人教版《劳动教育》五上 劳动项目九 《小小图书管理员》教学设计

人教版《劳动教育》五上劳动项目九《小小图书管理员》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《小小图书管理员》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第9课时

4.教学时数：45分钟

教学目标：

1.让学生了解图书馆的基本结构和图书分类方法。

2.培养学生整理、归类图书的技能，提高动手能力。

3.培养学生热爱图书、珍惜劳动成果的品质。

教学重点：

1.图书分类方法。

2.整理图书的步骤和技巧。

教学难点：

1.快速准确地分类图书。

2.整理图书时的细致与耐心。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.提问：同学们，你们去过图书馆吗？在图书馆里，你们觉得最吸引你们的是什么？

2.学生回答，教师总结：图书馆里的书籍琳琅满目，我们需要学会如何整理和归类图书，成为一名优秀的小小图书管理员。

二、学习图书分类方法（15分钟）

1.教师介绍图书分类的基本原则和常见分类方法。

2.学生跟随教师一起学习分类方法，进行实际操作。

三、实践操作（15分钟）

1.学生分组，每组负责一个书架，进行图书分类和整理。

2.教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

四、总结与评价（5分钟）

1.各组汇报整理成果，分享整理过程中的心得体会。

2.教师点评，给予鼓励和指导。

五、课后拓展（5分钟）

1.学生课后参观学校图书馆，了解图书馆的日常工作。

2.学生在家中尝试整理自己的书架，巩固所学知识。

教学反思：

本节课通过学习图书分类和整理，培养学生动手能力，提高学生对图书的热爱。在教学过程中，要注意关注学生的实际操作，及时解答疑问，确保学生掌握所学知识。同时，课后拓展环节要鼓励学生积极参与，将所学知识运用到实际生活中。二、核心素养目标1.培养学生的信息素养：通过学习图书分类方法，提高学生对信息的整理、分类和检索能力。

2.培养学生的劳动素养：通过实践操作，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质，增强动手能力。

3.培养学生的团队协作能力：分组合作整理图书，提高学生沟通、协作解决问题的能力。

4.培养学生的自我管理能力：学会管理自己的书架，养成良好的阅读习惯，提升个人素养。三、学情分析五年级学生处于小学高年级阶段，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生对图书有一定的了解，掌握了基本的阅读方法，但在图书分类、检索等方面知识较为薄弱。此外，他们对图书馆的日常工作及图书管理员的职责了解有限。

2.能力层面：学生的动手能力逐渐增强，具备一定的观察能力和思考能力。然而，在团队协作、沟通表达方面，部分学生仍需提高。此外，学生在信息素养方面存在差异，部分学生能熟练使用电脑等设备进行信息检索，而另一部分学生则较为生疏。

3.素质层面：学生具备一定的道德素质，尊重劳动，珍惜劳动成果。但在自我管理方面，部分学生表现不足，如阅读习惯、时间管理等方面。

4.行为习惯：五年级学生已形成一定的学习习惯，能按照老师的要求完成任务。但在课堂表现上，部分学生注意力容易分散，自律性有待提高。此外，学生在团队协作中，有时会出现分工不均、责任推诿等现象。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对图书分类和检索知识的掌握程度将影响他们在实践活动中的表现。为此，教师需要在教学中注重知识点的讲解和巩固。

2.能力层面：学生的动手能力、团队协作能力和沟通表达能力对课程学习有很大影响。教师应关注学生个体差异，提供针对性的指导，提高学生的综合能力。

3.素质层面：学生的道德素质和自我管理能力对课程学习同样具有重要作用。教师要在教学过程中注重培养学生的责任感、自律性和珍惜劳动成果的品质。

4.行为习惯：学生的课堂表现和团队协作行为将直接影响课程学习效果。教师需关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习态度和合作精神。

1.注重知识点的讲解和巩固，提高学生的信息素养。

2.关注学生能力差异，提高团队协作和沟通表达能力。

3.培养学生的道德素质和自我管理能力，提升个人素养。

4.纠正学生不良行为习惯，营造良好的学习氛围。

5.针对学生特点，设计富有实践性和趣味性的教学活动，激发学生学习兴趣。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有人教版《劳动教育》五年级上册教材，以便于学生预习和复习本节课内容。

-准备与《小小图书管理员》相关的教材章节，包括图书分类、整理方法等内容。

2.辅助材料：

-准备图书馆内部结构图、图书分类图表、图书检索流程图等图片资料，帮助学生直观理解图书馆的工作流程。

-收集并整理图书馆管理员日常工作视频，展示图书管理员的职责和劳动场景，激发学生的学习兴趣。

-制作PPT课件，包含本节课的教学目标、重难点、图书分类方法、整理技巧等内容，方便学生学习和回顾。

3.实验器材：

-准备足够数量的书架、书籍、书签、分类标签等，用于学生实践操作。

-确保实验器材的安全性，避免学生在操作过程中发生意外。

4.教室布置：

-将教室划分为几个区域，包括授课区、分组讨论区、实验操作台等。

-授课区：设置讲台、投影仪等，方便教师讲解和展示教学内容。

-分组讨论区：将学生分成若干小组，每组配备一张桌子、若干椅子，便于学生讨论和交流。

-实验操作台：将书架、书籍等实验器材布置在操作台，确保学生有足够的空间进行实践操作。

5.其他准备：

-准备评价表、反馈表等，用于课后评价学生的表现和教学效果。

-准备参考资料，如图书管理方面的书籍、文章等，供学生在课后拓展阅读。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对图书管理的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道图书管理员的工作是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于图书馆和图书管理员工作的图片或视频片段，让学生初步感受图书管理的魅力。

