四年级上册英语教案- Unit 7 Whose is this- 第二课时 湘少版（三起）

四年级上册英语教案Unit7Whoseisthis?第二课时湘少版（三起）教学内容本节课为《湘少版（三起）四年级上册英语》第七单元“Whoseisthis?”的第二课时。教学内容主要包括复习上一课时学习的单词和句型，深入学习新句型“Whoseisthis/that?It's's”，并通过各种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够在实际情境中正确运用所学句型。教学目标1.知识目标：学生能够熟练掌握并运用本单元的核心句型“Whoseisthis/that?It's's”。2.能力目标：通过小组活动和角色扮演，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和合作意识。教学难点1.正确区分和使用“this”和“that”。2.正确构造“Whoseisthis/that?It's's”句型。3.在实际对话中灵活运用所学句型。教具学具准备1.多媒体设备：用于展示课件和教学视频。2.图片卡片：包含本单元所学物品的图片。3.角色扮演道具：用于角色扮演活动的各种物品模型。教学过程1.课堂导入：通过播放与本单元相关的歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。2.复习旧知：快速复习上一课时学习的单词和简单句型。3.呈现新知：通过图片和实物展示，引入新句型“Whoseisthis/that?It's's”。4.小组活动：学生分组练习新句型，教师巡回指导。5.角色扮演：学生进行角色扮演，模拟真实场景运用所学句型。板书设计1.核心句型：突出显示“Whoseisthis/that?It's's”。2.关键词汇：列出本单元的重要单词和短语。3.示例对话：展示一个使用新句型的对话示例。作业设计1.书面作业：完成教材上的相关练习题。2.口头作业：与家长或同伴用英语进行对话练习，使用本单元所学句型。3.拓展作业：收集家中物品的图片，用英语描述并询问“Whoseisthis?”。课后反思1.教学效果：评估学生对新句型的掌握程度。2.教学方法：分析教学过程中的有效性和改进空间。3.学生参与度：观察并记录学生的参与情况和互动质量。4.后续教学计划：根据本节课的教学效果和学生的反馈，调整后续的教学内容和策略。本教案旨在通过多元化的教学方法和活动，帮助学生有效学习并运用英语句型“Whoseisthis/that?It's's”，同时注重培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力。教学过程详细说明1.课堂导入：课堂导入是吸引学生注意力和激发兴趣的重要环节。可以通过播放与本单元相关的英语歌曲或短片视频来实现。例如，选择一首关于物品归属的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。教师也可以通过简单的日常英语对话，如询问学生“Whosepencilisthis?”来自然引入本节课的主题。2.复习旧知：复习上一课时的内容，不仅可以帮助学生巩固记忆，还能为新知识的学习做好铺垫。教师可以通过快速问答、小测验或游戏的形式进行复习。例如，展示一些物品的图片，让学生快速说出它们的英文名称，或者进行“我来说，你来做”的游戏，增强课堂的互动性和趣味性。3.呈现新知：在呈现新句型“Whoseisthis/that?It's's”时，教师应充分利用图片和实物，让学生在直观的情境中理解新句型的结构和用法。例如，教师可以拿着一个书包，问学生“Whosebackpackisthis?”然后引导学生回答“It'sTom'sbackpack.”通过多次重复和变换物品及人物，让学生在实际语境中掌握句型。4.小组活动：小组活动是提高学生英语口语和合作能力的重要途径。教师可以将学生分成小组，每组分配不同的物品图片，让他们练习新句型。例如，每个小组选择一张图片，然后小组成员轮流扮演不同的角色，进行对话练习。教师在此过程中应巡回指导，及时纠正发音和语法错误。5.角色扮演：角色扮演活动可以让学生在模拟的真实场景中运用所学句型，提高他们的实际应用能力。教师可以设计一些简单的场景，如学校图书馆、教室等，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。例如，一个学生扮演图书管理员，另一个学生扮演借书的同学，他们可以用新学的句型进行交流。教学过程深入解析7.互动式问答：在教学过程中，教师应设计一些互动式问答环节，以检验学生对新句型的理解和掌握程度。例如，教师可以随机挑选几名学生，向他们展示不同的物品，并询问“Whoseisthis/that?”，要求学生立即回答。这种即兴的问答不仅能锻炼学生的反应能力，还能增强他们对句型的记忆。8.听力练习：为了提高学生的听力理解能力，教师可以播放一些包含目标句型的听力材料，如对话或短文，并设置相关问题。学生在听完后需要回答问题，以此来检验他们是否能正确理解和使用新句型。9.文化背景介绍：在教学过程中，教师可以适当引入一些与教学内容相关的文化背景知识。例如，介绍一些关于物品归属的文化习俗，或者讨论不同文化背景下人们对物品归属的看法。这样的文化拓展不仅能丰富教学内容，还能增强学生的文化意识和跨文化交际能力。10.创造性表达：鼓励学生运用新学的句型进行创造性表达。例如，教师可以让学生自由发挥，编写一个关于物品归属的小故事，并尝试在故事中使用新句型。这样的活动可以培养学生的创新思维和语言运用能力。11.课堂评价：在教学过程的教师应进行课堂评价，以了解学生的学习效果。评价可以包括学生的课堂表现、小组活动参与度、角色扮演的流利度等方面。同时，教师也应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我反思和相互学习。教学过程优化建议增加互动性：在教学过程中，教师应尽可能增加与学生之间的互动，以保持学生的注意力和参与度。可以通过提问、小组讨论、游戏等多种