走进地理学教学设计（表格版）

走进地理学教学设计【教学策略】本节课从学生周围较为熟悉的地理问题入手，把青少年喜爱的视频、歌曲、电影、等流行元素贯穿于整个教学理念、内容和方法之中，努力为学生创造一个积极、愉悦、具有亲和力的教学课堂，让学生由感性认识到理性认识；由兴趣到知识，带着学生一步步走进地理课堂，激发学生学习地理的热情和兴趣。【教学目标】知识与技能：1.了解什么是地理学。理解地理学的学科性质，把握人地关系主线的指导思想。2.学会独立与合作进行地理问题的探讨，掌握阅读、分析、运用地理图表和文字材料的技能。过程与方法：1.通过对课程设置的学习，能够理解高中地理兼有自然和社会的学科性质，及人地关系的学科内涵。2.通过案例的分析、小组讨论，归纳高中地理的学习方法。情感态度与价值观：通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。【教学方式与方法】通过创设情境、合作探究、自主抢答、角色扮演、互动式教学等方式贯穿于整个课堂教学，既充分展现新课改的教学理念把课堂还给学生，又把学习地理的方法和思维潜移默化的融入学生的学习中。培养学生善于思考、善于分析、善于表述、善于总结的能力。【教学重点与难点】教学重点：通过对高中地理必修和选修课程组成的了解，使学生认识到地理学所具备自然科学和社会科学的综合性特点，及以人地关系为主线的指导思想。教学难点：通过对地理问题的探究归纳高中地理的方法。【教学资源】学生准备课本、地图册、合作学习分组工作明细表教师准备（1）根据学生的人数和学情进行分组5人-6人一组。（2）中国政区空白图和《咸海的忧虑》的文字材料，课前发给学生每人一张。（3）找四个学生分别来扮演咸海、上帝、智者进行分角色朗读。【教学过程】教学环节师生行为教师伴学设计意图导入新课请学生欣赏一组地理图片（配音乐）。师：欢迎同学们走进高中地理课堂。承转观看视频《草船借箭》，借用视频中语言“智者，上知天文，下知地理”，引导学生进入环节一“什么是地理学？”博学之——地理学是什么【环节一】创设情境播放视频动画《猪都笑了》，大体内容中国各省区简单的区域特征对比。活动一：“动动手”1.请同学们一边看视频，一边在空白的中国地图上填出视频中提及的省区的名称。（温故而知新）师：ppt展示中国政区图（学生齐声回答），简单帮学生回忆区域地理知识，引入“地”的概念。活动二：自主抢答，各抒己见问题：（1）为什么云南人说他地势高，人就笑了？（2）为什么山东人说他经济好,人就笑了？（3）为什么北京人说他风沙多,人就笑了？

