2024-2025学年高中语文上学期第10周《李商隐诗两首》教学设计

2024-2025学年高中语文上学期第10周《李商隐诗两首》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《李商隐诗两首》

2.教学年级和班级：高中一年级语文班

3.授课时间：2024-2025学年上学期第10周

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、教学目标

1.让学生了解李商隐的生平及创作背景。

2.分析《锦瑟》和《无题》两首诗的意境、情感及艺术特色。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学内容

1.诗人简介：李商隐生平及其创作特点。

2.诗歌解析：《锦瑟》和《无题》的意境、情感、艺术特色。

3.课堂讨论：探讨两首诗歌的主题及现实意义。

三、教学过程

1.导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，为新课做铺垫。

2.讲解：详细介绍李商隐的生平及其创作背景，分析两首诗歌的意境、情感及艺术特色。

3.讨论：组织学生分组讨论，探讨两首诗歌的主题及现实意义。

4.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

【第二课时】

一、教学目标

1.让学生熟练掌握两首诗歌的背诵和默写。

2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

3.引导学生运用所学知识进行创作实践。

二、教学内容

1.诗歌背诵：指导学生熟练背诵《锦瑟》和《无题》。

2.诗词鉴赏：分析两首诗歌的韵律、对仗、修辞手法等。

3.创作实践：引导学生运用所学知识进行古典诗词创作。

三、教学过程

1.复习：检查学生对上节课内容的掌握情况，巩固知识点。

2.背诵：指导学生熟练背诵两首诗歌，并进行默写练习。

3.鉴赏：分析两首诗歌的韵律、对仗、修辞手法等，培养学生的鉴赏能力。

4.创作实践：引导学生运用所学知识进行古典诗词创作，展示作品并互相评价。

5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。核心素养目标分析本课程以《李商隐诗两首》为载体，旨在培养学生的语文核心素养。通过深入解读李商隐的诗歌，引导学生把握文学作品的情感内涵，提高审美鉴赏能力，实现以下核心素养目标：

1.语言建构与运用：学生能够理解并熟练运用古汉语词汇、句式，品味李商隐诗歌的语言魅力，提高文学表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意境、情感，培养学生抽象思维、批判性思维和创造性思维，提高对文学作品的深度理解能力。

3.文化传承与理解：了解李商隐的生平及其创作背景，认识唐代诗歌的艺术特点，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生创作热情，尝试进行古典诗词创作，提升文学素养。学情分析本课程面向高中一年级语文班的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）经过初中阶段的学习，学生已掌握一定的古诗文阅读和鉴赏能力，具备基本的文言文阅读水平。

（2）学生对李商隐的诗歌有一定了解，但大多停留在表面，对诗歌的深层内涵和艺术特色理解不足。

（3）学生对古典诗词的韵律、对仗等基本知识有所了解，但实际应用能力有待提高。

2.能力层面：

（1）学生的思维发展逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的分析、推理和评价能力。

（2）学生在诗歌创作方面，具备一定的想象力和创新意识，但表达能力有限，需要进一步指导。

（3）学生在小组合作学习中，能够积极参与讨论，但有时缺乏独立思考，容易受同伴影响。

3.素质层面：

（1）学生在道德品质方面，具备良好的学习态度，尊重教师和同学，课堂纪律较好。

（2）学生在审美素养方面，对美好事物有一定的追求，但审美标准参差不齐，需要提高。

（3）学生在文化素养方面，对中华优秀传统文化有认同感，但对诗歌背后的历史背景和文化内涵了解不深。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂学习中，能遵循教学安排，积极参与课堂活动，但自主学习能力有待提高。

（2）学生课后作业完成情况较好，但部分学生对诗歌背诵、默写等基础性作业不够重视。

（3）学生在课堂讨论中，有时过于依赖教材和教师，缺乏独立思考和分析问题的能力。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生基础知识扎实，有利于本课程的深入学习。但诗歌鉴赏能力不足，需要教师引导，提高学生对诗歌意境、情感的理解。

2.能力层面：学生具备一定的分析和评价能力，有利于本课程的教学。但表达能力和创作能力有限，需要教师针对性地进行指导和训练。

3.素质层面：学生具备良好的学习态度和道德品质，有利于营造良好的课堂氛围。但审美素养和文化素养有待提高，教师需在教学中注重培养学生的审美观念和文化底蕴。

4.行为习惯：学生的课堂参与度较高，有利于课程教学的开展。但自主学习能力和独立思考能力不足，教师应引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

