“互联网+”背景下县域数学精细化教学研究

摘

要：教师受传统教育理念的制约，通常以讲解的形式向中学生灌输数学知识，而不是引导中学生理解数学知识，制约了中学生学习数学的质量。尤其是在县域高中内，这种现象尤其明显。《政府工作报告》明确提出“加强县域高中建设”。将“互联网+”精细化的教学方法落实到县域高中数学教学中。对“互联网+”背景下县域高中数学精细化教学方法的研究，能够为教育工作者的研究工作提供有价值的参考或依据。这种方法使教师精准地教、学生高效地学，特别是学生学习的主观能动性变得越来越强，对县域高中数学教师在新教材背景下如何开展数学教学活动、落实数学核心素养具有导向作用。关键词：县域高中建设;数学精细化教学;“互联网+”数学一直以来都是中学生学习的重点。但是受传统教育理念的制约，教师通常以讲解的形式向中学生灌输数学知识，而不是引导中学生理解数学知识，进而制约了中学生学习数学的质量。信息技术不断发展。“互联网+”时代随之到来，互联网是新时代的一种技术与平台，给传统教育带来深刻变革。因此，在“互联网+”教育背景下，教师要借助互联网教育技术丰富数学教学的形式，以此来促使学生更好地学习数学知识。《数学课程标准》中要求教师依据教学目标精选课程内容，在教学过程中启发学生学会思考，引导学生会学数学，会用数学。提高学生学习数学的兴趣，落实“四基”、培养“四能”，促进学生核心素养的形成与发展。本研究旨在探究“互联网+”背景下县域高中数学精细化教学方法，为数学核心素养理念与实践的推广给出借鉴意义，为教育系统的同行研究者的研究工作提供有价值的参考或依据。2021年《政府工作报告》明确提出“加强县域高中建设”，全面加强县中建设，对巩固提升高中阶段教育普及水平有重要意义。一、当前高中数学教学课堂存在的主要问题县域教学设施条件，互联网资源的局限性，导致同一地域不同学校、同一学校不同层次的班级、同一班级不同层次的学生以及同一教材不同教学模块的教学方式方法的侧重点不同，建立一套完备可行性强、在县域高中具有普适性的方案有一定的难度，而且方案实行周期以学期为单位，周期也偏长。互联网背景下，教师的教学手段应与时俱进，做到不断完善和进步。从传统的板书模式逐渐过渡到利用互联网技术制作精美的生动的教学课件的教学方式，有很多可以利用的网络资源作为教育资源，但是一部分教师对这些先进资源利用率偏低，不习惯也不懂得去创新应用，不能对自己的传统的理念进行转变，以至于课堂教学形式单一枯燥、照本宣科，不能很好地融入学校提倡的互联网时代下的新的教育模式。“互联网+”时代教育管理逐步发展，但是对教育管理网络化的投入不足，例如网络化教育管理的经费投入不足，互联网基础设施的投入不够，学校的基础设施没有及时更新与更换，这些因素均影响学校教育管理模式的管理与提升。另外，学校从事网络教育管理的专业人员短缺，使之教育管理模式在网络上的应用没有充分施展开。在“互联网+”时代背景下，互联网的先进技术在学生的学习和生活中得到了广泛的应用，学生从中获取信息的渠道也越来越多，由此看來单一的课堂模式是无法满足学生现实需求的，这就需要学校拓展获取教育资源的渠道。然而实际的学校教学管理体现出，拓展工作并没有引起高度重视，从而导致教育资源的有效性受到严重制约。二、“加强县域高中建设”具有战略性的意义宏观上，紧跟“十四五”规划县中教育发展提升的政策，加强县中数学教育教学完备体系建设，突破县中数学教育教学发展瓶颈，整体提升县中数学教育教学水平，带动县域高中数学教育优质均衡发展，加快缩小城乡教育差距，服务县域经济社会发展，助力推进新型城镇化建设和乡村振兴战略。微观上，建设学校数学学科引领地位，结合“双减”政策，解放教师与学生的传统讲授思想，革新数学教育教学方式，让学生自己成为学习的主体，使学生潜意识形成良好的学习习惯，掌握新知识与旧知识相联结的统一规律，使学生学会数学，增加学生求知探索欲，使学生喜欢数学、热爱数学这门基础科学。“加强县域高中建设”的意义深远。（一）充分激发学生学习兴趣由于数学学科抽象性与逻辑性较强，教师在教学中结合信息技术可以缩短学生与数学学科之间的距离。信息技术借助声音、色彩、表现手法在数学课堂中的应用能够将抽象的理论概念具体化，加深学生的认知与理解。（二）通过信息教学提升数学教学效率信息教学课堂通过向学生展示多面立体的数学思维角度与知识，从而增加教学活动的趣味性，调节学生学习状态，在轻松愉快的学习氛围中保证学生能够跟上课堂进度，满足高效课堂教学任务。同时，现代化教学手段可以减少学生在课堂中的走神现象，优化学习质量。课堂的主体是学生，信息化教学借助支架教学原理，确保学生学习的持久性，节约板书时间，提升教学效率，从而在本质上塑造高效课堂。（三）培养学生的数学思维将信息化元素与数学课堂相结合，能够帮助学生充分掌握数学知识，以多种角度分析题型，在线上完成对题目的反馈与讨论，便于学生之间相互学习，锻炼其数学发散思维。学生可以在互联网平台上接受其他同学的分享与建议，使其在实际生活中感受数学魅力，培养其自主学习能力与综合思维，促进其多面发展。