2024秋五年级英语上册 Module 3 Unit 1 Where did you go第2课时教案 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module3Unit1Wheredidyougo第2课时教案外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024秋五年级英语上册Module3Unit1Wheredidyougo》是外研版（三起）五年级英语教材中的一课，本课以“询问过去旅行经历”为主题，旨在帮助学生掌握一般过去时态，运用相关的动词过去式描述过去的旅行体验。教学内容与学生的实际生活紧密相关，有利于激发学生的学习兴趣和参与积极性。通过本课学习，学生能够熟练运用目标句型，如：“Wheredidyougo?”,“Whatdidyoudo?”等，掌握旅行相关词汇，并在实际情境中运用所学进行有效交流，提高英语口语表达能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Module3Unit1"Wheredidyougo"，学生将能够：

1.运用一般过去时态描述过去的旅行经历，提升语言表达和交流能力。

2.分析和比较不同的旅行体验，培养批判性思维和创造性表达能力。

3.了解并尊重不同文化背景下的旅行习俗，增强跨文化交际意识。

4.通过小组合作和课堂展示，发展自主学习与合作解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-一般过去时态的运用，包括动词过去式的变化规则和常见不规则动词的过去式形式。

-旅行相关词汇和表达方式的掌握，如：“goto”,“visit”,“takephotos”等。

-能熟练运用目标句型“Wheredidyougo?”和“Whatdidyoudo?”进行询问和回答。

-通过听力练习和口语交流，提高学生的听说能力和实际运用语言的能力。

举例：

-通过展示不同的旅行照片，让学生练习使用过去时态描述照片中的活动，如：“IvisitedtheGreatWalllastsummer.”或“Shetookphotoswithherfriends.”。

2.教学难点

-不规则动词过去式的记忆和正确使用，如：go-went,do-did,see-saw等。

-在实际对话中灵活运用一般过去时，尤其是在询问和回答旅行经历时的语境切换。

-在口语交流中，正确使用旅行相关的词汇和表达，确保表达清晰、准确。

-对于一般过去时态的时间状语理解，如：“yesterday”,“lastweek”,“inthepast”等。

举例：

-通过制作动词过去式的卡片游戏，帮助学生记忆不规则动词的变化。

-创设情景对话，让学生在模拟旅行的语境中练习一般过去时的问答，如：“Wheredidyougoonyourholiday?”“IwenttothecountrysideandIvisitedmygrandparents.”。

-通过角色扮演活动，让学生在特定的旅行场景中，练习使用目标词汇和表达，如：“Wetookatraintothemountainsandhadapicnic.”。

-设计时间线练习，让学生将旅行活动与相应的时间状语匹配，加深对时态的理解。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了本节课所需的外研版五年级英语上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习和复习。

-准备与Module3Unit1"Wheredidyougo"相关的练习册和作业本，供学生课堂练习和课后巩固。

2.辅助材料：

-收集和准备与旅行相关的图片，如名胜古迹、交通工具、活动照片等，用于视觉辅助和激发学生兴趣。

-制作包含动词过去式的卡片，包括规则变化和不规则变化，用于课堂游戏和练习。

-搜集一些简短的视频片段，展示不同旅行地点和活动，帮助学生理解和记忆目标词汇。

-设计和打印旅行日志模板，供学生记录和分享他们的“假想”旅行经历。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位布置成小组讨论的形式，每组配有一块白板或黑板，用于小组活动中的记录和展示。

-在教室墙壁上悬挂与旅行相关的海报或时间线，创设旅行主题的语境。

-设置一个“旅行照片墙”，用于展示学生的旅行日志和照片。

-准备一个多媒体播放设备，确保视频和图片可以清晰展示给学生。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“Wheredidyougo”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“Canyoulistsomeplacesyouhavevisited?”，激发学生思考，为课堂学习旅行经历的表达做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时态，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对动词过去式的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时态的使用和旅行相关词汇，结合实例帮助学生理解。突出动词过去式的重点，强调不规则动词的变化难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕旅行经历展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考旅行的意义。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对一般过去时态和旅行相关词汇进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时态和旅行词汇的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍一些著名的旅行目的地和文化背景，拓宽学生的知识视野。引导学生关注旅行中的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。

情感升华：

结合旅行内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时态和旅行表达，强调动词过去式的重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成旅行日志。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理1.一般过去时态的运用：

-动词过去式的构成规则：在动词原形后加-ed，如：walk→walked。

-不规则动词过去式的记忆：常见不规则动词的过去式形式，如：go→went,eat→ate,see→saw等。

-使用一般过去时态描述过去的旅行经历，如：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”

