教师口语概述

内容第一章

序言教学目的和要求了解“教师口语”课程的性质，体会学习课程的重要性，了解本课程主要的教学内容和教学方式，了解普通话水平测试有关信息，掌握普通话的定义，理解推广普通话的重大意义，树立学好普通话的信心和决心，了解普通话语音知识，在理论指导下科学地开展学习、训练。重点难点1、课程重要性。普通话语音知识。2、教学内容与教学方式。3、普通话语音知识教学进程（含章节教学内容、学时分配、教学方法、辅助手段）本章分为3节，第一节为0.3学时，第二节为0.7学时，第三节为1学时，教学内容如下：第一节课程简介1、了解“教师口语”课程的性质，体会学习课程的重要性。2、了解本课程主要的教学内容和教学方式。第二节关于普通话水平测试1、了解普通话的概念和推普主要法律法规。2、理解推广普通话的重大意义，树立学好普通话的信心和决心。3、掌握学习普通话的方法。4、了解普通话三级六等，知道本专业等级要求。第三节普通话语音知识1、熟悉普通话声韵常用发音部位。2、了解普通话的音节构成。3、掌握汉语拼音方案，熟记并能正确拼读普通话声母、韵母、声调。教学方法与手段课堂讲授、图片展示法、多媒体辅助教学、读说训练。本章思考题一、什么是现代汉民族的共同语？二、你的家乡话属于哪一种方言？与普通话比较主要有哪些差异？一、什么是音高、音强、音长、音色？普通话主要靠什么来区别意义？备注第一节课程简介《教师口语》是面向师范类各专业学生开设的一门专业必修课，是以口语技能训练为主的实践性课程。本课程在简要讲解普通话语音基本知识的同时，重点训练学生的普通话水平及口语表达技能。帮助学生顺利通过普通话水平测试，达到国家和省里规定的上岗等级要求，为将来从事教学工作打下坚实的基础。本课程的学习方法及考核方式：（1）学习方法：多读、多听、多说（2）考核方式：考查（期末口试）成绩计算办法：期末考试占70%；平时占30%。第二节关于普通话水平测试普通话是现代汉民族的共同语，也是全国通用的语言。早在1982年，《中华人民共和国宪法》就明确规定“国家推广全国通用的普通话”。随着我国改革开放的深入和现代化建设进程的加快，各地、各民族之间的交往日益频繁，加上计算机技术的日益普及，语言文字信息处理的不断革新，推广普通话显得尤为重要和迫切。1994年国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》，并制定了《普通话水平测试大纲》，随后普通话测试工作在全国范围内展开。普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向制度化、科学化、规范化的重要举措。普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的一种语言。以北京语音为标准音普通话以北京语音为标准音,以北京语音系统来统一,以普通话审音委员会给每一个汉字确定的读音为规范音.北京话不等于普通话。北京话儿化、轻声不规范，许多字有几种读音。如：比较、办公室、亚洲、质量等。以北方话为基础方言北方话使用地域辽阔，使用人口众多，因而以它为基础方言。普通话的语汇上使用的是北方话中较常用的词汇，同时吸收方言词、古语词、外来词。也不是所有的方言词都可以进入普通话。如：玉米又称苞谷、棒子、珍珠米、老玉米，土豆又称洋芋、马铃薯、山药蛋、地瓜。以典范的现代白话文著作为语法规范语法来自总结，不是古文，是现代白话文，是典范作家作品中的一般用例，不是特殊用例。职鲁迅、郭沫若的作品。普通话在语音、词汇和语法三个方面都有明确的规范标准。