《汉字真有趣》教学设计与指导（第二阶段）

2/2《汉字真有趣》教学设计与指导（第二阶段）第二阶段：搜集、整理资料活动过程：一、借助图表和“阅读材料”，学习搜集资料的方法1.指导学生如何搜集资料。（1）引导学生回顾以往的综合性学习活动，想想都用过什么方法收集资料，收集资料的步骤是什么，明确本次活动是在收集资料的基础上学习搜集资料的方法。预设：首先明确要搜集什么资料，然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料，再把有用的资料整理记录下来。（2）让学生自主阅读教材中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。预设：要根据所需要资料的内容，寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料；网络搜索资料时关键词检索要准确，要通过检索的条目判断是否有所需要的资料，再进一步点开查阅；请教他人要选择好对象，要事先想好问题。（3）小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用范围也不一样。查找图书获取的资料往往比较权威；网络搜索方便快捷；要想通过交流互动打开思路，就可以采用请教别人的方式。2.以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，指导学生利用网络搜集资料。（1）教师利用班级多媒体设备进行演示：先输入关键词“汉字”“趣味”“古诗”等进行检索，然后提示学生注意浏览文章标题、内容摘选等信息，引导学生从中判断条目可能包含的资料。（2）引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。（3）指名学生演示在网上搜索资料的过程，相机强调注意事项。（4）小结：在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。（1）带学生到图书馆实地教学。①引导学生思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。②让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。（2）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。设计意图：搜集资料方法的学习，关键在于操作。通过教师演示、学生尝试，能让学生较清楚地把握搜集资料的流程，明白过程中出现问题应该如何应对，从而提高搜集资料的效率。二、各小组按计划搜集资料三、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题1.学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，教师点拨指导。预设1：没有通过合适的渠道查找图书，没有找到想要的图书；请教他人没有得到所需要的信息。点拨：建议学生调整方向，改成利用网络搜索的渠道搜集资料。预设2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。2.让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。3.小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。设计意图：这一环节主要是搜集资料的过程指导，引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题，进而补充、完善资料。四、整理资料，为展示交流作准备1.学生在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。2.引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。（1）引导开展猜字谜活动的小组，根据活动的时长，确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。（2）引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。（3）引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。3.学生填写搜集、整理资料自评表。搜集、整理资料自评表项目评价标准自我评价搜集资