（四）强化课堂纪律提升课堂教学质量的关键在于形成良好的课堂纪律、学习风气，学生具备良好的学习状态，能够安心投入学习。所以教师平时就要好好管理班级，多对学生进行教育，保证上课时课堂纪律比较好，这样教学质量自然就比较高了。此外，教师精心备课。提高课堂教学质量的第一步自然是要精心备课，教师对所讲的内容了如指掌，钻研教材，理解掌握教材的重难点，同时还要了解学生的年龄特点，怎么样让学生接受，掌握教材的知识点。教师调动学生参与提升课堂教学质量，自然要充分调动学生的参与性，充分调动学生的学习积极性，也就是学生配合教师，如果教师只顾自己讲，学生不参与，不学习，那课堂效果自然是低下的。调动学生参与的方法，可以使用多媒体，也可以设置一些问题等。教师的教学方法新颖有效，能够提升课堂教学质量，传统“填鸭式”的教学方法效果比较低，教师就要改进教学方法，调动学生的学习主动性，可以采用小组合作，让学生自己讨论探究，教师做好指导，这样的学习效果是比较有效的。三、“互联网+”时代开展高中数学精细化教学的策略（一）基于多媒体设备的数学精细化教学策略1.创设教学情境教师可以借助多媒体技术创设教学情境，将复杂枯燥的数学理论知识变得简单生动，提升学生的学习兴趣。高中数学对学生的逻辑性要求较高，不仅需要学生具备清醒的头脑，还要求其拥有一定的运算理解能力。因此，教师可以借助多媒体教学的优势，创设教学情境，提升其学习能力。并将常识与问题作为基础，帮助学生充分掌握理论概念，为之后课程教学活动的开展做足准备，同时在课堂中吸引学生目光，帮助其快速进入学习状态。2.丰富教学形式教师应将学生放在课堂的主体地位，在利用多媒体技术开展教学时，给予其足够的学习空间与自主权，调动其数学学习主动性。教师可以借助图片、视频、软件等方法丰富教学形式，需要注意多媒体教学并不是生搬硬套网络技术去完成PPT的僵化教学，而是将合作教学、小组分工教学、多媒体教学等形式充分结合，突出数学教学的趣味性，进一步调动学生学习的积极性。借助多媒体设备播放图片与事例，调动学生学习兴趣，吸引其注意力，引导其积极解决数学问题，再经小组讨论的方式使学生在合作中讨论并解决数学难题，并鼓励其分享自己的解题思路，提升其数学自信，进而调动其数学学习主观能动性。（二）基于云平台的数学教学策略1.构建智慧课堂，助力教学工作教师有必要借助云平台收集海量数学资料，通过终端设备实现师生互动与生生互动，优化教师课前备课与课中作业布置环节，体现信息化教学中“多维互动”特点。不过，云平台种类丰富导致教师作业批改负担较大，这就需要教师结合学生与教学实际情况，科学选择云平台系统，发挥其智能化作业批改功能，进一步减轻教师教学负担，对学生作业实现高效批改，优化学生作业质量。2.基于微课视频的数学教学策略微课属于微型课堂，是近年十分流行的新式教学模式，主要将“视频”作为主要载体，记录教师对知识点或教学环节的讲解进而完成教学活动。微课教学模式在数学课堂中的优势是内容的针对性较强，时间一般在5—8分钟内，教学内容精简浓缩，满足教师教学需要。教师借助微课视频辅助模式可以帮助学生加强对重点与难点的掌握程度，提高其学习效率。不过，此技术在具体应用于教学中发现，学生由于学习任务繁重，并且教师专业水平有限，使微课视频教学工作受到阻碍。因此，教师在应用微课视频教学前应提升自身专业水平，选择合适的课堂教学方法与时机，在调动学生感官的前提下丰富数学教学活动。四、教师合理借助互联网技术，展现数学知识的形成过程在“互联网+”背景下，教師要想引导中学生将数学知识有效理解，就必须将数学研究过程展示给中学生。此时，教师就能借助信息化技术，将数学研究过程直观地呈现在中学生眼前，有效吸引中学生的注意力，进而强化教师教授数学知识的效果。例如在讲解“基本初等函数”这部分内容时，教师在引导中学生学习函数的性质以及图像时，就能通过几何画板将一次函数的变化直观地展示给中学生，通过几何画板随意变动底数的值，这样中学生便能直观地观察函数图形运动变化的规律，并总结出函数相关知识。这样中学生就能借助这种模式，充分感受到学习数学的趣味性，提升自身学习数学的热情。此外，还能强化中学生的感官体验，促使其主动参与到数学教学活动中，并且中学生还能学会从多个角度分析数学问题，得到更好的学习体验，总结出理论，从而使学生不断地进行质疑和释疑。所以，教师要充分借助互联网技术，将数学研究过程展现给中学生，使中学生感受到数学知识的魅力，进而有效提升中学生的数学素养。让课堂变得丰富多彩。五、结语综上所述，高中数学教学中，教师需要结合智能化、信息化的现代技术，提升教学趣味性，帮助学生将复杂的数学知识转变为易于理解的内容，提升课堂教学质量，实现教学改革。通过引进先进的教学设备，将信息技术与数学教学充分结合，实现优势互补，进而顺利完成教学任务，优化数学教学水平与教学质量。结合“双减”政策，解放教师与学生的传统讲授思想，革新数学教育教学方式，让学生成为学习的主体，使学生在潜移默化中养成良好的学习习惯，掌握新