简短介绍图书管理的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.图书管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图书管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解图书管理的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍图书的分类方法、整理技巧等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解图书管理在实际中的应用和作用。

3.图书管理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图书管理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的图书管理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解图书管理的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用图书管理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论图书管理的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与图书管理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图书管理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图书管理的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括图书管理的概念、分类方法、案例分析等。

强调图书管理在现实生活和学习中的价值，鼓励学生进一步探索和应用图书管理知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于图书管理的小短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.图书馆的基本结构

-图书馆的布局和功能区划分

-图书馆的规章制度及服务内容

2.图书的分类方法

-按照中图法进行图书分类

-了解各类图书的标识和分类号

-掌握图书分类的基本原则

3.图书整理技巧

-图书归位的步骤和方法

-如何正确使用书签和分类标签

-图书摆放的要求和注意事项

4.图书检索方法

-利用图书馆检索系统查找图书

-熟悉检索关键词的选取和使用

-掌握图书索书号和架位查找技巧

5.图书馆管理员的工作职责

-了解图书管理员的日常工作内容

-掌握图书管理员的服务态度和沟通技巧

-认识到图书管理员在图书馆工作中的重要性

6.珍惜劳动成果和团队合作

-培养学生热爱图书、珍惜劳动成果的品质

-增强学生团队协作能力和责任感

-鼓励学生在团队中发挥个人优势，共同完成任务

7.图书馆利用教育

-培养学生有效利用图书馆资源的能力

-了解图书馆提供的各类服务，如阅读推广、知识讲座等

-鼓励学生积极参与图书馆组织的活动，提高阅读兴趣

8.信息素养的培养

-提高学生对图书信息的敏感度和获取能力

-培养学生独立思考和解决问题的能力

-引导学生学会评价和筛选信息，提高信息素养

9.自我管理能力的提升

-培养学生良好的阅读习惯和时间管理能力

-引导学生学会制定学习计划和目标

-鼓励学生自觉遵守图书馆规定，维护良好的阅读环境

10.劳动教育与实践活动

-结合劳动教育，让学生在实践中体验劳动的乐趣和价值

-组织学生参与图书馆志愿者活动，培养社会责任感

-将所学知识运用到实际中，提高学生的动手能力和实践能力七、板书设计①条理清楚、重点突出：

1.知识点：图书馆结构、图书分类、整理技巧、检索方法、管理员职责。

2.关键词：中图法、分类号、归位、书签、检索、团队合作、劳动价值。

3.重点句：

-图书分类原则：标准统一、便于查找、易于理解。

-图书整理步骤：检查、归位、贴签、摆放。

-检索技巧：关键词选择、索书号查找、架位定位。

②简洁明了：

1.使用简洁的词语和符号，如“→”表示分类流程，“↑”表示检索步骤。

2.采用列表或流程图形式，直观展示图书分类和整理过程。

3.关键信息用不同颜色粉笔标出，便于学生区分和记忆。

③艺术性和趣味性：

1.设计图书分类卡通形象，增加趣味性，帮助学生记忆分类号。

2.使用图书形状的卡片，标注重点信息，挂在黑板上，激发学生兴趣。

3.创意绘制图书馆布局图，以直观、生动的方式展示图书馆的结构和功能。

4.邀请学生参与板书设计，如绘制小插图、书写关键词，提高学生的参与度和主动性。八、教学反思在这次《小小图书管理员》的教学中，我发现学生们对图书馆的日常工作充满了好奇心。他们对于图书分类、整理技巧这些实际操作环节表现出了极大的兴趣。我觉得这样的实践活动对于提高他们的动手能力和信息素养非常有帮助。

课堂上，我尝试使用了图片、视频等多种教学资源，让学生们更直观地了解图书管理的过程。从学生的反馈来看，这些资源有效地吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣。在接下来的教学中，我还需要继续挖掘更多有趣、实用的教学资源，让课堂更加生动活泼。

在小组讨论环节，我发现学生们积极参与，提出了很多有创意的想法。这让我深感欣慰，也证明了我之前关于培养学生合作能力和解决问题能力的设想是正确的。不过，我也注意到有些学生在讨论中不够积极，可能需要我在今后的教学中更多关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。

教学过程中，我注重对知识点的讲解和梳理，尽量让板书设计得简洁明了，便于学生理解和记忆。从学生的反应来看，这样的教学方式效果还不错。但在课堂小结环节，我发现有些学生对本节课的重点知识掌握得不够牢固，可能需要在课后加强巩固。

此外，我注意到学生在实践操作中，对图书分类和整理的技巧掌握程度不一。这说明在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更有针对性的指导，帮助他们提高动手能力。教学评价与反馈1.课堂表现：大部分学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。他们认真听讲，积极回答问题，主动参与课堂讨论。但在个别学生中，注意力不够集中，需要进一步培养他们的课堂纪律和学习习惯。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节表现出良好的团队合作精神。他们能够围绕主题展开讨论，提出建设性的意见和解决方案。但在展示环节，个别小组的表述不够清晰，需要进一步培养他们的表达能力和逻辑思维。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对本节课的知识点掌握程度较好，能够正确回答大部分问题。但在个别题目上，学生的回答存在错误，需要进一步巩固和加深