2024-2025学年高中英语 Unit 5 The power of nature Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 新人教版选修6

2024-2025学年高中英语Unit5ThepowerofnatureSectionⅢGrammar（教师用书）教案新人教版选修6科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit5ThepowerofnatureSectionⅢGrammar（教师用书）教案新人教版选修6教材分析《2024-2025学年高中英语Unit5ThepowerofnatureSectionⅢGrammar》选自新人教版选修6，本章节以自然力量为主题，通过探索自然灾害和自然奇观，引导学生学习英语语法知识。课程内容紧密联系实际，以课文为基础，重点讲解并巩固过去进行时、过去完成时和现在完成时的用法，以及它们在描述自然现象过程中的应用。通过分析课文实例，让学生掌握语法点在实际语境中的运用，提高学生的英语表达能力和理解能力，培养他们运用英语探讨自然现象的兴趣和意识。教学内容充分考虑高中二年级学生的认知水平和语言能力，注重知识性与实用性相结合，为学生的英语学习打下坚实基础。核心素养目标分析《2024-2025学年高中英语Unit5ThepowerofnatureSectionⅢGrammar》课程围绕核心素养目标展开，旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本章节的学习，学生将能够：1）运用所学语法知识准确描述自然现象，提高语言表达能力；2）分析课文中的语法结构，培养良好的思维品质，提升对英语语法的理解和运用能力；3）了解不同文化背景下的自然观念，增强跨文化交际意识；4）掌握有效的学习方法，形成自主学习、合作学习和探究学习的习惯。

具体关联到课本内容，课程将引导学生从以下几方面实现核心素养目标：首先，通过学习课文实例，使学生能够运用过去进行时、过去完成时和现在完成时描述自然灾害和自然奇观，提高语言运用能力。其次，分析课文中语法结构的运用，培养学生观察、分析、解决问题的思维品质。再次，通过探讨不同文化背景下的自然现象，拓宽学生视野，增强文化意识。最后，鼓励学生在课后进行相关话题的拓展学习，培养他们的自主学习能力和探究精神，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）时态的用法：本节课的核心内容是过去进行时、过去完成时和现在完成时的用法。学生需要掌握这三种时态在描述自然现象过程中的应用，并能正确运用到实际语境中。

举例：

-描述火山喷发的过程：Thevolcanowaserupting(过去进行时)whenwearrived.

-描述地震后的情况：Thecityhadbeendestroyed(过去完成时)bytheearthquakebeforewegotthere.

-描述洪水的影响：Thefloodhascaused(现在完成时)greatdamagetothelocalarea.

（2）语法结构的分析：学生需要通过分析课文实例，理解并掌握这三种时态的语法结构，以便在实际语境中正确运用。

举例：

-过去进行时的结构：was/were+现在分词

-过去完成时的结构：had+过去分词

-现在完成时的结构：has/have+过去分词

2.教学难点

（1）时态的区分与运用：学生容易混淆过去进行时、过去完成时和现在完成时，难以在实际语境中选择合适的时态。

解决方法：

-通过对比分析，让学生明确这三种时态的用法和区别。

-设计相关练习题，让学生在实际操作中巩固所学时态。

（2）语法结构的掌握：学生在理解和运用语法结构时，可能会遇到困难。

解决方法：

-采用图解法，直观展示语法结构，帮助学生理解和记忆。

-举例说明，让学生通过大量实例感受语法结构的运用。

（3）在实际语境中的运用：学生可能难以将所学语法知识应用到实际语境中。

解决方法：

-创设真实的语境，让学生在情境中运用所学知识。

-组织小组讨论，鼓励学生互相交流，提高语言运用能力。教学资源1.软硬件资源：

-教师用书及学生用书

-互动白板或投影仪

-英语语法练习册

-录音机及教学音频材料

2.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-教学资源共享平台

3.信息化资源：

-电子版教材及教学PPT

-语法教学视频

-自然现象相关的英语新闻或文章

-互动式在线语法练习

4.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-情境模拟

-互动问答

-课后在线作业与讨论

-语法游戏及竞赛活动

5.辅助材料：

-课文相关的图片、图表、动画等视觉辅助材料

-语法知识点总结海报

-学生作品展示板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部学习管理系统，发布包含PPT、教学视频和预习文档的资料包，明确预习目标和要求，即对过去进行时、过去完成时和现在完成时的初步了解。

