冀教版一年级下数学全册教案

创学生按照老师的口令做动耸耸你的左肩，耸耸你的右肩这样的游戏情境设设作。（学生笑，有部分同学刚才有些小朋友弄错了左右，没计，最能吸引他们的情弄不清，手忙脚乱的。）关系。今天我们就来学习“左注意力，让他们积极境右”体听口令：“我说你做”手，用左手摸右耳朵……观察交流中进一步感学生小组内讨论后汇报。受左、右。此时，把学生过进一步体验左右位置灵鼠在镜子中看到的自己吗？置的相对性得到深刻实我们在楼道里的路队都要靠正确的答案，然后让大家说为什联系学应我们吃饭时，大多数人要用窗口，将学生的视野用右手拿筷子，还有一小部分举例说明我们身边哪些地方用到扩展到丰富的现实生让左边的同学先离开，右边的同学与日常生活的紧密2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知出示教课书中“看图讲故事”了“前和后”。三位小朋友前后关系。知道做好一件事情要用用境学生兴致盎然的观察，并向看图说话挂图）请小朋悟鼓励学生选择自己熟悉的事情。学生学习新知识的过观察钟表上的分针和时在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力验节题节境节？（究体节体节节情学生认真观察后汇报：渡假电脑出示画面）在这幅生学习数学的兴趣，体现了生学生在小组内练习说话。话吗？考、小组交流等形式，为学生究爸爸比丫丫捡的多得多。使学生懂得描述几个两位数验丫丫比妈妈捡的少一些，还可以怎么说？教师在关键时刻的讲解，能起小组同学完整的描述三个些”或“少一些”一般不超过指名回答。“多得多”或“少得多”一般超加深对多一些、多得多、少一学生以小组为单位进行活2、猜硬币游戏教育学生勤俭节约、不乱花钱红红：48、49、50、51、说：我的硬币比亮亮的少一些。努力和小组的合作，经历了猜52、53、54、55。聪聪说：我的硬币比亮亮的少得测的知识探究过程，不仅获得学生按老师的要求开始游说一个数的一部分，另一人猜这戏。个数，根据他猜的情况说大了还48、49、50、51、52、53、543通过调查商品的标价的实践活动，初步通过调查商品的标价的实践活动，初步获得一些调查活环节情境创设师小结：这币小组内讨论分的标准，再2、分一分动手操作。师：你会把小组内的人民币按照一定的标与应与体学生交流教师随意拿出两件商品说出价格，付出践毛3经历尝试、探索和交流各自算法的过程用先做示范（可加、可减）再让同桌进行练的有关数的组成和1、36里面有（）个十和(（）)：（法提出问题并列式计算。第4题游戏使学生以极大的热情“谁帮小白兔填一填”参与学习），教学难点：学会用竖式计算两位数加一位数（进位），初步理解“个位满十，向十位进一”24加6得30，30再2完成“试一试”24+8学生列式解答，要求3题“采蘑菇”教学课时：1，（向大家说一说自己教师板书：己的本上试着列一你是怎样算的？己喜欢的计算方法的？学生先说出意图，再4题：灵活多样的进行练习，激发学学生谈一谈自己的3能向同学表达自己的意见并认真听取别人环节探究与体验于列竖式计算有困8鼓励学生怎么想就第二题：鼓励学生怎么想就第二题：学生谈一谈学生谈一谈自己的教学重点：结合熟悉的事物和情境，在提问题教学课时：1环节认真看图，畅谈所知：出示情境图：“你知道了什么“你还知道了什么”这一设？）），），教学难点：通过对加减计算方法的比较，提？（法，答案不唯一，（2、同学们，大家是不是都喜欢去用数学语言表达数学思维过探7、观察长方体和正方体的表面说一说6、联系生活，议一议哪些到具有节二、探究、体验、感悟1、汇报自己分的标准在学生直观感知的基础上1、总结学生的分法2、讨论按形状的标准分出的图与长方形和正方形形成认3、尝试说出各图形的名称。数各种图形有几个？让学生感受数与日常生活探4、体验可以结合家中或自己看见过的物通过直观看，摸，让学生(1)出示球，摸一摸球你有小组讨论、交流(2)我们爱吃西瓜，猜猜西(3)想一想如果把球切成两(4)摸一摸圆柱上面和下面加自信心。6、请你用不同的方法画圆。2、涂上你喜欢的颜色。3、摆一摆(1)用｜、｜、｜摆一个三讨论：最少的含义。初步的分析、推理能力。践(2)试一试交流，看谁达到要求并且小棒用？（4、游戏：节一、激趣引入：看图讲故事，并分辨其中学过的激发学生兴趣，为下面的学二、探究、体验、感悟折。操作，说一说折的方法，变成什强图形之间的联系。发挥学(1)一张正方形纸，把它折么图形。（对角折、对边折）生的主动性，培养学生的创(2)把正方形纸折成相等四操作：说一说，怎样折和验证的探(3)用长方形纸折成相等两画线折多种方法）体鼓励学生自己想办法验证折2、剪一剪、拼一拼(1)把一张长方形纸剪成两(2)把一张正方形纸剪成4再去拼。个一样的三角形，用这4个三交流拼成的图形，让同桌看看，2、展示学生作品。(3)按下图沿虚线剪开，用学生充分展示和交流自己的拼剪出的4个“扇形”拼成一个图，可以拼成学过的图形，也可3经历尝试、探索和交流各自算法的过程经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生，（(1)23＋20＝4343＋2＝45(2)20＋20＝403＋2＝540+5＝45(3)还可以用竖式法，教师可以参与者的身份提流。23+2245全班交流桌说一说你是怎样算得。小第二课时“两位数加两位数进位加法”报板书：36＋18=能会有这样一些想法：(1)36＋10=4646＋8＝54(2)30＋10＝406＋8=1440＋14＝54(3)36＋20＝5656-2＝54学生独立完成，