1.强化基础知识教学，提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力。

2.培养学生的表达能力和创作能力，激发学生的学习兴趣。

3.提升学生的审美素养和文化素养，引导学生深入挖掘诗歌背后的文化内涵。

4.注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高课堂学习效果。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好高中语文教材，包含《李商隐诗两首》的相关内容。

-教师准备教案、教学PPT、诗歌朗诵音频等教学辅助材料，以便学生更好地理解课程内容。

2.辅助材料：

-收集李商隐的生平介绍、时代背景资料，以便在课堂上展示，帮助学生了解诗人及其创作环境。

-准备《锦瑟》和《无题》两首诗的书法作品图片，以及与诗歌内容相关的古典绘画作品，增强学生的视觉体验，激发对诗歌意境的感悟。

-搜集一些关于李商隐诗歌的学术评论和鉴赏文章，供学有余力的学生在课后阅读，拓展知识视野。

-准备诗歌朗诵视频，特别是知名艺术家对两首诗歌的演绎，以便学生在听觉上感受诗歌的韵律和情感。

-制作诗歌分析图表，包括诗歌结构、韵律、意象等，方便学生直观地理解诗歌的艺术特色。

3.实验器材：

-本课程不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-教室座位按照小组讨论的形式进行排列，每组配备一台电脑或投影设备，方便学生观看多媒体资源。

-教室前方设置讲台和投影仪，用于展示教学PPT和多媒体材料。

-教室四周悬挂与课程相关的书法和绘画作品，营造古典文化氛围，激发学生的学习兴趣。

-课堂一角设置一个“诗歌角”，陈列一些古典诗词书籍和期刊，供学生在课余时间自由阅读。

-布置一个简易的“舞台”区域，供学生进行诗歌朗诵和表演，增强学生的参与感和体验感。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《李商隐诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被某种情感深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌情感表达密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李商隐诗歌中的情感世界。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解李商隐诗歌的基本概念。李商隐是唐代著名的诗人，其诗歌以含蓄深沉、意境悠远著称。他的作品是古代抒情诗的瑰宝，对于我们理解古代文人的情感世界具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看《锦瑟》这首诗。这首诗通过独特的意象和韵律，表达了诗人对逝去时光的感慨和对美好事物的追忆。通过分析这首诗，我们可以了解到李商隐如何巧妙地运用诗歌形式表达情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌意象的运用和情感的传递这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同诗句的意象和情感，帮助大家深入理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的主题。

2.诗词朗诵：为了加深对诗歌情感的理解，我们将进行诗词朗诵活动。通过朗诵，让学生们亲身体验诗歌的韵律和情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“李商隐诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗歌中的情感，启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了李商隐诗歌的基本概念、情感表达和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中李商隐的其他诗作，如《无题》（昨夜星辰昨夜风）、《乐游原》等，以便学生全面了解李商隐的诗歌风格和艺术成就。

-有关李商隐生平的传记资料，帮助学生更深入地理解诗人的生活背景和创作心态。

-唐代诗歌鉴赏文章，挑选一些针对李商隐诗歌的专业评论，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-古典诗词创作指导书籍，为学生提供诗词创作的技巧和方法，激发学生的创作兴趣。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后自主阅读李商隐的其他诗作，并撰写读后感或鉴赏短文，分享自己的阅读体验和感悟。

-学生可以选取一首李商隐的诗歌，进行深入研究，探讨诗歌中的意象、情感和艺术特色，形成书面报告。

-组织学生进行古典诗词创作练习，尝试模仿李商隐的诗歌风格，创作出自己的诗词作品，并在课堂上进行交流和展示。

-鼓励学生探索唐代诗歌对后世文学的影响，研究李商隐诗歌在当代文化中的地位和作用，形成研究报告。教学反思与改进在完成了《李商隐诗两首》的教学后，我觉得有几个地方需要好好反思一下。首先，我在导入环节提出的问题，似乎并没有达到预期的效果，学生们对诗歌情感的共鸣不够强烈。我意识到，可能需要更贴近他们生活经验的例子来引发兴趣，下次我会尝试用他们更熟悉的情境来导入。

