2024-2025学年高中语文 第2单元 此情可待成追忆（文本研习）单元序列写作（二）教案 苏教版必修5

2024-2025学年高中语文第2单元此情可待成追忆（文本研习）单元序列写作（二）教案苏教版必修5课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版必修5高中语文第2单元“此情可待成追忆（文本研习）单元序列写作（二）”。教学内容主要包括对单元内经典文本的分析，以《项脊轩志》、《腾王阁序》等文章为例，通过深入解读，使学生掌握文本中的情感表达与艺术手法。同时，引导学生将所学知识运用到写作实践中，尝试创作具有个人特色的作文。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已学习过记叙文、议论文等基本文体，并对文本分析有一定的基础。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解古文中独特的抒情手法和丰富的历史文化背景，提升他们的文学素养和写作能力。通过对教材内容的深入学习，使学生能够将已掌握的文本分析方法，运用到新的写作实践中，达到巩固与拓展的目的。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化理解与审美鉴赏能力，培养他们的思维品质与创造性表达能力。通过深入分析《项脊轩志》、《腾王阁序》等经典文本，使学生领悟古代文人的情感世界和艺术追求，增强对中华传统文化的认识与尊重。在此基础上，激发学生独立思考与批判性思维，将所学知识内化为自己的写作技巧，勇于创新，形成具有个性化的表达风格。同时，关注学生语文学习过程中的合作交流，提高他们的沟通能力和团队协作素养，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：1.文本情感的理解与分析；2.古典文学修辞手法的识别与应用；3.个性化写作表达能力的培养。

难点：1.深入体会文本中的情感内涵；2.将古典文学修辞手法灵活运用至写作中；3.创作具有独立思考和个人风格的作文。

解决办法及突破策略：

1.对于情感理解与分析，通过小组讨论、角色扮演等形式，帮助学生代入文本情境，感受作者情感，引导他们从多角度分析情感表达。

2.在识别和应用古典文学修辞手法方面，设计具体的文本分析案例，结合实例讲解，让学生在实践中掌握修辞技巧。

3.针对个性化写作能力的培养，鼓励学生进行创意写作练习，提供多样化写作素材，组织写作分享与互评，激发学生创造性思维，并适时给予个性化指导。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有苏教版必修5高中语文教材，以便课堂上随时翻阅第2单元“此情可待成追忆”相关文本，如《项脊轩志》、《腾王阁序》等。

-准备教材配套的文本研习指南，帮助学生深入理解文本内容。

2.辅助材料：

-收集与《项脊轩志》、《腾王阁序》等文本相关的历史背景资料，制作成PPT，以便课堂上展示，增强学生的文化感知。

-搜集文本中所提及的名胜古迹图片、古文诗词的朗诵视频等，通过视觉和听觉的多媒体资源，帮助学生更好地沉浸于文本情境。

-准备文本分析的相关图表，如情感走向图、修辞手法分析表等，方便学生直观地理解和学习。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及物理或化学实验，但可以准备一些简单的教具，如挂图、模型等，用于辅助讲解文本中的历史文化知识。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区域，每组配备一张大桌子，便于学生进行合作学习。

-在教室前方设置讲台和投影仪，用于展示PPT和其他多媒体资源。

-教室内设置图书角，摆放与课程相关的书籍和参考资料，供学生在课余时间阅读。

-在教室墙壁上悬挂与课程内容相关的名言警句或古诗词，营造良好的语文学习氛围。

此外，为确保教学活动的顺利进行，教师还需准备以下资源：

-写作练习纸和参考资料，以便学生进行写作实践。

-学生评价表和反馈表格，用于课后收集学生对课程内容的评价和建议。

-教学日志和课堂观察记录表，供教师记录教学过程中的观察和反思。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“此情可待成追忆”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经有过怀念过去美好时光的经历？”这个问题与我们将要学习的文本内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文本中的情感奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文本中的情感表达与艺术手法。文本是如何通过精妙的语言和结构传达深情的？这些艺术手法在文学创作中又有何重要性？

2.案例分析：接下来，我们来看《项脊轩志》和《腾王阁序》这两个具体的案例。分析它们如何运用独特的抒情手法，以及这些手法是如何帮助我们理解作者的情感世界的。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情感的理解与分析以及古典文学修辞手法的识别这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、实例讲解来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文本情感表达相关的实际问题。

