第四课时：精读引领课《忆读书》《童年读书》（节选）教学设计

2/2第四课时：精读引领课《忆读书》《童年读书》（节选）教学设计一、教学目标1.能用较快的速度默读文章。2.学习依据时间信息制作表格、思维导图等图表梳理作者的读书经历，能分条说说清楚。3.能联系自己的读书经历进行分享，体会阅读的乐趣。二、教学过程（一）揭题板书1.了解作者。（课件出示作者资料）：在上课之前，我们要先了解两位著名的大作家冰心和莫言，请你用较快的速度默读。2.揭题、板书课题：我们首先一起走进冰心的《忆读书》，齐读课题。（二）默读课文理清文章脉络1.提出默读要求，（出示课件）请同学们用较快的速度默读课文，读完之后，想一想冰心回忆了自己读书的哪些经历呢？选用合适的图表，可以从冰心读的篇目或者相关的时间来梳理。学生默读课文、做批注，师巡视指导。全班交流发言、随学生发言进行提炼、板书。《三国演义》《水浒传》《荡寇志》读万卷书七岁开始1980年—十二、三岁《红楼梦》（2）总结：同学们，你看，这就是冰心读书的三个不同的阶段，用这样的图示来梳理信息，能帮助我们更好地把握课文内容的要点。同学们，作者在讲述自己读书经历的时候，有些经历是用一个自然段来完成的，有些经历是用了好几个自然段来讲述的。写文章不一定是千篇一律的三个自然段，开头、主要内容、结尾，可以像冰心这样根据表达需要分段来写。2.全班交流：冰心觉得怎样的书是好书？请你用文中的词句来说。学生发言。指导要点：教师利用评价来指导，如，直接选用文中褒义的词语来说明什么书是好书；还可以把贬义词表达褒义，说明这样的书是好书。3.在你阅读的书籍中，哪些书是这样的好书，请你分享并推荐。学生分享自己读过的好书。分享要点：灵活运用文中积累的词语，（课件出示词语）：栩栩如生、质朴浅显、心动神移、不能自已等；索然无味、朦朦胧胧、堆砌、无病呻吟、自作多情、风花雪月等。（三）再读课文寻找读书方法1.提出再读课文的要求：同学们，冰心的读书经历中还暗藏着许多读书方法，请你仔细默读，细心提炼，在段落旁边做批注。学生默读，从阅读中提炼读书方法写在段落旁边。全班交流、随学生发言提炼关键词，（1）阅读时遇到不理解的字词，在不影响理解大致意思的情况下，是可以忽略的。这就是一知半解的读。板书：一知半解的读。（2）有些书，也许现在看不懂，过一段时间再读，有可能又看懂了。就像冰心小时候读《红楼梦》一样，经典的书籍适合不同年龄段去读。板书：多次读。（3）书读的多了，就会进行比较、挑选，慢慢就会发现自己喜欢看什么，什么书能让我们不能自已、念念不忘。补充板书：一知半解的读多次读挑选、比较2.联系自己的读书生活交流：这些读书方法，你有没有相同的经历？请你谈一谈（1）交流中重点讨论：你知否赞同和冰心一样一知半解、囫囵吞枣的读？请你说说你的理由。你有没有这样一知半解的读过？学生发言交流。（2）你对书籍进行过比较吗？你比较喜欢读哪种书？（四）阅读《童年读书》梳理作者“读闲书”的经历1.冰心的阅读之旅就是她的成长轨迹，莫言的成就也与童年读闲书的经历息息相关。接下来请用较快的速度默读图书15—20页，读完之后，仿照黑板上的图示列出莫言读闲书的经历。学生自主阅读师巡视指导。同桌交流：对照梳理的经历，修改、完善。2.全班交流，根据整理的图示分条介绍。（五）对比阅读体会读书的乐趣1.（出示课件）冰心说：我永远感到读书是我生命中最大的快乐；莫言说：我童年时的确迷恋读书。同学们，阅读了两位作家的读书经历，请你结合自己的读书经历谈谈你对这两句话的体会。（1）读书给冰心带来了哪些快乐，你有没有过这样的经历？学生发言。（2）莫言对