课堂上，我在理论介绍环节可能讲得有些过于深入，看到学生们有些迷茫的眼神，我意识到我应该更注重循序渐进，确保他们能够跟上节奏。在重点难点解析部分，我发现通过对比分析，学生们对诗歌意象和情感的理解确实有所加深，但我也注意到有些学生仍然感到困惑。未来，我打算准备更多的实例，通过具体的诗句分析，帮助学生更好地消化这些难点。

在实践活动方面，我发现分组讨论进行得还算顺利，但实验操作——也就是诗词朗诵环节，有些学生表现得不够自信。我计划在未来的课堂上，增加一些朗诵技巧的指导，鼓励学生大胆表达，增强他们的自信心。

至于小组讨论，我发现学生们在讨论李商隐诗歌的情感表达时，很多想法都很有创意，但分享的时候却表达得不够清晰。我考虑在接下来的课程中，增加一些口语表达和逻辑思维训练，帮助他们更准确地传达自己的观点。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我打算在课后收集学生的反馈，了解他们对课程的看法，以及对诗歌学习兴趣的变化。同时，我也会定期检查他们的课后作业和创作练习，及时了解他们在知识掌握和技能提升方面的进展。

针对这些反思，我制定了以下改进措施：

-导入环节将尝试更多元化的问题，激发学生的兴趣和好奇心。

-理论介绍将更加注重梯度，确保学生能够逐步理解和吸收。

-实践活动中，会增加朗诵技巧的指导，鼓励学生积极参与。

-小组讨论后，会增加一个简短的口语表达训练，帮助学生清晰表达自己的观点。

-课后将设立反馈渠道，及时了解学生的需求和问题，不断调整教学方法。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌背诵与默写：要求学生熟练背诵《锦瑟》和《无题》，并进行默写练习，以巩固对诗歌的记忆和理解。

2.诗歌鉴赏与分析：要求学生选择一首李商隐的其他诗作，进行鉴赏和分析，撰写一篇300字左右的鉴赏短文，重点探讨诗歌的意境、情感和艺术特色。

3.诗歌创作练习：鼓励学生尝试仿写一首诗，可以是对李商隐诗歌的续写，也可以是创作一首属于自己的诗，要求运用所学的诗歌创作技巧。

4.诗歌朗诵与表演：要求学生选择一首李商隐的诗歌进行朗诵练习，并在课堂上进行表演，以提高对诗歌情感的理解和表达能力。

作业反馈：

1.对学生的诗歌背诵与默写作业进行批改，纠正错别字，指出理解上的偏差，并提供改进建议。

2.对学生的诗歌鉴赏与分析作业进行批改，评价其分析的角度和深度，给出改进意见，并鼓励学生相互交流，分享不同的见解。

3.对学生的诗歌创作练习进行批改，评价其诗歌的创意和艺术表现，提供创作指导和建议，鼓励学生不断改进和提高。

4.对学生的诗歌朗诵与表演进行评价，指出朗诵的技巧和表演的情感表达，提供改进建议，并鼓励学生相互观摩，互相学习。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：推荐学生阅读《唐诗三百首》中的其他唐代诗人作品，如杜甫、白居易、王之涣等，以拓展对唐代诗歌的全面了解。

2.视频资源：推荐学生观看《唐宋诗词大会》等文化类节目，通过观看专家解读和选手竞答，加深对古典诗词的理解和鉴赏。

3.诗词创作指导书籍：推荐学生阅读《诗词创作入门》、《古诗词鉴赏与创作》等书籍，以提升自己的诗词创作能力和鉴赏水平。

4.唐代历史与文化背景：鼓励学生阅读有关唐代历史与文化的书籍，了解诗歌背后的历史背景和文化内涵，如《唐代诗歌与历史》、《唐代文化史》等。

拓展要求：

1.阅读材料：要求学生每周至少阅读一首新的唐代诗歌，并撰写读后感，分享自己的阅读体验和感悟。

2.视频资源：鼓励学生每周观看一集《唐宋诗词大会》，并记录下自己感兴趣的内容和知识点，与同学进行交流分享。

3.诗词创作指导书籍：要求学生每周阅读一章节相关书籍，并尝试运用所学技巧进行诗词创作，并在课堂