一、普通话水平测试的性质和内容的时候，声门是闭合的，气流冲击声带，声带就发生振动，这就是最初的声波。口腔和鼻腔是声音的“共鸣腔”。口腔的上部是上腭，包括上唇、上齿、上齿龈、硬腭和小舌；下部是下腭，包括下唇、下齿、舌头（分舌尖、舌面和舌根）。口腔的形态是可变的。口腔中各器官能协同动作，使气流通过时形成各种不同形态的通道和不同情况的阻碍而发生振颤。语音的各种因素也就是在这里形成的。软腭和小舌把鼻腔和口腔隔开。当软腭和小舌上升时，鼻腔就闭塞了，声音就在口腔中共鸣，叫做口音；当软腭和小舌下垂，就阻塞了口腔，气流只能在鼻腔中共鸣，叫做鼻音；如果口腔内没有障碍，气流就从鼻腔和口腔同时呼出，这时发出的音既有鼻腔共鸣又有口腔共鸣的成分，我们把他称之为鼻化音。3．语音的社会性质同自然界其他声音相比，语音的表义功能是其他声音所不具备的。语音和意义之间并无必然联系。在一种语言里，存在哪些音不存在哪些音，用什么样的语音表示什么样的意义，都不是由个人来决定的，而要由使用这种语言的社会全体成员来共同约定和认可，即所谓“约定俗成”。因此，语音的社会性表现在两个方面：=1\*GB3①语音鲜明的民族特征和地方特征。例如，“书”这个词普通话里读作shū,苏州话却读xū,英语是book；在普通话中动词“吃”的对象是固体，而液体则是“喝”，但在吴方言中“吃”的对象可以是固体，也可以是液体。=2\*GB3②语音的社会性还表现在语音的系统性上。在英语音节中有复辅音，俄语里有舌尖颤音，而汉语中都没有；n和l在普通话中有是两个不同的音，而在南京话里却很难区分，成了同一个语音单位，如此等等，所有这些，都能从语音的社会性质方面加以解释。二、语音的基本概念1．音节、音素音节是语音的基本结构单位，是人们自然感到的最小语言片段。一般来讲，一个汉字的读音就是就是一个音节。但也有例外，普通话的儿化韵就是两个汉字却只有一个音节。如：“huar”一个音节，写成的汉字确实“花儿”。音素是语音的最小单位。把一个音节按音色的不同进一步地划分，就会得到一个个最小的各具特色的单位，即音素。如“zhuānɡyán”（庄严）是两个音节，其中“zhuānɡ”这个音节是由“zh-u-a-nɡ”四个音素组成的，“yán”是由“i-a-n”三个音素构成的。一个音节也可以就是一个音素。如“ó”（哦）。2．元音、辅音音素可分为元音和辅音两大类。气流在咽腔、口腔不受阻碍而形成的音叫元音。元音一般声音响亮，如“a.o.e.i.u”等。气流在在咽腔、口腔受阻碍而形成的音叫辅音，辅音发音一般不响亮，如“p.t.k.ch”等。3．声母、韵母、声调声母指音节开头的辅音。比如，在“bā”（八）这个音节里，节开头的辅音b是声母；在“jǐ”（几）这个音节里，j是声母。有的音节不以辅音开头，也就是没有声母，习惯上叫做“零声母”，这样的音节叫零声母音节。如：“ān”（按）、“ēn”（恩）等。在汉语中，声母都是由辅音充当的，但不能因此把这两个概念等同起来。普通话中有22个辅音，但只有21个能作声母，辅音nɡ在普通话中只做韵尾不做声母。另外，辅音n既可作声母又可作韵尾，如“nán”（难）这个音节中,韵尾和声母是同一个辅音n。韵母指音节中声母后面的部分。如在“dà”（大）这个音节里，声母d后面的ɑ就是韵母。零声母音节整个由韵母构成，如“é”（鹅）。构成韵母的音素以元音为主，也有辅音，比如，“舞蹈(wǔdǎo)”中的韵母“u、ɑo”，是由单元音或复元音构成的，而“振兴（zhènxīnɡ）中的韵母“en、inɡ”则是元音加辅音构成的。声调是贯穿整个音节的高低升降。声调有区别意义的作用。如“妈（mā）、麻（má）、马（mǎ）、骂（mà）”这四个音节声母、