2023一年级数学下册 四 100以内的加法和减法（一）求减数的简单实际问题教案 苏教版

2023一年级数学下册四100以内的加法和减法（一）求减数的简单实际问题教案苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级数学下册第四单元，主要涉及100以内的加法和减法（一）求减数的简单实际问题。具体内容包括：

1.学习加减法的意义和基本概念，理解加法和减法的关系。

2.掌握100以内数的加法和减法计算方法，能够熟练地进行计算。

3.能够解决一些简单的实际问题，如购物时找零、分配物品等。

4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学重点是让学生掌握100以内的加法和减法计算方法，并能应用于实际问题中。教学难点是让学生理解加减法的意义和关系，以及如何解决实际问题。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过学习加减法的基本概念和计算方法，培养学生对数学逻辑推理的认知和应用能力。

2.数学建模：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识和方法构建模型的能力，从而更好地理解和解决实际问题。

3.数据分析：通过计算和解决实际问题，培养学生对数据进行分析的能力，提高学生对数据的理解和处理能力。

4.问题解决：通过解决实际问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生能够独立思考、提出解决方案并解决问题。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解加减法的意义和基本概念。学生需要掌握加法和减法的基本概念，理解加法和减法的关系，以及如何进行计算。

（2）掌握100以内数的加法和减法计算方法。学生需要能够熟练地进行100以内数的加法和减法计算，包括进位和退位。

（3）解决一些简单的实际问题。学生需要能够将所学的加减法知识应用于实际问题中，如购物时找零、分配物品等。

（4）培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。学生需要能够运用所学的数学知识和方法，独立思考、提出解决方案并解决问题。

2.教学难点

（1）理解加减法的意义和关系。学生可能对加法和减法的关系理解不清，容易混淆加法和减法，需要通过实际操作和例题来帮助学生理解。

（2）掌握加减法的计算方法。学生可能对进位和退位的计算方法不熟悉，需要通过大量的练习和讲解来帮助学生掌握。

（3）解决实际问题。学生可能对如何将数学知识应用于实际问题解决中感到困惑，需要通过实际操作和例题来帮助学生理解和应用。

（4）培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。学生可能对如何运用所学的数学知识和方法进行独立思考和问题解决感到困难，需要通过引导和启发来培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。四、教学资源准备确保每位学生都有苏教版一年级数学下册第四单元的相关教材。教材中应包括100以内的加法和减法（一）求减数的简单实际问题的相关内容，以及相关的练习题和实际问题应用题。

2.辅助材料

准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和掌握加法和减法的概念和计算方法，以及解决实际问题的方法。

3.实验器材

如果涉及实验或实际操作，确保实验器材的完整性和安全性。可以准备一些小物品如玩具、水果等，让学生通过实际操作来更好地理解和应用加法和减法知识。

4.教室布置

根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。确保学生有足够的空间进行学习和实践，以及与他人进行讨论和合作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对100以内的加法和减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道加法和减法是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于加法和减法的图片或视频片段，让学生初步感受数学的魅力或特点。

简短介绍加法和减法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.加法和减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加法和减法的基本概念、计算方法和原理。

过程：

讲解加法和减法的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍加法和减法的计算方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.加法和减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加法和减法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的加法和减法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解加法和减法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用加法和减法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与加法和减法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加法和减法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调加法和减法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括加法和减法的基本概念、计算方法、案例分析等。

强调加法和减法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用加法和减法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于加法和减法的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）数学游戏：可以介绍一些与加法和减法相关的数学游戏，如“数学接龙”、“减法大挑战”等，这些游戏可以帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固加法和减法知识。

（2）实际问题案例集：提供一些与100以内的加法和减法相关的实际问题案例，如购物找零、分配物品等，让学生通过实际问题来应用和巩固所学的加法和减法知识。

（3）数学故事书：推荐一些与加法和减法相关的数学故事书，通过故事的形式来介绍加法和减法的概念和应用，激发学生对数学的兴趣。

2.拓展建议

（1）让学生在课后找一些与加法和减法相关的实际问题，尝试解决并分享给同学和老师。

（2）鼓励学生参加数学竞赛或活动，如“数学奥林匹克”、“数学建模竞赛”等，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

（3）引导学生利用互联网资源，如数学学习网站、数学论坛等，寻找与加法和减法相关的学习资源，进行自主学习和交流。

（4）建议学生在日常生活中多关注与数学相关的事物，如购物时的价格计算、分配物品的公平性等，培养学生的数学思维和应用能力。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出加法和减法的基本概念、计算方法和实际应用。

2.结构清晰：板书内容应按照逻辑顺序排列，从加法和减法的定义、计算方法到实际应用案例，使学生能够清晰地理解加法和减法的关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字描述。使用符号、图表、图片等直观表达方式，使学生更容易理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用色彩、字体、图形等元素，使板书更具吸引力。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性和互动性，引导学生主动思考和参与课堂讨论。可以设置问题、提示、思考题等，激发学生的好奇心和探索欲望。

举例说明：

加法和减法：

-定义：加法是将两个数合并成一个数的运算；减法是从一个数中移除一部分的运算。

-计算方法：加法计算遵循“从左到右”的原则；减法计算遵循“从右到左”的原则，注意退位。

-实际应用：购物找零、分配物品等。八、教学反思与总结今天上的是一年级数学下册第四单元的第一课时，主要内容是100以内的加法和减法（一）求减数的简单实际问题。在教学过程中，我尽量让学生通过实际操作和例题来理解和应用加法和减法知识，但发现有些学生在理解加减法的意义和关系上还存在一定的困难。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣，但部分学生似乎对加减法的概念还不是很清晰。接下来，我讲解了加减法的定义和计算方法，并通过图表和示意图帮助学生理解。在讲解过程中，我发现有些学生对于进位和退位的计算方法掌握得不够扎实，需要在今后的教学中加强练习和讲解。

在案例分析环节，我选择了几个实际的例子让学生进行分析，希望通过这种方式让学生更好地理解加减法的应用。但发现在讨论实际问题时，部分学生对于如何将数学知识应用于解决生活中的问题还显得有些迷茫，需要我在今后的教学中更多地提供实际问题的情境，让学生学会如何运用所学知识。

在小组讨论环节，我让学生分组讨论加减法在实际生活中的应用，并选择一个主题进行深入讨论。大部分学生能够积极参与讨论，并提出一些创新的观点和解决方案。但也有少数学生在讨论中显得有些被动，需要我在今后的教学中更多地关注这些学生的学习情况，提供更多的支持和引导。

在课堂展示与点评环节，各组代表依次上台展示讨论成果，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。通过这种方式，学生们的表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼，也对加减法的应用有了更深入的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，能够跟随教师的讲解和演示，进行加减法的基本计算和实际问题的解决。但也有少数学生在理解和掌握进位和退位的计算方法上存在困难，需要进一步的指导和练习。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出了较高的参与度和积极性，能够就加减法的实际应用进行深入的讨论和思考。小组讨论的成果展示中，学生能够清晰地表达自己的观点和解决方案，体现了学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.随堂测试：随堂测试中，大多数学生能够正确地完成加减法的基本计算和解决实际问题。但也有少数学生在解决实际问题时，对于如何将数学知识应用于解决生活中的问题还显得有些迷茫，需要进一步的指