2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.1 林教头风雪山神庙（2）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1林教头风雪山神庙（2）教案部编版必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1林教头风雪山神庙（2）教案》部编版必修下册，本节课主要内容包括：

1.深入解读《水浒传》中“林教头风雪山神庙”的经典片段，分析林冲的性格特点和遭遇，理解其在原著中的角色意义。

2.探讨作者施耐庵在描绘林冲形象时所运用的表现手法，如对比、衬托等，以及这些手法对人物塑造的作用。

3.学习古代白话小说的叙事特点，分析其与现当代文学作品的差异，提高学生的文学鉴赏能力。

4.引导学生关注古典小说中的社会背景和道德观念，联系现实生活，培养正确的价值观和道德观。

5.结合课文注释，积累词汇和成语，提高学生的文言文阅读能力。二、核心素养目标1.提升文学素养：通过分析《林教头风雪山神庙》的人物形象和情节，培养学生对古代小说的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力，增强文化自信。

2.增强思维品质：引导学生运用批判性思维，对文本进行深入解读，探讨作者的创作意图，培养逻辑思维和辩证思维能力。

3.语言能力培养：结合课文注释，拓展词汇量，提高学生对文言文的阅读理解能力，并能运用所学词汇进行口头和书面表达。

4.提升审美情趣：通过对比、衬托等手法分析，培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发创造力和想象力。

5.增强文化理解：引导学生了解和尊重古典小说中的社会背景和道德观念，培养跨文化交流和理解能力，提升人文素养。三、学情分析本节课的教学对象为高中年级学生，经过之前的学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过《水浒传》的部分内容，对古代白话小说有初步的了解。在此基础上，他们对《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象有一定的认识，但可能对课文中的文言文词汇和句式掌握不够熟练。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析人物形象、概括段落大意等方面具备一定的基础能力。然而，对于深入挖掘文本内涵、探讨作者创作意图、运用批判性思维等方面，部分学生可能存在一定困难。

3.素质层面：学生具备一定的文学素养和审美情趣，能够感知文本中的美，但对于古典小说中的社会背景和道德观念，可能缺乏深入理解和认识。此外，学生在团队合作、表达交流等方面的素质有待提高。

（1）知识方面：

学生在文言文阅读方面，对于常见的文言文词汇和句式有一定的掌握，但在本节课中，可能会遇到一些生僻的词汇和复杂的句式，这将对他们的阅读理解造成一定困扰。针对这一问题，教师需要在教学中重点解释和辅导，帮助学生积累词汇，提高文言文阅读能力。

（2）能力方面：

学生在分析人物形象、概括段落大意等方面有一定的基础，但在深入解读文本、挖掘作者创作意图方面，可能会遇到困难。这需要教师引导学生运用批判性思维，培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。

（3）素质方面：

学生在文学素养和审美情趣方面，能够感受到文本中的美，但对于古典小说中的社会背景和道德观念，可能缺乏深入理解和认识。这将影响他们对文本的全面理解。教师需要引导学生关注这些方面，提高他们的人文素养。

此外，学生在课堂上的行为习惯方面，可能存在以下问题：

1.注意力不集中：部分学生在课堂上容易分心，对课程内容关注不够，这会影响他们对知识的吸收。

2.缺乏主动思考：部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和质疑的精神，这不利于他们的能力提升。

3.表达能力不足：部分学生在口头和书面表达方面存在困难，这会影响他们在课堂上的参与度和互动。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.注重基础知识的讲解和巩固，提高学生的文言文阅读能力。

2.引导学生运用批判性思维，培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。

3.激发学生的文学兴趣，提高他们的审美情趣和人文素养。

4.关注学生的行为习惯，通过课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的主动性和积极性。

5.针对学生的表达能力，多给予机会和鼓励，提高他们的口头和书面表达能力。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《2024-2025学年新教材高中语文》第六单元13.1《林教头风雪山神庙（2）》的相关教材或学习资料。

-提供课文相关的注释和背景资料，帮助学生更好地理解文言文内容。

2.辅助材料：

-准备《水浒传》相关的历史背景资料，介绍作者施耐庵及其创作背景。

-收集与林冲形象相关的图片、画像，以及风雪山神庙的经典插图，增强学生对文本的视觉感知。

-搜集与课文内容相关的视频片段，如电视剧《水浒传》中林教头风雪山神庙的场景，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解情节。

-准备有关对比、衬托等修辞手法的示例文本，以便分析时使用。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组讨论的形式，便于学生进行合作学习和讨论。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等多媒体资源。

-在教室四周悬挂与课程内容相关的名言警句或经典语句，营造良好的文学氛围。

5.其他资源：

-准备课文相关的习题和思考题，用于课堂巩固和学生自学。

-准备白板、彩色笔等教学工具，方便教师板书和标注重点。

-准备课堂活动所需的评价量表，以便对学生的讨论、表达等进行客观评价。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《水浒传》中的林教头吗？他与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于林冲的图片和电视剧《水浒传》中的视频片段，让学生初步感受林冲的形象特点。