2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一次写作实践。学生尝试运用所学的修辞手法，创作一篇表达个人情感的短文。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何将古典文学修辞手法应用于现代写作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了文本中的情感表达与艺术手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技能，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《古文观止》：精选古代优秀散文，包括《项脊轩志》、《腾王阁序》等，有助于学生进一步了解古代散文的韵味和艺术魅力。

-《中国古代文化常识》：介绍古代文化背景、礼仪制度等，帮助学生更好地理解文本中的历史文化知识。

-《中国古典诗词鉴赏》：收录了大量古典诗词，有助于学生在学习古文的同时，提升诗词鉴赏能力。

-《修辞手法与应用》：系统介绍各种修辞手法，并通过实例分析，使学生更好地掌握和应用这些手法。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后阅读《项脊轩志》、《腾王阁序》等文本，深入体会作者的情感表达，总结文本中的艺术手法。

-布置课后作业，要求学生运用所学的修辞手法，创作一篇表达个人情感的短文，以提高写作能力。

-组织课后学习小组，让学生围绕某一主题（如古代文化、修辞手法等）进行探究，形成研究报告，并在课堂上分享。

-建议学生关注现实生活中的情感表达，观察周围人如何运用修辞手法进行交流，以便更好地将所学知识应用于实际。

1.古代散文的发展历程及其特点：

-了解先秦、汉魏六朝、唐宋等不同时期的散文特点，分析各个时期的散文风格及其影响。

-研究古代散文的文体分类，如论、议、书、序、志、记等，掌握各类文体的写作特点。

2.古代文学修辞手法及其应用：

-深入学习比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，掌握它们在文本中的运用。

-分析古代文学作品中的修辞手法，体会其表达效果，提高自己的审美鉴赏能力。

3.情感表达与文学创作：

-探讨情感在文学创作中的作用，分析不同作家如何通过文本表达自己的情感。

-研究情感表达的层次和方式，学会在写作中抒发自己的情感，提升作品的感染力。

4.文学作品与现实生活的联系：

-关注文学作品中的现实题材，分析作者如何通过作品反映社会现实。

-思考文学作品对现实生活的启示，学会将所学知识应用于实际生活和写作中。七、课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，通过提问、观察、小组讨论等形式，了解学生对文本情感理解、修辞手法识别与应用等知识点的掌握情况。

-针对不同学生的学习表现，及时发现他们在理解文本、分析手法、写作表达等方面的问题，并进行个别指导或集中讲解，帮助学生解决问题。

-定期进行课堂小测验，测试学生对教材内容的理解和运用程度，检查教学效果。

2.作业评价：

-对学生的写作练习、课后作业等进行认真批改和详细点评，及时反馈学生的学习效果，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生在作业中尝试创新，对有独特见解和创意的作品给予表扬，提升学生的自信心和写作兴趣。

-定期组织作业展示和互评活动，让学生相互学习、相互促进，提高他们的批判性思维和评价能力。

3.过程性评价：

-关注学生在课堂讨论、小组合作、写作实践等活动中的表现，对他们的参与态度、合作精神、思考深度等进行评价。

-记录学生在学习过程中的进步和成长，鼓励他们不断挑战自我，提高综合素养。

4.终结性评价：

-学期结束时，通过期末考试、课程论文、综合性实践活动等方式，全面评估学生对本课程知识点的掌握和应用能力。

-结合学生的课堂表现、作业完成情况、过程性评价结果等，给出客观、公正的课程成绩。

5.反馈与改进：

-定期收集学生对课程教学的意见和建议，了解他们的学习需求，及时调整教学方法和策略。

-教师通过自我反思、同行评价、教学观摩等途径，不断提升教学水平，为学生提供更优质的教学服务。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创设生动情境，让学生更好地融入文本，提升他们的情感体验。

2.合作探究：鼓励学生分组合作，共同探讨文本中的情感表达与艺术手法，培养他们的团队协作能力。

3.个性化指导：关注学生个体差异，提供针对性的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和创作风格。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在组织课堂活动时，有时过于注重形式，而忽略了学生对知识点的深入理解。

2.教学方法：部分学生对古典文学修辞手法的应