Unit 5 Dinner's ready Part A Let's learn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sreadyPartALet'slearn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级上册主备人备课成员教学内容本节课选自2023-2024学年人教PEP版英语四年级上册，Unit5Dinner'sreadyPartALet'slearn。本节课的主要内容是学习关于晚餐的词汇，包括：rice,soup,meat,fish,vegetables,fruit等。同时，本节课还会学习一些关于晚餐的简单句型，如：Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesomerice.通过本节课的学习，学生能够掌握关于晚餐的词汇，并能用简单句型进行交流。核心素养目标1.语言能力：学生能够听、说、读、写关于晚餐的词汇和句型，如rice,soup,meat,fish,vegetables,fruit和Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesomerice.

2.文化意识：通过学习晚餐的词汇和句型，学生能够了解不同国家的饮食习惯，提高对多元文化的认识和理解。

3.思维品质：学生能够运用所学的词汇和句型进行思考和交流，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够自主学习新的词汇和句型，通过实践和练习提高英语学习的能力。重点难点及解决办法1.重点：词汇的学习和运用，如rice,soup,meat,fish,vegetables,fruit等。解决办法：通过图片、实物等直观教学手段，帮助学生理解和记忆这些词汇。

2.难点：句型的运用，如Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesomerice.解决办法：通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中练习使用这些句型，提高他们的语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源2.课程平台：多媒体教学软件。

3.信息化资源：与课程相关的图片、动画、视频等。

4.教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对晚餐词汇和句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道晚餐通常包括哪些食物吗？你们最喜欢吃什么？”

展示一些关于晚餐的图片或视频片段，让学生初步感受晚餐的魅力或特点。

简短介绍本节课的主题，即学习关于晚餐的词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.晚餐词汇讲解（10分钟）

目标：让学生了解关于晚餐的词汇，如rice,soup,meat,fish,vegetables,fruit等。

过程：

讲解每个晚餐词汇的定义和发音，使用图片或实物帮助学生理解和记忆。

3.晚餐句型练习（15分钟）

目标：通过具体情境，让学生运用晚餐的句型，如Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesomerice.

过程：

设置情景模拟，让学生在实际语境中练习使用这些句型。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个关于晚餐的题目进行讨论。

小组内讨论该题目的观点和解决方案，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对晚餐词汇和句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对晚餐的看法和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调晚餐词汇和句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括晚餐的词汇和句型。

强调这些词汇和句型在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于晚餐的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

1.1阅读材料一：关于不同国家的晚餐习俗

标题：晚餐时光：不同国家的餐桌文化

内容简介：这篇文章介绍了不同国家的晚餐习俗，包括中国的晚餐习俗、日本的晚餐习俗、法国的晚餐习俗等。通过阅读这篇文章，学生可以了解不同国家的晚餐文化，以及人们在晚餐时的礼仪和习惯。

1.2阅读材料二：关于健康晚餐的建议

标题：晚餐，你的健康选择

内容简介：这篇文章提供了关于健康晚餐的建议，包括晚餐的时间、晚餐的食材选择、晚餐的烹饪方式等。通过阅读这篇文章，学生可以了解如何选择健康的晚餐，以及如何通过晚餐来保持身体健康。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

2.1自主学习任务一：研究不同国家的晚餐习俗

任务简介：要求学生选择一个国家，通过查阅资料、采访等方式，了解该国家的晚餐习俗，并撰写一篇报告。

2.2自主学习任务二：研究健康晚餐的食材和烹饪方式

任务简介：要求学生选择一种食材，通过查阅资料、实验等方式，了解该食材的健康价值，并研究如何通过烹饪来保持食材的营养和健康。

2.3自主学习任务三：研究晚餐与健康的关系

任务简介：要求学生通过查阅资料、采访等方式，了解晚餐与健康的关系，并撰写一篇报告，提出自己的观点和建议。重点题型整理1.词汇填空题型：

题目：将下列单词填入句子中，使其完整。

答案：rice（米饭），soup（汤），meat（肉），fish（鱼），vegetables（蔬菜），fruit（水果）

2.选择题型：

题目：WhichofthefollowingisNOTakindofdinnerfood?

A.Rice

B.Soup

C.Water

D.Meat

答案：C（水不是晚餐的食物）

3.连线题型：

题目：将下列单词与相应的图片连线。

答案：rice（米饭）-图1，soup（汤）-图2，meat（肉）-图3，fish（鱼）-图4，vegetables（蔬菜）-图5，fruit（水果）-图6

4.翻译题型：

题目：将下列句子翻译成英文。

答案：1.你晚餐想吃什么？-Whatwouldyoulikefordinner?

2.我想要一些米饭。-I'dlikesomerice.

3.晚餐通常包括米饭、汤、肉、鱼、蔬菜和水果。-Dinnerusuallyincludesrice,soup,meat,fish,vegetablesandfruit.

5.情景对话题型：

题目：根据下列情景，编写一段对话。

答案：

A:Whatwouldyoulikefordinner?

B:I'dlikesomerice.

A:OK,I'llgetsomericeforyou.

B:Thankyou!

补充说明：

1.在词汇填空题型中，学生需要根据上下文语境，将正确的晚餐食物单词填入句子中，以达到巩固词汇的目的。

2.在选择题型中，学生需要根据题目要求，从给定的选项中选出正确的答案。本题旨在检验学生对晚餐食物种类知识的掌握情况。

3.在连线题型中，学生需要将给定的晚餐食物单词与相应的图片进行正确连线，以达到巩固词汇的目的。

4.在翻译题型中，学生需要将给定的句子翻译成英文，以检验学生对课文知识点的理解和掌握程度。

5.在情景对话题型中，学生需要根据给定的情景，编写一段对话。本题旨在检验学生对课文句型的掌握和运用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解和运用关于晚餐的词汇，如rice,soup,meat,fish,vegetables,fruit等。

2.学生能够使用关于晚餐的句型，如Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesomerice.进行交流。

3.学生能够了解不同国家的晚餐习俗，提高对多元文化的认识和理解。

4.学生能够通过小组讨论，培养合作能力和解决问题的能力。

当堂检测：

1.请用所学的晚餐词汇，描述你最喜欢的晚餐食物。

2.请用所学的晚餐句型，与同桌进行一次晚餐交流。

3.请选择一个国家，用中文描述该国家的晚餐习俗。

4.请选择一种食材，用英文描述该食材的健康价值。

5.请根据给定的情景，编写一段关于晚餐的对话。

答案：

1.我最喜欢的晚餐食物是米饭，因为它既美味又营养。

2.A:Whatwouldyoulikefordinner?B:I'dlikesomerice.A:Greatchoice!

3.中国人的晚餐通常包括米饭、蔬菜和肉类，他们喜欢在晚餐时与家人一起分享美食。

4.ApplesareahealthyfruitbecausetheyarerichinfiberandvitaminC,whichcanhelpimprovedigestionandboostimmunity.

5.A:Whatwouldyoulikefordinner?B:I'dlikesomeapples.A:That'sagreatidea,theyareveryhealthy.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟与角色扮演相结合：通过设置具体情境，让学生在实际语境中运用所学的晚餐词汇和句型，提高学生的语言运用能力。

2.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3.多元化教学资源：运用多媒体教学软件、图片、动画等多元化教学资源，增强学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.部分学生词汇掌握不牢固：学生在词汇学习过程中，对于一些较为复杂的单词和句型掌握不牢固，需要加强词汇的复习和巩固。

2.课堂氛围不够活跃：在课堂教学过程中，部分学生的参与度不高，课堂氛围不够活跃，需要激发学生的学习兴趣和积极性。

3.教学评价方式单一