2024秋九年级语文上册 第6单元 23范进中举教案 新人教版

2024秋九年级语文上册第6单元23范进中举教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第6单元23范进中举教案新人教版课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第6单元《范进中举》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第6单元第23课时

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时（45分钟）：

1.导入新课：通过回顾上一课《孔乙己》中的人物形象分析，引入本课《范进中举》的学习。

2.作者介绍：介绍吴敬梓及其代表作品《儒林外史》。

3.课文朗读：让学生跟读课文，整体感知文章内容。

4.生字词学习：学习课文中出现的新生字词，并进行造句练习。

5.内容概括：引导学生概括文章主要内容，理解范进中举的背景和故事情节。

第二课时（45分钟）：

1.人物形象分析：分析范进、胡屠户等人物形象，探讨作者塑造这些人物的意图。

2.文章主旨：引导学生理解文章对封建科举制度的讽刺和批评，探讨其在现实社会的意义。

3.写作技巧：分析文章的讽刺手法，如对比、夸张等，并让学生进行仿写练习。

4.课堂讨论：组织学生就文章中的人物、情节等进行讨论，发表自己的看法。

5.课后作业：布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于范进中举的读后感。

教学目标：

1.知识与技能：掌握课文中出现的新生字词，理解文章内容，分析人物形象，学习讽刺手法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力、分析能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：认识封建科举制度的弊端，培养批判精神，树立正确的价值观。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评估学生的参与度。

2.课后作业：评估学生对课文内容的理解程度，以及写作能力。

3.课堂测试：定期进行课堂测试，检验学生对知识点的掌握情况。核心素养目标1.阅读理解能力：提升学生对文学作品的理解与分析能力，使学生能够深入解读《范进中举》中所蕴含的封建科举制度弊端，以及作者对这一制度的讽刺与批评。

2.文学鉴赏能力：培养学生从人物形象、情节结构、语言特色等方面鉴赏文学作品，提高学生对文学作品的审美能力。

3.批判性思维：激发学生思考科举制度在历史和现实中的影响，培养学生独立思考、敢于质疑的批判性思维。

4.表达与交流能力：通过课堂讨论、仿写练习等形式，提高学生的口头表达与书面表达能力，增进学生间的交流与分享。

5.文化理解与传承：使学生了解我国古代科举制度，认识其在历史发展中的地位和影响，培养学生对传统文化的尊重与传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.分析《范进中举》中的人物形象，理解其象征意义。

2.掌握文章的讽刺手法，体会作者对封建科举制度的批判。

难点：

1.对文章深层含义的把握，特别是对科举制度及其社会影响的深刻理解。

2.学生对于讽刺手法的识别和运用。

解决办法及突破策略：

1.对于人物形象的分析，通过小组合作学习，引导学生从文中具体描述出发，结合时代背景，深入探讨人物性格特征及其象征意义。

2.对于讽刺手法的理解，采用示例分析法，挑选文中典型的讽刺段落进行讲解，让学生模仿练习，加深认识。

3.通过课堂讨论，鼓励学生发表个人见解，教师适时引导，帮助学生从不同角度理解科举制度的社会影响。

4.设计相关的写作练习，如仿写讽刺段落，让学生在实践中掌握和应用讽刺手法，提高写作能力。教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备

-学生用计算机或平板设备

-投影仪

-白板

2.软件资源：

-电子教材

-课文朗读音频

-人物形象分析图表

-讽刺手法解析PPT

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如雨课堂、课堂派等）

4.信息化资源：

-电子教案

-网络教学资源（如教学视频、专家讲座等）

-在线讨论区

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动问答

-仿写练习

-课堂展示

-课后线上作业与讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布电子教材、《范进中举》的朗读音频和相关预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《范进中举》的主题，设计问题如“范进中举前后，周围人对他的态度有哪些变化？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读课文，初步理解故事情节和人物关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文本的初步解读能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述科举制度的历史背景，引出本课《范进中举》的学习。

-讲解知识点：详细讲解课文中的人物形象、讽刺手法等，结合具体段落进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析范进和胡屠户等人物形象，通过角色扮演体会人物心理。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的提问进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，深入分析人物形象，体验讽刺手法的运用。

-提问与讨论：对不懂的问题或新想法进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解课文知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生的体验感。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握人物分析和讽刺手法。

-通过实践活动，提高学生的参与度和加深对知识点的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关作业，如写一篇关于范进中举的读后感。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的拓展阅读材料，如《儒林外史》的其他章节。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识，提高写作和表达能力。

-通过拓展学习，增强学生对传统文化的理解和认识。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯和自我评价能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握《范进中举》这篇课文的内容，理解文中的人物关系和故事情节。

-学生能够分析并评价范进、胡屠户等人物形象，认识到作者通过这些形象对封建科举制度的讽刺和批评。

-学生能够识别并运用课文中的讽刺手法，如对比、夸张等，提高自己的写作技巧。

-学生能够通过小组合作学习，提高自己的团队协作能力和沟通交流能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂听讲、小组讨论等多种学习方式，提高了自己的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。

-学生在课堂活动中，如角色扮演、小组讨论等，锻炼了自己的口头表达和书面表达能力。

-学生通过完成课后作业和拓展学习，巩固了所学知识，拓宽了知识视野，形成了良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观：

-学生对封建科举制度有了更深刻的认识，能够理解其在历史发展中的地位和影响，培养了对传统文化的尊重和传承意识。

-学生在分析课文过程中，学会了对社会现象进行批判性思考，树立了正确的价值观。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，增强了集体荣誉感和责任感。

