《毫米、分米的认识》 教案 二年级下册数学青岛版（五四制）

《毫米、分米的认识》教案二年级下册数学青岛版（五四制）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《毫米、分米的认识》

2.教学年级和班级：二年级下册，数学，青岛版（五四制）

3.授课时间：第2学时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.认识毫米和分米，理解它们与厘米的关系。

2.学会使用尺子测量物体长度，并进行简单的长度单位换算。

3.能够在实际问题中应用毫米和分米进行测量。

教学步骤：

1.导入：通过复习厘米的认识，引出毫米和分米的讨论。

2.新课内容：

a.讲解毫米和分米的定义，展示尺子上相应的刻度。

b.通过实际操作，让学生体验1毫米、1分米的长度。

c.讲解毫米、厘米、分米之间的关系，引导学生进行换算练习。

3.操练：

a.小组活动：使用尺子测量教室内物品的长度，并记录数据。

b.个别指导：针对学生在测量和换算过程中出现的问题进行指导。

4.应用：

a.出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

b.分组讨论：讨论如何在实际生活中应用毫米和分米进行测量。

5.总结：总结本节课所学内容，强调毫米、分米与厘米的关系和换算方法。

作业：

1.完成练习册上与毫米、分米相关的习题。

2.观察家中物品，用毫米和分米进行测量，并记录结果。

教学评价：

1.学生对毫米、分米的认识和换算掌握程度。

2.学生在实际测量活动中的表现。

3.课后作业完成情况。核心素养目标1.培养学生的量感：通过认识毫米、分米，增强对长度单位的感知，建立量感，提高测量准确性。

2.发展空间观念：在实际测量活动中，培养学生对物体长度的空间认知，提升空间想象力。

3.增强问题解决能力：学会运用毫米、分米进行测量和换算，培养在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。

4.培养合作意识：在小组合作测量活动中，提高学生的沟通协作能力，培养团队精神。学习者分析1.学生已经掌握了厘米作为长度单位的知识，能够使用尺子进行简单的厘米级测量，并具备基本的数值比较能力。

他们也对物体的长短有了初步的认识，能够用语言描述物体的大小。

2.学习兴趣方面，二年级学生对动手操作、游戏化的学习活动表现出较高的兴趣，喜欢通过直观的方式学习新知识。

在能力上，学生的观察能力、操作能力和模仿能力较强，但抽象思维和自主学习能力还在发展中。

在学习风格上，学生更倾向于通过视觉和操作学习，对具体、形象的事物更容易理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

a.在理解毫米和分米的概念时，可能会因为它们之间的差距较小而难以区分。

b.在进行长度单位换算时，可能会混淆不同的换算关系，需要借助具体物品进行直观演示。

c.在实际测量中，可能会因为操作不当或对尺子读数的理解不准确而出现误差。

d.部分学生可能在小组合作中表现出依赖性，需要教师引导鼓励其积极参与。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-尺子（含毫米和分米刻度）

-测量物品（如铅笔、书本、桌子等）

-白板或黑板

-实物投影仪

2.软件资源：

-数学课本

-练习册

-课程PPT

-教学挂图

3.课程平台：

-课堂互动平台（如班级优化大师）

-电子书包

4.信息化资源：

-电子教案

-数字化教学素材（长度单位相关的图片、动画等）

-在线测量工具模拟软件

5.教学手段：

-直接教学

-小组合作学习

-互动问答

-实践操作

-反馈评价教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《毫米、分米的认识》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要精确测量物体长度的情况？”比如，测量铅笔的长度或书本的宽度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索毫米和分米的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解毫米和分米的基本概念。毫米和分米是长度单位，它们比厘米更小，可以让我们进行更精确的测量。了解这些单位对于准确描述物体长度非常重要。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量一支铅笔的长度，展示如何使用毫米和分米进行精确测量，以及它们在实际中的应用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调毫米和分米与厘米的换算关系这一重点。对于难点部分，我会通过实际操作和图示来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与毫米和分米相关的实际问题，如测量课桌的长度。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。使用尺子测量物体，并记录数据，演示毫米和分米的使用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“毫米和分米在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了毫米和分米的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这两个长度单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.长度单位的概念：