（学生自由讨论）师：根据学生所答内容，帮助学生进行简单的归纳总结。何谓“查其地where”，何谓“探其理why”？首先，先查其“地”。（师：上海、云南、新疆是“地”,反映地域性的特征。）其次，以“地”探“理”。（师：地势、面积、民族就是探“理”，反映综合性特征。）归纳总结：地理学what就是研究地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。和学生共同观看视频教师热情评价和鼓励学生表达，激发学生回答问题的热情教师根据学生回答归纳总结地理学的含义设计意图：本动画紧密联系初中地理的内容，浅显易懂，通过观看视频抓住学生的思维，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。另一方面通过“动动手”的活动让学生从第一节课开始就接触到地图，意识到地图的重要性，同时也突出地理学科独特的地域性和综合性特征。明辨之——明辨之——高中地理学学什么——高中地理怎么学【环节二】PPT图片展示高中湘教版课本的课程设置及模块的具体内容，教师对教材内容做简单的介绍师：ppt展示高中地理的学科具体内容人口宇宙人口宇宙必修一自然地理析必修一自然地理析“地”自然地理必修二人文地理必修三城市地形城市地形气候人地关系气候人地关系农业农业工业业河流工业业河流交通植被交通植被土壤选修模块土壤选修模块地理信息技术与应用旅游地理自然灾害环境保护城市规划海洋地理宇宙与地球地理信息技术与应用旅游地理自然灾害环境保护城市规划海洋地理宇宙与地球活动三：“翻翻看”活动规则：教师将学生分成4组，进行抢答，组内其他同学可给予补充，其他组同学可给予反驳。活动内容：老师随机翻看一张图片，请学生迅速思考回答图片中所展示的是哪本教材反映的地理问题。教师引导学生了解高中地理的课程设置和教材大致内容设计意图：通过学生较为熟悉的图片和是视频，帮助学生初步熟悉高中地理教学的内容设置，在此不必强求学生的选择一定正确，关键是让学生了解高中地理课程研究的两大主线：自然地理和人文地理，和人地关系的学科内涵。笃行之——高中地理学什么【环节三】活动四“角色扮演、合作探究”研习案例：咸海的忧虑（剧情对白）角色扮演：让学生分别扮演咸海、上帝、智者的角色。学生分角色朗读，其他同学阅读文字材料。咸海的面积越来越小，咸海忧心忡忡，向上帝发出求助信号，上帝收到信号后，马上做出反应。上帝：咸海，你在哪里？咸海：我在中纬度亚欧大陆中部。上帝：你在大陆中部不是很安全吗？你忧虑什么？咸海：我现在的面积越来越小，有干涸的危险，我怕成为罗布泊第二啊!还有其他问题……上帝：你如何会有这些忧虑呢？咸海：人类为了提高生活水平，发展经济，需扩大耕地面积。但是天然降水无法解决作物生长需要的水分条件，因此就饮阿姆河和锡尔河的河水灌溉，从而导致我的湖水大量减少，我的湖水减少，又导致了与之相关的其他问题产生啊！现在，这种情况还在继续，让我如何不忧虑呢？上帝：原来是这样子，你别焦急，让我想想办法，人类是善良而聪明的，一定可以帮你解决问题，消除忧虑的。上帝：智者，咸海的情况你们都知道了，有没有办法帮他解除忧虑？智者：有，当然有办法。以色列不就是一个很好的成功利用水资源的例子吗？它的自然条件比咸海地区差多了，但它通过海水淡化，农业实施滴灌技术，使这个连人都难以生存的地方发展了先进的种植业，耕地面积增加了5倍，农业产值增长了近20倍，既发展了生产，有不损害和破坏环境，创造了沙漠中的奇迹。上帝：（惊讶）哇！真厉害，真是好办法，那么就用以色列所采用的办法去帮助咸海解决问题吧！智者：不能，不能，以色列的确是一个成功的例子，但咸海的情况跟它不同，不同的地区由于自然地理特点不同，就要采取不同的措施和办法。上帝：有道理，有道理！快——快——快说出解决问题的好办法！智者：别急，别急！且听我慢慢分析，因为引水灌溉出现的问题，那么解决问题就得从灌溉入手，这一点，可以借鉴以色列的做法，改进灌溉技术，有条件的地方采用滴灌或喷灌，节约用水，对于不适宜大力发展种植业的地方，应适当地、有计划地退耕还草、还牧；还可以挑选种植需水少的作物，减少灌溉用水，这样，才能使水资源和经济可持续利用，这样咸海就会恢复原来的青春和活力，忧虑就自然会消失了。上帝：妙计，妙计！快——快去办——智者：遵命！(剧情结束)问题设置:1.咸海为什么忧虑？

2.咸海忧虑的原因？

3.咸海为什么不完全效仿以色列？4.我们通过什么方式解决上述问题的？分组讨论（分4个组）给学生5分钟的时间相互讨论解决问题，讨论完后请各组派出的代表上台展示讨论的成果。归纳总结课内学习方法：读图析图、案例研习、素材提取、归纳总结、综合分析；课外学习方法：野外考察、课堂实验、课外阅读；现技术：网代信息络等等。教师利用ppt展示咸海地图和相关资料。学生展示完后教师帮助学生归纳总结学习地理的方法。设计意图：该环节的设计通过学生的扮演参与，一方面紧紧抓住学生的学习兴奋点认真完成材料阅读，激发学生的学习热情，另一方面是想从第一节课开始就有意识的引导学生把握地理学习的方法，初步的尝试如何看地图、析材料、解决问题，把它