八年级英语下册 Unit 4 A good readPerid Ⅲ GrammarIntegrated skills教案设计（pdf）（新版）牛津版

八年级英语下册Unit4AgoodreadPeridⅢGrammarIntegratedskills教案设计（pdf）（新版）牛津版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自八年级英语下册Unit4“Agoodread”的PeriodⅢ，重点为GrammarandIntegratedskills。教学内容主要包括一般过去时的用法，特别是与阅读和讨论故事相关的动词时态。本节课将通过课本中的故事阅读和练习，帮助学生理解并运用一般过去时来描述过去发生的事件。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习过一般现在时和一般将来时，对动词时态有了基础的认识。在此基础上，本节课将帮助学生将时态知识扩展到一般过去时，结合Unit4的主题，让学生通过阅读不同类型的文学作品，自然地接触并运用新学的语法知识，强化他们对英语时态的理解和应用。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过阅读和分析故事，学生能够熟练运用一般过去时描述故事情节，提升英语表达及交流能力。

2.思维品质：鼓励学生在阅读及讨论过程中积极思考，培养其批判性思维和创造性思维，提高分析问题、解决问题的能力。

3.文化意识：让学生在了解和阅读不同类型的文学作品中，增强对英语国家文化背景的认识，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，培养其自主学习策略，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握一般过去时的基本结构和用法，包括动词过去式形式的变化规则和不规则变化。

（2）能够在阅读和讨论故事时，准确运用一般过去时描述人物和事件的过去状态。

（3）运用课本中的核心词汇和句型，如：“Thecharacterdid...”,“Iusedto...”等，来构建句子和对话。

举例：在教学过程中，教师应重点讲解并举例说明动词过去式的规则变化（如“walk”变为“walked”）和不规则变化（如“go”变为“went”），确保学生能够准确记忆和应用。

2.教学难点

（1）对于一般过去时的理解，特别是区分何时使用一般过去时与其他时态。

（2）不规则动词过去式的记忆，这部分内容往往容易混淆学生。

（3）在实际语境中灵活运用一般过去时，尤其是在口语交流中。

举例：针对难点，教师可以通过以下方法帮助学生突破：

（1）通过对比一般现在时、一般过去时和一般将来时，明确一般过去时的适用场景。

（2）采用歌曲、故事、卡片游戏等多种教学手段，帮助学生记忆不规则动词的过去式。

（3）设置情景对话或角色扮演活动，让学生在模拟真实语境中进行实践，提高他们对一般过去时的运用能力。

在教学过程中，教师应不断检查学生对重点知识的掌握情况，并通过有针对性的练习和反馈，帮助学生克服难点，确保他们对本节课的核心知识理解透彻。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好八年级英语下册Unit4“Agoodread”的课本。

-准备好与课程内容相关的练习册、词汇表和语法参考资料。

2.辅助材料：

-收集与故事阅读相关的图片，如不同文学作品的封面、故事情节的插画，以吸引学生的注意力并辅助理解。

-制作或下载有关一般过去时的PPT，包括动词过去式的变化规则、例句和练习题。

-准备视频片段，展示故事情节或日常对话中的一般过去时的实际应用，增加学生的学习兴趣和互动性。

-准备一些含有一般过去时的短文或故事，用于扩展阅读和讨论。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组形式，方便学生进行小组讨论和合作学习。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示PPT、视频等教学资源。

-准备一块白板或黑板，用于记录学生的想法和答案，以及教师的即时反馈。

-如果条件允许，可以在教室内设置一个小型的阅读角落，展示与课程相关的书籍，鼓励学生课后阅读。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit4“Agoodread”的GrammarandIntegratedskills。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事时，是否注意过作者是如何描述过去发生的事情的？”这个问题与我们将要学习的一般过去时密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣，让我们一同探索如何用英语讲述过去的故事。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时的基本概念。一般过去时是英语中用来描述过去发生的事情的时态。它在叙述故事、描述经历等方面起着重要作用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用一般过去时来描述故事中的事件，以及它如何帮助我们更好地理解故事情节。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时的动词形式变化，特别是规则变化和不规则变化。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般过去时相关的阅读材料。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生们实际运用一般过去时来构建句子和对话。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般过去时在日常对话和写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现语言使用中的问题，分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般过去时的基本概念、重要性以及在阅读和写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这一时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常英语学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与Unit4“Agoodread”主题相关的拓展阅读书籍或文章，如经典短篇小说集、历史故事集等，以便学生能够在课后继续深入探索不同类型的文学作品。

-推荐一些包含丰富一般过去时用法的短篇故事，帮助学生巩固时态知识，并在实际语境中体会英语的语言魅力。

-选择一些关于英语国家文化背景的阅读材料，如关于节日习俗、历史事件的文章，以增强学生对英语文化的了解，提高跨文化交际能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后阅读拓展材料，并完成相应的阅读笔记，记录新学词汇、语法现象和感受。

-布置一项创意写作任务，要求学生运用一般过去时编写一个小故事，并在课堂上与同学分享。

-鼓励学生收集日常生活中使用一般过去时的例句，如家人、朋友的经历分享，将这些句子整理成册，作为班级共享资源。

-组织学生进行小组合作，每组选择一部英文经典文学作品，分析其中的一般过去时的用法，并在课堂上进行展示。

-提醒学生关注身边的事物和事件，尝试用英语记录下来，培养观察力和表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本练习册中与Unit4“Agoodread”相关的一般过去时练习题，包括填空、选择和改错等类型。

2.结合课堂学习和拓展阅读材料，写一篇短文，描述一个过去的经历或事件，至少使用5个一般过去时的动词形式。

3.分组进行角色扮演活动，每组编写一个对话，主题为“回忆过去的一次旅行”，要求每个组员都有机会参与对话，并运用一般过去时。

4.收集并整理10个不规则动词的过去式，通过制作卡片或小册子的形式，用于课堂上的复习和分享。

作业反馈：

1.在批改作业时，重点关注学生对一般过去时的动词形式的掌握情况，特别是不规则动词的过去式。

2.对于短文写作，关注学生的句子结构和语法使用，同时鼓励他们使用丰富的词汇和表达。

3.对角色扮演活动的对话，评价学生在实际语境中使用一般过去时的准确性和流畅性。

4.对收集的不规则动词过去式的作业，检查其正确性和完整性，并提供机会让学生在课堂上互相交换和复习。

5.反馈将以书面形式提供，包括指出存在的问题、给出改进建议以及鼓励性的评语。

6.鼓励学生根据反馈进行自我修正，并在课堂上讨论作业中的共性问题，共同学习和进步。

7.定期检查学生作业的完成情况，对进步明显的学生给予表扬，对需要额外帮助的学生提供个别辅导。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合课本内容，设计有趣的拓展阅读和实践活动，激发学生对英语学习的兴趣，如角色扮演和创意写作。

2.采用分组讨论和合作学习的方式，促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面，有时课堂管理不够严密，需要更加有效地引导学生参与讨论和活动。

2.教学方法方面，