人教部编版八年级语文上册课程标准及教材解说(共32张PPT)

部编版八年级语文上册课程标准及教材解说

解说流程流程说课标说教材说建议解说流程

课标

教材

建议总体目标立体式整合编写特点编写体例及目的内容结构课程资源的开发与利用建议教学建议学段目标评价建议解说流程

课标

教材

建议总体目标立体式整合编写特点编写体例及目的内容结构课程资源的开发与利用建议教学建议学段目标一、说课标学段目标课程总体目标

培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识。课标总体要求五个内容标准四个任务三个目标语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，文化意识。1.培养学生的综合语言运用能力为总体目标；2.培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标；3.促进学生个性发展为根本目标。课程标准总体要求过程与方法情感态度与价值观总体目标知识与能力注重语文积累和语感培养自主、合作、探究，自主阅读，自由表达，培养创新精神和实践能力培养良好的思想道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观能综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，运用语文能力分析、解决问题。八年级上册教材旨在培养学生阅读说明性、议论性文章及实用类文本的能力，培养初步欣赏文学作品的能力，增加阅读量，培养阅读兴趣学段目标写作要有真情实感，注重写作过程中的各环节，提高独立写作的能力。能对文章进行仿写、缩写、扩写和改写。阅读写作综合性学习口语交际名著导读学习文明得体地交流，学会复述、转述、应对、讨论和演讲等常见的口语交际。掌握某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，培养学生阅读整本书的能力和兴趣。二、说教材1、编写特点

1、双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。部编版教材创新设计，采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构。

各单元内容

各单元内容

2、重视阅读能力和阅读兴趣的培养，建立三位一体的阅读教学体系。

教读课文自读课文课外阅读3、选文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。4、多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。5、合理安排各种语文知识，随文学习、学以致用。

2、编写目的

1、全面贯彻党的教育方针2、认真落实“立德树人”的根本任务3、遵循语文教育的基本规律4、继承我国语文教育的优良传统5、吸收国外语文课程改革的经验6、符合时代特点，高质量有特色，让广大师生满意。3、编写体例写作综合性学习口语交际、编写体例阅读

名著导读

课外古诗词诵读

自读教读1.新闻写作2.学写传记3.学习描写景物4.语言要连贯5.说明事物要抓住特点6.表达要得体纪实作品：《红星照耀中国》讲述复述与转述科普作品：《昆虫记》人无信不立身边的文化遗产4、内容结构从总体上看，八年级上册教材与七年级教材保持了整体结构的一致性，都由6个单元和综合性学习、名著导读等具有一定独立性的学习内容组成。就具体而言，八年级上册教材的结构又有很多不同于七年级教材之处，主要包括以下几点：1.设置一个“活动·探究”单元

2.设置两个口语交际专题

第一单元第五单元3.开始设置专门的古诗文单元4.现代文读写单元的“自读”课文增为两篇

第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题变化着的社会生活的记忆山川美景情感哲思文明的印迹情操与志趣文体新闻回忆性散文与传记古诗文散文说明文古诗文能力培养阅读新闻类文章，把握各类新闻体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向（活动探究）把握回忆性散文、传记的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件有自己的判断阅读写景类古诗文，感受山川风物之美，积累常见文言实词阅读不同类型的散文，把握其共性和个性。注重朗读，体会作者对生活的感受与发现把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性借助注释和工具书了解内容大意，积累常见文言虚词和名言警句5、知识与技能的立体式整合

横向整合5、知识与技能的立体式整合

七年级上、下册为第一阶段，侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、作出评价等。八年级上、下册为第二阶段，在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文的文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文的能力。九年级上、下册为第三阶段，在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。以八年级上册第五单元的说明文阅读为例，七年级上下册不涉及说明文的学习，只培养学生阅读记叙文的一般能力；八年级上册第五单元《中国石拱桥》、《苏州园林》、《蝉》等文章旨在让学生理清说明顺序，了解常用说明方法。九年级上下册在七八年级记叙文、说明文的阅读能力培养的基础上，开始接触议论文。

纵向整合A教学建议B评价建议C课程资源的开发与利用建议三、说建议我的教学建议2.重视朗读，建设“三位一体”的阅读教学体系，抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。1.激活学生兴趣，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。3.分组教学，根据学生个体差异，采用分层教导，布置有效作业，使每一个学生都得到最大的发展。4.开展活动，平时多开展演讲、写作比赛锻炼学生的听说读写能力，提高学生的语文素养。2.评价建议

依据课标评价建议，结合教学经验，我有以下几点建议：（1）突出课程评价的整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行评价。知识能力的评价要注重考察学生的知识积累情况，如课堂作业、试卷检测等。情感态度价值观的评价可以把学生的课堂发言、日记、作文等作为评价的依据。（2）评价主体要多元化。既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习和自我反思。在学校我担任两个班的语文教学，每次学生写完作文后要求两个班级互相交换批改作文，一个学期下来，学生的写作能力和欣赏水平有了明显的提高。（3）终结性评价和形成性评价相结合。除了测试外，还可以通过课堂发言、即席讲话、主题板报、手抄报等多种方式进行评价。课程基本理念中的第四点指出“努力建设开放而有活力的语文课程”，为此，教学时要积极开发利用课程资源。三、课程资源的开发与利用建议

课程资源

利用开发课外学习资源课堂教学资源教材工具书教学视频等自然风光文化遗产风俗民情等

资源共享积极开发利用课外资源立足课堂教学资源利用开发课外图书、黑板报、标牌广告、校园文化等开展课前朗读、主题演讲、书法比赛、征文比赛来锻炼听说读写能力利用好教材和配套学习