简短介绍《水浒传》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和阅读技巧。

过程：

讲解文言文的定义，包括其主要特点和使用场景。

详细介绍文言文的词汇、句式等组成部分，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解文言文的实际阅读和应用。

3.《林教头风雪山神庙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解林冲形象的特点和作者的创作意图。

过程：

选择《林教头风雪山神庙》中的关键片段进行分析。

详细介绍林冲在文中的表现、性格特点和遭遇，让学生全面了解林冲的形象。

引导学生思考这些案例对理解整部《水浒传》的意义，以及如何从中汲取道德观念。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与林冲形象相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对林冲形象的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括林冲形象的分析、道德观念的探讨等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文阅读和理解的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括林冲形象的特点、案例分析等。

强调文言文在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林教头风雪山神庙》的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水浒传》全文电子版或纸质版，以便学生阅读全文，了解更多英雄人物的故事。

-关于施耐庵的生平及其创作《水浒传》的背景资料，帮助学生了解作者的创作动机和历史背景。

-与《林教头风雪山神庙》相关的评论文章或学术研究，拓展学生对文本深度理解的视野。

-古代白话小说的其他经典作品，如《喻世明言》、《警世通言》等，让学生比较不同时期的白话小说特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究古代白话小说中的女性形象，比较分析林冲妻子贾氏与其他女性角色的异同，探讨作者对女性角色的刻画和态度。

-分析《水浒传》中的侠义精神，结合现代社会道德观念，讨论侠义精神的现实意义和局限性。

-探究《水浒传》中的官逼民反主题，了解当时社会背景，思考这一主题对当代社会的启示。

-研究古代小说中的自然环境和场景描写，分析其对人物性格和情节发展的作用，如《林教头风雪山神庙》中的风雪描写对林冲心情的影响。

-通过对比《水浒传》中的不同英雄人物，分析他们的性格特点、成长经历和命运轨迹，探讨作者对英雄人物的塑造意图。七、重点题型整理1.分析林冲在《林教头风雪山神庙》中的性格特点和命运遭遇。

-林冲在《林教头风雪山神庙》中表现出忠诚、正直、善良的性格特点，他受到高俅的陷害，被发配到沧州，但仍保持善良的本性，救助了李小二，并在风雪中逃亡时，表现出坚韧不拔的精神。

2.探讨《水浒传》中林冲的形象对整部作品的意义。

-林冲的形象反映了当时社会的黑暗和不公，他的忠诚和善良最终被逼上梁山，成为了梁山好汉中的一员，他的遭遇和性格特点丰富了《水浒传》的人物形象，展现了不同英雄人物的命运和成长历程。

3.分析《林教头风雪山神庙》中的自然环境描写对人物性格和情节发展的作用。

-在《林教头风雪山神庙》中，风雪的描写营造了紧张的氛围，突出了林冲的困境和绝望，同时也展现了林冲坚韧不拔的性格特点，使情节更加紧凑和引人入胜。

4.探讨《水浒传》中的官逼民反主题，并分析其对当代社会的启示。

-《水浒传》中的官逼民反主题揭示了当时社会的不公和腐败，官逼民反的人物形象如林冲，代表了被压迫和迫害的百姓，这一主题对当代社会有着重要的启示，提醒人们关注社会公平和正义，防止腐败和不公现象的发生。

5.对比《水浒传》中的不同英雄人物，分析他们的性格特点、成长经历和命运轨迹。

-《水浒传》中的英雄人物如林冲、宋江、武松等各有独特的性格特点，他们的成长经历和命运轨迹也各不相同。林冲的忠诚和善良，宋江的智谋和领导能力，武松的勇敢和正义感，都为整部作品增添了丰富的色彩和深度。八、教学反思在本次《林教头风雪山神庙》的教学中，我发现学生们对于林冲这一人物形象的理解较为深入，他们能够把握住林冲的性格特点和命运遭遇，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到，在分析文本细节和探讨作者创作意图方面，部分学生还存在一定的困难。

课堂上，我通过提问和小组讨论的方式，引导学生深入解读文本，发现他们在思考问题时能够提出一些独特的见解。尤其是在分析自然环境描写对人物性格和情节发展的作用时，学生们能够结合文本内容，给出较为合理的解释，这让我看到了他们的潜力。

然而，我也发现，在课堂讨论中，部分学生表现得较为沉默，不够积极主动。为了提高他们的参与度，我计划在今后的教学中，多给予这些学生关注和鼓励，让他们有更多的机会表达自己的观点。

此外，课后作业的反馈也让我意识到，学生们在撰写短文或报告时，对于文本的分析和论述还不够深入。为了提高他们的写作能力，我打算在下一节课中，专门针对这一问题进行讲解和指导，教授他们如何更好地运用文本中的信息，进行有逻辑、有条理的论述。

在今后的教学中，我还需要加强对文言文阅读技巧的讲解，让学生们能够熟练掌握文言文的阅读方法，提高他们的阅读理解能力。同时，我也会继续引导学生们关注社会现象，学会从古典文学中汲取智慧，将所学知识与现实生活相结合。板书设计《林教头风雪山神庙》教学板书设计如下：

1.主题：《林教头风雪山神