2.旅行相关词汇和表达：

-旅行地点：mountain,beach,city,countryside等。

-交通工具：train,plane,car,boat等。

-旅行活动：visit,gosightseeing,takephotos,haveapicnic等。

-时间状语：yesterday,lastweek,duringthesummervacation等。

3.目标句型：

-“Wheredidyougo?”：询问对方去了哪里。

-“Whatdidyoudo?”：询问对方做了什么。

-“Howdidyougo?”：询问对方的交通方式。

-“Whendidyougo?”：询问对方的旅行时间。

4.听力理解：

-能听懂并理解关于旅行的对话或故事。

-能从听力材料中获取关键信息，如地点、活动、时间等。

5.口语交流：

-能使用一般过去时态和旅行相关词汇进行口语表达。

-能在小组内或全班分享个人的旅行经历。

-能通过角色扮演等活动，模拟真实的旅行场景进行对话。

6.语法点：

-了解一般过去时态的用法和结构。

-掌握不规则动词过去式的变化规律。

-学会在句子中使用正确的时间状语。

7.写作技能：

-能书写关于旅行经历的简单句子或段落。

-能在旅行日志中正确使用一般过去时态和旅行相关词汇。

8.文化意识：

-了解不同文化背景下的旅行习俗和活动。

-尊重并欣赏不同文化的旅行体验。七、作业布置与反馈作业布置：

1.语法练习：完成教材中Module3Unit1的练习题，重点是一般过去时态的动词填空和句型转换。

-填空题：让学生根据句意，选择正确的动词过去式形式。

-句型转换：将一般现在时态的句子转换为一般过去时态。

2.口语练习：准备一段关于自己假想旅行的口头陈述，至少包括三个旅行活动，并使用本节课学到的目标句型。

-录音或视频形式提交，以便教师评估学生的口语表达和时态运用。

3.写作练习：编写一个旅行日志，描述一次虚构的旅行经历，至少包含三个不同的旅行活动，并正确使用一般过去时态和旅行相关词汇。

-提供旅行日志模板，要求学生按照模板进行写作。

4.阅读理解：阅读一篇关于旅行的文章，并回答相关问题，测试学生对旅行相关词汇和表达的理解能力。

作业反馈：

1.语法练习反馈：

-批改作业时，重点关注不规则动词过去式的使用是否正确。

-对错误较多的地方进行总结，准备在下一节课开始时进行集中讲解。

2.口语练习反馈：

-对学生的录音或视频进行逐一评价，关注语法正确性、词汇运用和流利度。

-给出具体的改进建议，如发音准确性的提高、语速的控制等。

3.写作练习反馈：

-评价学生的旅行日志，检查时态的准确性和词汇的恰当使用。

-指出文章结构、语法和拼写方面的错误，并提供修改建议。

4.阅读理解反馈：

-分析学生的答案，了解他们对文章内容的理解程度。

-对理解有误的部分进行解释，指导学生如何从文章中提取关键信息。

反馈方式：

-采用书面反馈和口头反馈相结合的方式，确保每位学生都能接收到个性化的指导。

-鼓励学生在收到反馈后进行自我修正，以提高作业质量和学习效果。

-对于普遍存在的问题，可以在下一节课的前几分钟进行集体讲评，帮助学生共同进步。八、教学反思在教授Module3Unit1"Wheredidyougo"的过程中，我发现学生们对于一般过去时态的掌握程度参差不齐。有的学生能够熟练运用动词过去式描述旅行经历，而有的学生在不规则动词的变化上存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。

此外，我发现通过小组讨论和角色扮演活动，学生们在口语交流方面的积极性得到了很大提升。他们不仅能够运用目标句型进行有效的交流，还能够创造性地表达自己的旅行想法。这让我认识到，在教学中设计丰富的互动环节，能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。

在作业布置方面，我发现学生们在写作练习中存在一些问题，如时态使用不准确、词汇选择不当等。在批改作业时，我详细指出了这些问题，并给出了具体的修改建议。同时，我也在课堂上对这些问题进行了讲解，帮助学生提高写作能力。

在教学过程中，我也意识到自己在课堂管理方面还有待提高。在小组讨论环节，部分学生出现了走神或讨论无关话题的情况。为了提高课堂效率，我计划在今后的教学中加强课堂管理，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。板书设计①重点知识点

-一般过去时态的构成

-不规则动词过去式的变化

-旅行相关词汇和表达

-目标句型：“Wheredidyougo?”“Whatdidyoudo?”

②关键词汇

-went

-visited

-tookphotos

-hadapicnic

-lastweekend

-duringthesummervacation

③核心句型

-IwenttotheGreatWall.

-Wevisitedourgrandparents.

-Shetookphotoswithherfriends.

-The