-厘米：长度单位，1厘米等于10毫米。

-毫米：长度单位，1毫米是厘米的十分之一。

-分米：长度单位，1分米等于10厘米或100毫米。

2.长度单位之间的关系：

-1分米=10厘米

-1厘米=10毫米

-1分米=100毫米

3.使用尺子进行测量：

-认识尺子上的刻度，包括厘米、毫米和分米的标记。

-正确使用尺子进行长度测量，确保尺边对齐被测物体。

-熟练读取尺子上的刻度值，进行准确的长度记录。

4.长度单位的应用：

-在实际情境中，选择合适的长度单位进行测量。

-运用长度单位进行简单的换算，例如从毫米转换为厘米或分米。

5.解决实际问题：

-使用长度单位测量日常物品，如铅笔、书本、桌子等。

-在小组合作中，通过讨论和实验，解决与长度相关的实际问题。

6.量感的培养：

-通过实践活动，增强对长度单位的感知能力。

-通过比较不同长度单位，建立量感，提高测量的准确性。

7.空间观念的发展：

-通过实际测量活动，培养学生对物体长度的空间认知。

-结合实际物品，理解长度单位在空间中的表示和意义。

8.问题解决能力的提升：

-学会使用长度单位进行测量和换算，解决实际问题。

-在解决问题的过程中，运用数学思维和方法。

9.合作意识的培养：

-在小组合作测量活动中，提高学生的沟通协作能力。

-通过小组讨论和成果分享，培养学生的团队精神和合作能力。

10.教学策略和方法：

-利用直观教具和实物操作，帮助学生理解长度单位的概念。

-设计互动问答和小组讨论，促进学生的思维碰撞和知识内化。

-通过实际测量和实验活动，让学生在实践中学习，提高学习兴趣和效果。内容逻辑关系①重点知识点：

1.长度单位的概念：厘米、毫米、分米。

2.长度单位之间的关系：1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1分米=100毫米。

3.使用尺子进行测量：尺子刻度的认识、测量方法、准确读取数据。

4.长度单位的应用：选择合适的单位进行测量、简单的长度单位换算。

②关键词：

-毫米、分米、厘米

-测量、尺子、刻度

-换算、实际应用

-量感、空间观念、问题解决、合作意识

③板书设计：

```

《毫米、分米的认识》

一、长度单位

1.毫米

2.分米

3.厘米

二、单位关系

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1分米=100毫米

三、测量方法

1.尺子使用

2.刻度读取

3.准确记录

四、应用与换算

1.实际测量

2.单位选择

3.简单换算

五、能力培养

1.量感

2.空间观念

3.问题解决

4.合作意识

```

板书设计条理清晰，重点突出，通过直观的层级关系和关键词，帮助学生理解和记忆课程的核心内容。课后作业1.用尺子测量你的铅笔长度，记录下来，并换算成毫米和分米。

答案示例：铅笔长度为15厘米，换算成毫米为150毫米，分米为1.5分米。

2.测量你书本的宽度，并用厘米、毫米和分米表示。

答案示例：书本宽度为20厘米，换算成毫米为200毫米，分米为2分米。

3.选取家中一个长方形的物品，测量它的长和宽，并相互换算单位。

答案示例：物品长为30厘米，宽为10厘米。换算成毫米为300毫米和100毫米；换算成分米为3分米和1分米。

4.小明用尺子测量一根绳子，发现长度为85毫米，请帮他将这个长度换算成厘米和分米。

答案示例：85毫米换算成厘米为8.5厘米，换算成分米为0.85分米。

5.请用尺子测量你的步长，并估算一下，10步大约有多长（可以用厘米、毫米或分米表示）。

答案示例：步长为60厘米，10步大约为600厘米或6米。教学反思在上完《毫米、分米的认识》这节课后，我对教学效果进行了反思。通过本节课的学习，学生对于毫米和分米这两个长度单位有了更清晰的认识，并学会了使用尺子进行测量。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，通过提问学生日常生活中的测量需求，引起了他们对长度单位的关注。但在此过程中，我意识到可以进一步引导学生思考，让他们分享自己在生活中遇到的具体测量问题，以增强他们对学习长度单位重要性的认识。

其次，在新课讲授环节，我通过理论讲解、案例分析以及重点难点解析，帮助学生掌握了毫米和分米的概念及其与厘米的换算关系。但我在讲授过程中发现，部分学生对长度单位之间的换算关系理解不够透彻。为了加深他们的理解，我计划在下一节课中增加一些实际的测量活动，让学生在动手操作中感受不同长度单位之间的关系。

此外，在实践活动环节，学生通过分组讨论、实验操作和成果展示，提高了合作能力和问题解决能力。但在小组讨论过程中，我发现部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的自主学习能力，我计划在下一节课中增加一些个人任务，鼓励学生在小组讨论前先独立思考，然后再与同伴分享和讨论。

最后，在总结回顾环节，我对本节课所学内容进行了简要梳理，并鼓励学生提出疑问。但在梳理过程中，我发现部分学生对长度单位的应用还不够熟练。为了巩固他们的知识，我计划在课后作业中增加一些与实际生活相关的测量题目，让学生在实际问题中运用所学知识。课堂在课堂教学中，我主要通过提问、观察和测试等方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决问题。

1.提问：在课堂教学中，我通过提问来了解学生对毫米、分米和厘米的认识，以及它们之间的换算关系。通过提问，我发现大部分学生能够掌握毫米、分米和厘米的基本概念，但部分学生在换算关系上还存在一些困难。

2.观察：在课堂教学中，我通过观察学生的操作和互动来了解他们的学习情况。我发现学生在使用尺子进行测量时，能够正确读取刻度值，但在换算长度单位时还需要进一步指导。

3.测试：在课堂教学中，我通过测试来了解学生对毫米、分米和厘米的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于长度单位的问题，但部分学生在换算长度单位时还需要进一步