2024-2025学年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人教案 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容源自2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动，第1课《中国早期人类的代表—北京人》。本课重点介绍北京人的生活方式、生产活动以及他们在中国历史发展中的重要地位。具体内容包括：

1.北京人的生存环境：通过图片和地图，展示北京人生活的地理环境，让学生了解北京人生活在山洞中的原因。

2.北京人的生活方式：介绍北京人的居住、饮食、服饰等方面的特点，让学生了解北京人的生活状态。

3.北京人的生产活动：讲解北京人的狩猎、工具制作、火的使用等方面的技能，让学生了解北京人的生产技能。

4.北京人的社会结构：分析北京人的家庭、族群、分工等方面的组织形式，让学生了解北京人的社会组织。

5.北京人在中国历史发展中的地位：阐述北京人在中华文明起源中的重要作用，让学生认识北京人在中国历史中的地位。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在六年级历史课程中学习了原始社会的基本概念，对原始人类的生活方式、生产活动有所了解。本节课将在已有知识的基础上，深入探讨北京人的生活特点，进一步丰富学生对原始人类的认识。同时，本节课的内容为学生后续学习夏商周时期的历史打下基础，有助于学生构建完整的历史知识体系。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，具体包括：

1.时空观念：使学生能够将北京人的生活置于史前时期的背景中，理解其在中华文明起源中的时空位置。

2.史料实证：通过观察图片、地图和文物，培养学生对历史史料的识读和分析能力，使其能够从多角度印证北京人的生活状态。

3.历史解释：引导学生运用所学知识，对北京人的生活方式、生产活动和社会组织进行解释和理解，形成对史前人类活动的认识。

4.历史理解：通过本节课的学习，使学生能够理解原始人类在中国历史发展中的重要作用，以及他们为后世文明进步所做的贡献。

5.历史价值观：培养学生尊重和保护历史文化遗产的意识，增强其民族自豪感和文化自信心。重点难点及解决办法重点：

1.北京人的生活环境：通过图片和地图，让学生直观地了解北京人生活的地理环境，理解山洞居住的原因。

2.北京人的生活方式：详细讲解北京人的饮食、服饰、居住等方面的特点，加深学生对其生活状态的理解。

3.北京人的生产技能：阐述北京人的狩猎、工具制作、火的使用等方面的技能，使学生了解其生产活动。

4.北京人的社会组织：分析北京人的家庭、族群、分工等方面的组织形式，让学生了解其社会结构。

难点：

1.北京人的生活环境：学生可能对史前环境的认知不足，难以理解北京人为何选择山洞居住。

2.北京人的生产技能：学生可能对狩猎、工具制作等技能的理解较为抽象，难以具体感知北京人的生产活动。

解决办法：

1.北京人的生活环境：利用图片和地图，直观展示北京人生活的地理环境，同时通过生动的语言描述，帮助学生理解北京人选择山洞居住的原因。

2.北京人的生产技能：通过实物模型、多媒体演示等方式，让学生直观地感受北京人的狩猎、工具制作等活动，从而加深理解。同时，可以组织学生进行小组讨论，分享自己对北京人生产技能的理解和感悟。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：老师在课堂上讲解北京人的生活环境、生活方式、生产技能和社会组织等方面的知识，引导学生了解和思考。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对北京人生活的理解和感悟，培养学生的合作精神和历史思维能力。

-案例研究：选取具体的北京人生活案例，让学生深入研究，从而提高学生的历史分析和解释能力。

-项目导向学习：让学生结合所学知识，进行北京人生活环境重建、工具制作等项目的实践，提高学生的实践和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演北京人，通过模拟其生活场景，体验北京人的生活状态，增强学生的情感体验。

-实验：组织学生进行史前工具制作实验，让学生亲自动手，感受北京人的生产技能。

-游戏：设计有关北京人的生活、狩猎等方面的游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。

-辩论赛：组织学生就北京人的生活方式、社会组织等话题进行辩论，培养学生的辩证思维和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示北京人的生活环境、生产活动等图片和信息，吸引学生的注意力。