-设计预习问题：围绕自然现象的描述，设计问题如“你能用哪些时态描述火山喷发的过程？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习管理系统的进度跟踪功能，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，观看视频，初步理解三种时态的基本用法。

-思考预习问题：尝试回答预习问题，记录疑问和难点。

-提交预习成果：将笔记、思维导图等提交至学习管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习习惯，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用学习管理系统，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-让学生提前接触核心知识点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对英语语法的初步感知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于自然灾害的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解三种时态的语法结构，通过课文实例解释其用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相描述不同的自然现象，运用所学时态。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对教师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：在小组内描述自然现象，如“Duringthetyphoon,thetreeswerebeinguprooted.”

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与小组成员共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生深入理解时态的用法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用和掌握语法知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对时态用法的理解，提升语言表达能力。

-通过实践活动，巩固学生对语法知识点的掌握。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的语法练习和写作任务。

-提供拓展资源：推荐相关的英语文章和视频，帮助学生进一步拓展知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：阅读拓展资源，观看相关视频，增加知识面。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评价，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的国际视野。

-通过反思总结，培养学生自我监控和自我改进的能力。学生学习效果1.语法知识掌握：

-学生能够准确理解并区分过去进行时、过去完成时和现在完成时的用法，能够在实际语境中正确运用这三种时态描述自然现象。

-学生掌握了这三种时态的语法结构，能够独立完成相关语法练习，形成扎实的语法基础。

2.语言表达能力提升：

-学生在课堂讨论和小组活动中，积极运用所学语法知识描述自然现象，提高了英语口语表达能力。

-学生能够通过写作任务，运用所学时态表达对自然现象的观察和思考，提升书面表达能力。

3.自主学习能力培养：

-学生在课前预习环节，通过自主阅读、思考和探究，对语法知识点有了初步了解，培养了自主学习能力。

-学生在课后拓展环节，能够主动完成作业和拓展学习，形成了良好的自主学习习惯。

4.思维品质培养：

-学生在分析课文实例和参与课堂活动中，学会了观察、分析和解决问题的方法，提高了思维品质。

-学生能够针对自然现象提出自己的观点和疑问，勇敢地参与课堂讨论，培养了解决问题的能力。

5.团队合作能力提升：

-学生在小组讨论和合作完成任务时，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提升了团队合作能力。

-学生在团队合作中，相互帮助、共同解决问题，培养了解决实际问题的能力。

6.文化意识增强：

-学生通过学习不同文化背景下的自然现象描述，拓宽了国际视野，增强了跨文化交际意识。

-学生对自然现象有了更深刻的理解，能够从不同文化角度看待和探讨自然问题。

7.课后拓展与应用：

-学生能够充分利用课后时间，通过阅读英语文章、观看视频等途径，拓展知识面，提高英语素养。

-学生在反思总结环节，能够认真分析自己的学习过程和成果，提出针对性的改进措施，促进自我提升。作业布置与反馈1.作业布置