具体表现在以下方面：

1.学生能够熟练复述《范进中举》的故事情节，并对主要人物形象进行深入分析，如范进的悲剧性、胡屠户的市侩嘴脸等。

2.学生能够运用所学讽刺手法，对现实生活中的类似现象进行创作，如模仿课文的讽刺段落，创作讽刺性小短文。

3.学生在课堂讨论中，能够积极发表自己的观点，对他人观点进行评价和补充，展现出较强的批判性思维能力。

4.学生在课后作业中，能够结合课文内容，撰写出观点明确、分析深入的读后感，体现出较高的写作水平。

5.学生通过拓展学习，对《儒林外史》等经典作品产生了浓厚兴趣，主动阅读相关书籍，拓宽了知识面。

6.学生在反思总结中，能够客观评价自己的学习效果，提出针对性的改进措施，促进自我提升。重点题型整理1.分析题型：比较范进中举前后，周围人对他的态度变化，并结合课文内容分析其原因。

答案示例：

范进中举前，胡屠户对他极尽辱骂之能事，邻居们也对他冷嘲热讽；范进中举后，胡屠户对他阿谀奉承，邻居们也纷纷送礼巴结。这种态度变化的原因在于范进的身份地位发生了巨大变化。在封建社会中，科举及第意味着身份的跃升，因此人们对他的态度也随之改变。

2.阐述题型：结合课文内容，分析作者如何通过范进的形象来讽刺封建科举制度。

答案示例：

作者通过范进这个人物形象，生动地展现了封建科举制度对知识分子的摧残。范进一心追求功名，虽然才学出众，但性格懦弱，深受科举制度之苦。他中举后的疯狂举动，揭示了科举制度对人的精神世界的摧毁。同时，作者通过范进与胡屠户等人物的关系，揭示了封建社会中人们的市侩嘴脸和利己主义。

3.应用题型：运用课文中的讽刺手法，以身边的一个社会现象为主题，创作一篇讽刺性短文。

答案示例：

短文：《“键盘侠”的盛宴》

在互联网的世界里，有一群人被称为“键盘侠”。他们在现实生活中默默无闻，但在网络上却横行霸道，肆意评论他人。一天，某个明星因为一件小事引发了网友热议，键盘侠们纷纷跳出来，对这位明星进行人身攻击。他们在屏幕背后挥舞着键盘，仿佛站在道德的制高点，享受着这场盛宴。

4.讨论题型：讨论范进中举后，为什么选择疯狂而不是理智地应对周围人的巴结。

答案示例：

范进中举后的疯狂举动，实际上是他长期受到压抑的心理状态的爆发。他为了追求功名，付出了巨大的努力和牺牲，当终于实现目标时，他无法承受这种巨大的喜悦和压力。此外，他深知周围人的巴结并非出于真心，而是看中了他的地位和权力，这种虚伪的人际关系让他感到厌恶和绝望。因此，他选择以疯狂的方式应对这一切。

5.评价题型：评价《范进中举》这篇文章在当今社会的现实意义。

答案示例：

《范进中举》这篇文章在当今社会仍具有现实意义。它让我们反思封建科举制度对人的影响，以及现实生活中类似的功利主义现象。文章中的人物形象和讽刺手法，对我们认识现实社会中的人际关系、权力斗争等方面，具有启示作用。通过学习这篇文章，我们可以提高自己的批判性思维能力，树立正确的价值观。

补充说明：

1.在分析题型中，学生需要关注课文中人物关系的细节描述，从中挖掘出社会现象的深层原因。

2.在阐述题型中，学生应着重分析课文中的讽刺手法，如对比、夸张等，以及这些手法如何揭示封建科举制度的弊端。

3.在应用题型中，学生可以结合自己的生活经验，选择一个熟悉的社会现象进行创作。注意运用课文中的讽刺手法，使短文更具讽刺意味。

4.在讨论题型中，学生可以从心理、社会等多个角度，分析范进中举后的心理状态和行为动机。

5.在评价题型中，学生需要结合现实生活，思考文章所传达的价值观和启示，并用自己的语言进行表述。反思改进措施教学特色创新：

1.采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践活动等，充分调动了学生的学习积极性，提高了他们的参与度。

2.结合课文内容，设计了具有针对性的作业和练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。

存在主要问题：

1.在课堂教学中，部分学生的参与度不够，可能是因为他们对课文内容的兴趣不足。

2.在教学评价方面，对学生的评价方式较为单一，主要依赖于考试成绩，未能全面反映学生的综合能力。

改进措施：

1.为了提高学生的学习兴趣，可以尝试引入更多的教学资源，如相关的视频、音频等，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

2.在教学评价方面，可以尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论等，以更全面地评价学生的学习效果。课堂在课堂教学过程中，我通过提问、观察、测试等方式，及时了解学生的学习情况。例如，在讲解课文内容时，我会提出一些问题，让学生回答，以此检验他们对知识的掌握程度。同时，我会观察学生在课堂上的表现，如他们的听课态度、参与讨论的积极性等，从而了解他们的学习状态。此外，我还会定期进行课堂测试，以评估学生对知识点的掌握情况。通过这些方式，我能够及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并给予及时的指导和帮助。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行认真的批改和点评。在批改过程中，我会关注学生的答题思路、语言表达、知识点掌握等方面，给予他们客观公正的评价。在点评环节，我会对学生的作业进行总结，指出他们的优点和不足，并提供改进的建议。通过这种方式，学生能够及时了解自己的学习效果，明确自己的努力方向。同时，我也会给予学生积极的鼓励，让他们保持学习的动力和信心。板书设计-人物形象分析：范进、胡屠户

-讽刺手法：对比、夸张

-封建科举