2024年七年级地理上册 1.2地球的自转教案 （新版）新人教版

2024年七年级地理上册1.2地球的自转教案（新版）新人教版主备人备课成员教材分析本节课是人教版2024年七年级地理上册第二章《地球的运动》中的第二节《地球的自转》。本节内容主要介绍地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象。通过本节课的学习，学生应掌握地球自转的基本知识，理解地球自转对我们的生活产生的影响。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过观察和体验地球自转的现象，激发学生对地理学科的兴趣。在教学过程中，要注意理论与实践相结合，引导学生通过观察、思考、讨论等方式深入理解地球自转的特点和影响。同时，要注重培养学生的空间想象能力和地理思维，为后续学习地球的公转和其他地理知识打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括地理观测能力、地理思维能力、地理实践能力和地理创新能力。

1.地理观测能力：通过观察地球自转的现象，培养学生观察和描述地理特征的能力，提高学生的地理观测能力。

2.地理思维能力：通过分析地球自转的规律和产生的地理现象，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的地理思维能力。

3.地理实践能力：通过实地观察和体验地球自转的现象，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理实践能力。

4.地理创新能力：在教学过程中，鼓励学生提出新的观点和想法，培养学生的创新思维，提高学生的地理创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了地理的基本概念，对地球有一定的了解。他们可能已经掌握了地球的形状、地球的卫星图像、经纬网等基础知识。此外，学生可能还了解了一些地球运动的基本概念，如地球的公转。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对地理学科的兴趣各不相同，但大多数学生对地球和宇宙的知识比较好奇。在学习能力方面，学生对新知识的接受速度和理解程度有所不同。有的学生可能具有较强的空间想象能力，能更容易地理解地球自转的概念；而有的学生可能需要通过实际观察和操作来更好地理解。在学习风格上，有的学生喜欢通过听讲来学习，有的学生则更倾向于通过实践和探索来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习地球自转的概念和影响时，学生可能会遇到一些困难。例如，理解地球自转的方向（自西向东）和周期（一天）可能需要一定的空间想象能力。此外，学生可能对地球自转产生的地理现象（如昼夜交替、时间差异）的理解不够深入，需要通过实际的观察和体验来加深理解。另外，学生可能会对地球自转速度的变化、极点和其他点的相对运动等复杂概念感到困惑。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、地球仪、教学挂图、模型地球、班级网络连接设备。

2.课程平台：人教版2024年七年级地理上册教材、电子教案、在线测试系统。

3.信息化资源：互联网资源（如地理知识视频、地球自转动态演示图）、地理教学软件、地球自转现象的图片和视频素材。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组合作讨论法、观察与实验法、实践活动法。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解地球自转的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习地球自转内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确地球自转教学目标和地球自转重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保地球自转教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习地球自转的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入地球自转学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的地球运动的基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为地球自转新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象，结合实例帮助学生理解。

突出地球自转重点，强调地球自转难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕地球自转问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对地球自转知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决地球自转问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的地球自转错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与地球自转内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合地球自转内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习地球自转的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的地球自转内容，强调地球自转重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的地球自转内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括地球自转的概念、地球自转的方向、地球自转的周期、地球自转产生的地理现象以及地球自转速度的变化。下面是对这些知识点的详细梳理：

1.地球自转的概念：地球自转是指地球绕着自己的轴心旋转一周的运动。这个轴心被称为地轴，地轴与地球表面的交点被称为极点。

2.地球自转的方向：地球自转的方向是自西向东，即从地球的西边看向东边，地球是顺时针方向旋转的。

3.地球自转的周期：地球自转的周期是一天，即地球绕地轴旋转一周所需的时间。地球自转的周期决定了我们的日常时间单位，如小时、分钟和秒。

4.地球自转产生的地理现象：地球自转产生了昼夜交替、时间差异和地转偏向力等地理现象。昼夜交替是因为地球自转使得不同地区的阳光照射情况不同，产生昼夜的变化。时间差异是因为地球自转导致不同地区的时间不同，东边的时间早于西边的时间。地转偏向力是由于地球自转产生的惯性力，使得物体在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。

5.地球自转速度的变化：地球自转速度在赤道处最快，在两极处最慢。这是因为地球是一个扁球体，赤道处离地轴最远，自转速度最快；而两极处离地轴最近，自转速度最慢。课堂1.课堂评价：

课堂评价是教学过程中重要的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课的教学中，我将采用以下几种方式进行课堂评价：

（1）提问：在讲解地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象时，我会提出问题，引导学生思考和回答。通过学生的回答，我可以了解他们对于地球自转的理解程度。

（2）观察：在课堂过程中，我会观察学生的学习态度、参与程度和操作技能。这包括他们是否积极参与讨论、是否能够正确操作地球仪等。

（3）测试：在课堂结束前，我会进行一次简短的测试，以检验学生对地球自转知识的掌握情况。测试题目包括选择题、填空题和简答题等。

2.作业评价：

作业是学生学习的重要环节，也是我对学生学习效果进行评价的重要途径。在本节课的作业评价中，我会采取以下措施：

（1）认真批改：我会认真批改学生的作业，并对每一个学生的作业进行详细的点评。对于作业中的错误，我会指出并给予正确的指导。

（2）及时反馈：在批改作业后，我会及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，并鼓励他们继续努力。

（3）鼓励学生提问：在批改作业的过程中，如果我发现学生有疑问，我会鼓励他们提出问题，并给予解答。课后作业为了巩固学生对地球自转知识的理解和记忆，我布置了以下几种类型的课后作业：

1.填空题：

请填写下列关于地球自转的空白：

（1）地球自转的方向是______。

（2）地球自转的周期是一______。

（3）地球自转产生的地理现象有______、______和______。

答案：

（1）自西向东

（2）天

（3）昼夜交替、时间差异、地转偏向力

2.简答题：

请简述地球自转速度的变化原因。

答案：

地球自转速度的变化是由于地球是一个扁球体，赤道处离地轴最远，自转速度最快；而两极处离地轴最近，自转速度最慢。

3.绘图题：

请根据地球自转的方向和周期，绘制出地球自转示意图。

答案：

学生根据自己的理解和记忆，绘制出地球自转示意图，包括地轴、极点、赤道等要素。

4.实践活动：

请观察并记录一天内太阳的位置变化，并解释太阳位置变化的原因。

答案：

学生通过观察太阳的位置变化，记录下来，并解释太阳位置变化是由于地球自转导致的。

5.探究题：

请调查并总结你所生活的城市中，东西方向和南北方向的时间差异。

答案：

学生通过调查和观察，总结出所生活城市中东西方向和南北方向的时间差异，并分析其原因。板书设计1.地球自转的概念

-地球自转：地球绕着自己的轴心旋转一周的运动。

2.地球自转的方向

-地球自转的方向：自西向东。

3.地球自转的周期

-地球自转的周期：一天。

4.地球自转产生的地理现象

-昼夜交替

-时间差异

-地转偏向力

5.地球自转速度的变化

-赤道处最快

-两极处最慢反思改进措施一、教学特色创新

1.引入视频动画，生动展示地球自转的过程，帮助学生更好地理解概念。

2.设计小组合作任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.引入实际案例，让学生通过分析地球自转对生活的影响，提高学生的地理思维能力。

二、存在主要问题

1.在讲解地球自转速度的变化时，部分学生对概念理解不透彻，需要进一步讲