为了巩固学生对过去进行时、过去完成时和现在完成时的理解和应用，以及提高学生的语言表达能力和思维品质，特布置以下作业：

（1）语法练习题：完成课后练习册中与三种时态相关的练习题，旨在通过实践操作，加深学生对语法知识的掌握。

（2）写作任务：请学生选择一种自然现象，用英语描述其发生、发展和影响，要求运用所学三种时态，不少于100词。

（3）小组活动：小组合作制作一份关于自然现象的手抄报，内容包括：自然现象的描述、三种时态的语法点总结、相关例句等。

（4）预习任务：预习下一课的内容，提前了解新知识点，为课堂学习做好准备。

2.作业反馈

在批改学生作业的过程中，教师应注意以下几点：

（1）批改作业应及时，确保学生在下一次上课前收到反馈。

（2）针对学生的语法错误，给出具体的修改建议，并指出错误原因，帮助学生理解并改正。

（3）对学生在写作任务中的语言表达、思维品质等方面进行评价，鼓励学生发挥优点，指出不足，给出改进建议。

（4）针对小组活动的成果，评价学生的合作能力、创新意识等，提出建设性意见。

（5）对学生的预习情况进行检查，了解学生在预习过程中遇到的困难和问题，为课堂教学提供参考。

1.语法练习题反馈：

-学生A：在完成过去进行时的练习题时，动词形式使用错误。建议加强动词变化规则的学习。

-学生B：在描述自然现象时，时态运用混乱。建议加强对三种时态用法的学习，区分不同时态的适用场景。

2.写作任务反馈：

-学生C：文章结构清晰，但时态使用不够准确。建议在写作过程中，注意时态的切换，使文章表达更加流畅。

-学生D：文章内容丰富，但语法错误较多。建议认真检查语法，提高语言表达的准确性。

3.小组活动反馈：

-小组E：手抄报内容全面，但排版稍显拥挤。建议优化排版，提高视觉效果。

-小组F：手抄报创意新颖，但语法点总结不够详细。建议在总结语法点时，尽量详细列举，便于他人学习。

4.预习任务反馈：

-学生G：预习任务完成较好，但存在一些疑问。建议在课堂上积极提问，解决预习中的困惑。

-学生H：预习任务未完成，建议加强自律意识，养成良好的学习习惯。重点题型整理-题型一：根据句子内容，选择合适的时态填空。

-句子：Whenwereachedthemountain,thevolcano(explode)forseveralhours.

-答案：hadbeenexploding

-题型二：将句子改写为指定时态。

-原句：Theearthquakedestroyedthecitybeforewearrived.

-指定时态：过去完成时

-答案：Thecityhadbeendestroyedbythetimewearrived.

-题型三：根据上下文，选择正确的时态完成对话。

-对话：A:Lookatthesky!It'sgettingdark.

B:Yes,it(rain)forthepasttwohours.

-答案：hasbeenraining

-题型四：根据所给情境，用三种时态分别描述自然现象。

-情境：描述一场台风的过程。

-答案：

-过去进行时：Thewindwasblowingstronglyandthetreeswereswaying.

-过去完成时：Bythetimewegothome,thepowerhadbeencutoffforseveralhours.

-现在完成时：Thestormhascausedextensivedamagetoourcommunity.

-题型五：根据所给情境，用三种时态分别描述自然现象。

-情境：描述一场洪水的过程。

-答案：

-过去进行时：Thewaterwasrisingrapidlyandfloodingthestreets.

-过去完成时：Bythetimetheevacuationorderwasissued,severalhomeshadbeenflooded.

-现在完成时：Thefloodhasclaimedthelivesofseveralpeopleandcausedmillionsofdollarsindamage.板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：过去进行时、过去完成时、现在完成时

-重点词：erupt（喷发）、destroy（摧毁）、cause（导致）

-重点句：Thevolcanowaseruptingwhenwearrived.（我们到达时，火山正在喷发。）

-重点句：Thecityhadbeendestroyedbytheearthquakebeforewegotthere.（在我们到达之前，地震已经摧毁了这座城市。）

-重点句：Thefloodhascausedgreatdamagetothelocalarea.（洪水给当地地区造成了巨大的损害。）

②简洁明了：

-使用图表或流程图展示三种时态的语法结构，如：过去进行时（was/were+现在分词）、过去完成时（had+过去分词）、现在完成时（has/have+过去分词）

③艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔或白板笔进行书写，使板书更加生动和有趣。

-在板书上添加与自然现象相关的图片或插图