19 咕咚 第二课时教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版

19咕咚第二课时教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课主要教学内容是统编版一年级下册语文《19咕咚第二课时》。本课通过讲述小兔子和其他小动物被“咕咚”吓跑的故事，引导学生理解汉字“跑”，并学会用“跑”字组词。

本节课与学生已有知识的联系主要体现在以下两个方面：

1.汉字学习：学生在之前的课程中已经学习了“兔”字，本节课将进一步学习与之相关的汉字“跑”，加深学生对汉字结构的理解。

2.故事理解：学生在之前的课程中已经接触过类似的故事情节，如《小马过河》等，本节课通过“咕咚”故事，进一步培养学生的想象力和语言表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的语文学科核心素养，具体包括：

1.语言能力：通过学习本课的生字“跑”，使学生能够正确书写和运用，提高学生的语言表达能力。

2.思维能力：通过分析故事中“咕咚”的来源和影响，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

3.文化素养：通过了解小动物们对“咕咚”的反应，让学生体会到团结协作的重要性，培养学生的文化素养和价值观。

4.情感态度：通过学习本课的故事，使学生能够理解和关心他人，培养学生的同情心和同理心。学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面各有特点，对课程学习的影响也不尽相同。

首先，在知识方面，一年级的学生已经具备了一定的汉字基础，能够识别和书写一些简单的汉字。他们对故事的兴趣较高，喜欢通过故事来学习知识。然而，他们的汉字认知能力有限，对一些生字的认识和理解还不够深入。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过故事情节来学习生字，提高他们的汉字认知能力。

其次，在能力方面，一年级的学生在语言表达和思维能力方面正处于发展阶段。他们能够通过故事情节来理解和表达自己的观点，但他们的思维能力有限，需要教师通过引导和启发来培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。

在素质方面，一年级的学生正处于成长阶段，他们的行为习惯和价值观正在形成。他们需要通过学习故事来培养自己的同情心和同理心，同时也要通过学习故事来培养自己的团队协作能力和文化素养。教学资源1.软硬件资源：教师需要准备一台多媒体投影仪，用于展示故事情节和生字教学。同时，学生需要准备课本、铅笔和橡皮等学习用品。

2.课程平台：教师可以利用学校提供的课程平台，提前将教学内容上传，方便学生预习和复习。

3.信息化资源：教师可以利用网络资源，下载与本课相关的图片、动画等素材，用于辅助教学。

4.教学手段：教师可以通过讲故事、提问、小组讨论等方式进行教学，同时也可以利用游戏、比赛等手段激发学生的学习兴趣。

5.教具：教师需要准备一些与故事相关的教具，如小兔子的头饰、木瓜等，用于增强学生的感官体验。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习生字“跑”和故事情节做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保课堂活动的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习生字和故事情节的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生字“兔”和故事情节，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习生字“跑”和故事情节打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的生字“跑”和故事情节，结合实例帮助学生理解。

突出生字“跑”的重点，强调故事情节的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕生字“跑”和故事情节展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或角色扮演，让学生在实践中体验生字“跑”和故事情节的应用，提高实践能力。

在本节课新课呈现结束后，对生字“跑”和故事情节进行梳理和总结。

强调生字“跑”的重点和故事情节的难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生字“跑”和故事情节的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与生字“跑”和故事情节相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合生字“跑”和故事情节，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习生字“跑”和故事情节的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的生字“跑”和故事情节，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的生字“跑”和故事情节，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.生字学习

-“跑”字的书写和运用

-“咕咚”的来源和影响

2.故事情节理解

-小兔子和其他小动物被“咕咚”吓跑的故事情节

-故事中各角色的行为和反应

3.汉字结构分析

-“跑”字的结构分析，包括偏旁、部首和笔画

-汉字“跑”的演变过程和历史文化内涵

4.词汇和句型学习

-与“跑”字相关的词汇，如“跑步”、“跑步比赛”等

-句型练习，如“小兔子跑得快”、“小兔子被吓跑了”等

5.故事主题理解

-故事主题是“团结协作”

