标点，帮助学生更好地理解句子结构和意义。

2.例题二：实词意义辨析

例文：《论语·为政》中的“子曰：‘君子不器。’”

问题：请解释“器”在此处的意义。

A.器物B.才能C.品德D.地位

解答：B.才能

解析：此题考查学生对文言文中实词意义的理解。通过对文意的理解，结合选项的排除，找出正确答案。

3.例题三：翻译技巧练习

例文：《庄子·逍遥游》中的“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”

问题：请将上文翻译为现代汉语。

解答：而且水的积聚不深，那么它承担大船也就没有力量。

解析：此题考查学生对文言文翻译的掌握。通过理解文意，将文言文准确翻译为现代汉语，有助于学生更好地理解文章内容。

4.例题四：修辞手法分析

例文：《楚辞·离骚》中的“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”

问题：请分析上文中使用了哪种修辞手法，并解释其意义。

解答：使用了比喻修辞手法，将众女比喻为嫉妒的作者，表达了作者在朝廷受到排挤和诽谤的遭遇。

解析：此题考查学生对文言文中修辞手法的识别和理解。通过分析句子结构和意义，找出使用的修辞手法，并解释其意义。

5.例题五：文