人教版二年级下册 表内除法（二）教学设计（平均分）

人教版二年级下册表内除法（二）教学设计（平均分）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版二年级下册《表内除法（二）》的教学内容主要包括以下几个方面：

1.学习除数是两位数的除法计算方法，理解除数是两位数除法的运算规律。

2.掌握除数是两位数除法的计算步骤，能够熟练地进行笔算。

3.解决实际问题，运用表内除法计算平均分，培养学生的应用能力。

4.通过练习，巩固除数是两位数的除法计算，提高学生的运算速度和准确性。

5.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够灵活运用表内除法解决生活中的问题。

本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确地进行笔算，并能够运用表内除法解决实际问题。难点是让学生理解除数是两位数除法的运算规律，能够熟练地进行计算。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：通过学习除数是两位数的除法计算方法，使学生能够理解并运用运算规律，提高学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：通过解决实际问题，让学生运用表内除法计算平均分，培养学生的数学建模能力。

3.数学抽象：通过学习除数是两位数的除法计算，使学生能够抽象出运算规律，提高学生的数学抽象能力。

4.数学运算：通过练习，巩固除数是两位数的除法计算，提高学生的运算速度和准确性，培养学生的数学运算能力。

5.数据分析：通过运用表内除法解决实际问题，让学生学会分析问题、处理数据，提高学生的数据分析能力。三、学情分析二年级的学生已经掌握了表内除法（一）的基础知识，对除法运算有了初步的认识。但在实际应用中，部分学生可能还存在一定的困难，如对除数是两位数的除法计算方法理解不深，运算规律掌握不牢固等。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学设计。

1.知识、能力、素质方面：大部分学生能够熟练地背诵乘法口诀，对表内除法（一）的知识有了基本的掌握。但在笔算除法时，部分学生可能会出现计算错误，如忘记进位、退位等。此外，学生的逻辑思维能力、数据分析能力等方面还有待提高。

2.行为习惯方面：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生可能存在注意力不集中的现象。在小组合作学习中，部分学生可能缺乏主动参与、积极思考的习惯。

3.对课程学习的影响：针对学生存在的以上问题，教师需要在教学过程中注重启发引导，让学生在理解的基础上掌握除数是两位数的除法计算方法。同时，通过设计有趣的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

4.教学策略：针对不同层次的学生，教师可以采取分层教学、个别辅导等方式，满足学生的个性化学习需求。在课堂上，注重师生互动，鼓励学生提问、发表见解，提高学生的参与度。

5.教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决问题。通过课后作业、练习题等方式，检查学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。四、教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等，用于展示教学内容和进行互动式教学。

2.课程平台：人教版二年级下册数学教材、教学PPT、练习题等教学资源。

3.信息化资源：网络上的相关教学视频、数学游戏、教育软件等，用于辅助教学和激发学生的学习兴趣。

4.教学手段：采用讲授法、问答法、讨论法、实践操作法等多种教学手段，以适应不同学生的学习需求。

5.教学工具：除数是两位数的除法计算卡片、实物教具、小组合作学习表格等，用于辅助教学和提高学生的参与度。

6.评价工具：课后作业、练习题、课堂表现评价表等，用于评估学生对知识的理解和掌握程度。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解除数是两位数的除法计算的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习除数是两位数的除法计算内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确除数是两位数的除法计算教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保除数是两位数的除法计算教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习除数是两位数的除法计算的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入除数是两位数的除法计算学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的除数是一位数的除法计算内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为除数是两位数的除法计算新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解除数是两位数的除法计算知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕除数是两位数的除法计算问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验除数是两位数的除法计算知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对除数是两位数的除法计算知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决除数是两位数的除法计算问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的除数是两位数的除法计算错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与除数是两位数的除法计算相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合除数是两位数的除法计算内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习除数是两位数的除法计算的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的除数是两位数的除法计算内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的除数是两位数的除法计算内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事会》：讲述数学家们的故事，让学生了解除法运算的历史和发展。

-《数学探秘》：介绍除法运算在现实生活中的应用，如平均分、增长率等。

-《数学游戏》：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固除法运算技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计课后探究题目，如让学生调查生活中的除法运算实例，总结除法运算的规律。

-鼓励学生利用网络资源，如教育平台、数学论坛等，寻找除法运算的相关知识，拓宽视野。

-组织学生进行数学小组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑，提高合作能力和沟通能力。

-推荐学生参加数学竞赛或数学活动，提高学生的数学素养和实践能力。

-引导学生关注数学与科技、数学与社会的联系，培养学生的创新意识和应用能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，评价学生在除数是两位数的除法计算知识学习中的主动性和积极性。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作精神、思考深度和问题解决能力，以及能否运用除数是两位数的除法计算解决实际问题。

3.随堂测试：通过随堂练习题，评估学生对除数是两位数的除法计算知识的掌握程度，包括计算准确性、解题思路等方面。

4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的复习和巩固情况。

5.教师评价与反馈：针对学生在学习过程中的表现，给予及时的正面反馈和鼓励，指出学生的优点和不足，提出改进建议，促进学生的持续发展。

结合学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试、作业完成等方面的实际情况，进行全面评价，为后续教学提供参考和依据。关注学生的个体差异，尊重学生的学习过程，注重培养学生的学科素养和综合能力。通过评价与反馈，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，推动学生的自主学习和探究精神。八、板书设计①除数是两位数的除法计算方法

-两位数除以一位数的计算步骤

-除数是两位数的除法运算规律

-进位和退位的处理方法

②除数是两位数的除法应用

-平均分问题的解决方法

-实际问题中的除法应用实例

-数据分析与处理

③除数是两位数的除法练习

-例题讲解与分析

-随堂练习题解答

-错题订正与讲解

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过直观的板书设计，帮助学生更好地掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教学反思与改进在教授《表内除法（二）》这一章节后，我进行了以下教学反思与改进措施：

1.反思活动：

-我观察了学生在课堂上的表现，了解他们对除数是两位数的除法计算的掌握程度。

-我收集了学生的练习和测试结果，评估他们对知识点的理解和应用能力。

-我与学生进行了交流，听取他们对课堂内容的理解和反馈。

2.改进措施：

-加强课堂互动：我发现部分学生在课堂上不够活跃，缺乏参与感。为了提高他们的兴趣和参与度，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、游戏和实践活动。

-改进教学方法：我注意到一些学生对除数是两位数的除法计算的理解不够深入。为了帮助他们更好地理解这些概念，我计划在未来的教学中采用更多的实例和实际应用场景，以帮助学生更好地理解和应用这些知识。

-提供更多的练习机会：我发现一些学生在练习中遇到了困难，这可能是因为他们缺乏足够的练习机会。为了帮助他们在实践中提高，我计划在未来的教学中提供更多的练习机会，包括课堂练习、课后作业和在线练习平台。

-改进评价方式：我发现评价方式可能需要改进，以便更准确地评估学生的学习成果。我