-故事中的小动物们通过团结协作，最终克服了“咕咚”的恐惧

6.情感态度培养

-故事中体现的团结协作精神

-通过故事，培养学生的同情心和同理心

7.文化素养提升

-故事中的传统文化元素，如小动物们的生活习惯和行为规范

-通过故事，培养学生的文化素养和价值观

8.思维能力培养

-分析故事情节，培养学生的逻辑思维能力

-讨论故事中的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力

9.语言表达能力提升

-故事中的语言表达，如对话、叙述等

-通过故事，提高学生的语言表达和沟通能力

10.学习策略和方法

-学习生字和故事情节的方法，如观察、联想、记忆等

-小组讨论和合作学习的方法，提高学习效率和效果课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课学习的生字“跑”和故事情节，强调重点和难点。

2.强调生字“跑”的书写和运用，以及“咕咚”的来源和影响。

3.总结故事情节的理解，包括小兔子和其他小动物被“咕咚”吓跑的情节。

4.强调汉字结构分析，包括“跑”字的结构分析，以及汉字“跑”的演变过程和历史文化内涵。

5.总结词汇和句型学习，包括与“跑”字相关的词汇和句型练习。

6.强调故事主题的理解，包括故事主题是“团结协作”。

7.总结情感态度培养，包括故事中体现的团结协作精神。

8.强调文化素养提升，包括故事中的传统文化元素。

9.总结思维能力培养，包括分析故事情节和讨论故事中的问题。

10.强调语言表达能力提升，包括故事中的语言表达。

11.总结学习策略和方法，包括学习生字和故事情节的方法。

12.强调小组讨论和合作学习的方法，提高学习效率和效果。

当堂检测：

1.生字“跑”的书写和运用。

2.故事情节的理解，包括小兔子和其他小动物被“咕咚”吓跑的情节。

3.汉字“跑”的结构分析。

4.汉字“跑”的演变过程和历史文化内涵。

5.与“跑”字相关的词汇和句型练习。

6.故事主题的理解，包括故事主题是“团结协作”。

7.故事中体现的团结协作精神。

8.故事中的传统文化元素。

9.分析故事情节和讨论故事中的问题。

10.故事中的语言表达。

11.学习生字和故事情节的方法。

12.小组讨论和合作学习的方法。教学反思这节课我教授的是统编版一年级下册语文的《19咕咚第二课时》。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以期达到更好的教学效果。

首先，我注重生字“跑”的教学，通过讲解、示范和练习，帮助学生掌握“跑”字的书写和运用。在教学中，我发现学生对“跑”字的结构分析比较困难，因此我采用了直观的图片和动画，帮助学生更好地理解汉字的结构。

其次，我通过故事情节的讲解和讨论，帮助学生理解和掌握故事的主题。在教学中，我发现学生对故事情节的理解存在一定的困难，因此我采用了分角色朗读和角色扮演的方法，帮助学生更好地理解和感受故事情节。

再次，我注重学生的情感态度培养，通过故事中的团结协作精神，引导学生学会关心和帮助他人。在教学中，我发现学生对故事中的情感态度理解不够深入，因此我采用了情境模拟和小组讨论的方法，帮助学生更好地理解和体验故事中的情感态度。

最后，我注重学生的思维能力培养，通过分析故事情节和讨论故事中的问题，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。在教学中，我发现学生对故事情节的分析存在一定的困难，因此我采用了问题引导和小组讨论的方法，帮助学生更好地理解和分析故事情节。

总体来说，这节课的教学效果较好，学生对生字“跑”和故事情节的理解比较到位，但在情感态度和思维能力的培养方面，还需要进一步加强。在今后的教学中，我将继续改进教学方法和手段，以期达到更好的教学效果。板书设计1.生字“跑”的书写和运用

-板书生字“跑”的字体和结构

-例句：小兔子跑得快

2.故事情节的理解

-板书故事情节的关键信息

-例句：小兔子被“咕咚”吓跑了

3.汉字“跑”的演变过程和历史文化内涵

-板书汉字“跑”的演变过程

-例句：汉字“跑”的由来

4.与“跑”字相关的词汇和句型练习

-板书与“跑”字相关的词汇和例句

-例句：跑步比赛、跑步锻炼身体