-视频：播放有关北京人的纪录片或视频片段，让学生更直观地了解北京人的生活状态。

-在线工具：利用互联网资源，为学生提供更多关于北京人的资料和信息，拓宽学生的知识视野。

-实物模型：展示北京人的工具、服饰等实物模型，让学生亲手触摸，增强其真实感。

-地图：利用地图展示北京人生活的地理环境，帮助学生理解其生活背景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“北京人的生活方式”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北京人的生活方式。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“北京人的生活方式”，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“北京人的生活方式”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解北京人的饮食、服饰、居住等方面的特点，加深学生对其生活状态的理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握北京人的生活方式。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验北京人的生活方式。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北京人的生活方式。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握北京人的生活方式。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解北京人的生活方式，掌握相关知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“北京人的生活方式”，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“北京人的生活方式”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的北京人的生活方式知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-纪录片：《探索发现》之“北京人遗址探秘”，该片详细介绍了北京人的生活环境、生产活动和社会组织，有助于学生更加直观地了解北京人的生活方式。

-书籍：《中国史前人类遗址全书》，收录了我国境内发现的各类史前人类遗址，包括北京人遗址，适合学生深入研究史前人类的生活。

-网站：国家博物馆官方网站，有关于北京人的详细介绍，包括北京人的化石、工具等珍贵文物的图片和资料。

-视频：YouTube上的“北京人遗址实地考察”，为学生提供了真实的北京人遗址画面，让学生感受遗址的风采。

2.拓展建议：

-组织学生参观当地的历史博物馆，亲眼见识北京人的化石、工具等珍贵文物，增强学生的直观感受。

-让学生结合所学知识，搜集关于北京人的其他资料，如文章、图片等，进行小组分享，提高学生的信息搜集和处理能力。

-鼓励学生进行史前人类生活主题的研究性学习，可以选择北京人或其他史前人类作为研究对象，深入探究其生活方式、生产活动等。

-引导学生关注史前人类研究的新动态，如新的发现、学术研究等，培养学生的学术敏感性和持续学习的能力。

-组织学生进行史前人类生活模拟活动，如制作史前工具、体验史前狩猎等，让学生在实践中感受史前人类的生活。教学反思与改进-教学活动的有效性：回顾课堂上的小组讨论、角色扮演等活动，思考这些活动是否真正激发了学生的学习兴趣，促进了学生的参与和互动。

-教学内容的深入程度：反思教学内容是否足够深入，是否帮助学生深入理解了北京人的生活状态、生产技能和社会组织等。

-教学方法的适应性：评估所选教学方法是否适合学生的年龄特点和学习风格，是否有助于学生更好地理解和掌握知识。

-学生参与度：观察学生的课堂表现，思考是否所有学生都积极参与了课堂活动，是否需要采取措施提高学生的参与度。

2.改进措施：

-提高教学活动的吸引力：根据学生的兴趣和需求，设计更具吸引力的教学活动，如增加实验、游戏等，激发学生的学习兴趣。

-深入挖掘教学内容：在备课时，深入研究教学内容，增加相关的历史背景、文化内涵等，帮助学生更好地理解北京人的生活。

-调整教学方法：根据学生的学习风格和需求，调整教学方法，如增加讨论、合作学习等，提高学生的学习效果。

-提高学生的参与度：通过鼓励学生提问、分享观点等方式，提高学生的课堂参与度，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

3.未来教学计划：

-在未来的教学中，将继续关注学生的学习效果，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

-将继续深入挖掘教学内容，增加相关的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解和掌握知识。

-将继续关注学生的学习风格和需求，调整教学方法，以适应学生的学习特点，提高学习效果。

-将继续鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度，确保每个学生都能在课堂上充分展示自己的能力。典型例题讲解例题一：请简要描述北京人的生活环境。

答案：北京人的生活环境主要包括山洞和野外。他们选择山洞居住是因为山洞可以提供遮风避雨的场所，同时也有利于防御野兽的袭击。在野外，北京人需要面对恶劣的自然环境，如严寒和酷暑。

例题二：请简要说明北京人的生产活动。

答案：北京人的生产活动主要包括狩猎、采集和制造工具。狩猎是北京人获取食物的主要方式，他们利用简单的工具和技巧捕捉猎物。采集则是他们获取植物性食物的方式，他们会在野外寻找可食用的植物。制造工具是北京人生产活动的重要组成部分，他们利用石头、骨头等材料制作各种工具，以满足日常生活的需要。

例题三：请简要描述北京人的社会组织。

答案：北京人的社会组织相对简单，主要体现在家庭和族群两个层面。家庭是北京人社会的基本单位，由父母和子女组成。族群则是北京人社会的基本组织形式，由多个家庭组成，他们共同生活、劳动和抵御外敌。

例题四：请简要分析北京人在中国历史发展中的地位。

答案：北京人在中国历史发展中具有重要地位，他们是中国史前时期的重要代表之一。北京人的发现和研究，为我国史前历史研究提供了重要的实物证据，有助于我们更好地