2024-2025学年新教材高中历史 第1单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第3课 秦统一多民族封建国家的建立同步教案 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课秦统一多民族封建国家的建立同步教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课秦统一多民族封建国家的建立同步教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年新教材高中历史第1单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”的第3课“秦统一多民族封建国家的建立”，所使用的是新人教版必修《中外历史纲要（上）》。本节课主要内容涵盖了秦朝的统一过程、秦始皇中央集权制的确立、统一度量衡、货币和文字的措施，以及秦朝的暴政和农民起义。通过对这些内容的学习，学生可以了解秦朝的历史地位及其对后世的影响。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养，即时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和创新意识。通过学习秦朝的统一过程，学生能够建立清晰的时间线索，理解秦朝在历史上的时空定位。同时，通过分析秦朝中央集权制的确立及其影响，学生能够运用史料进行实证分析，提升史料实证的能力。在探讨秦朝暴政和农民起义的过程中，学生需要运用历史解释的方法，批判性地思考历史事件，提出自己的见解，培养批判性思维和创新意识。通过本节课的学习，学生能够更好地理解历史的发展脉络，提高历史学科的核心素养。学情分析本节课的对象是高一年级的学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，对于中国古代历史的了解有一定的基础。但在秦汉时期的历史事件和人物方面，可能存在一些模糊或不全面的认识。学生在历史学科的知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识层面：学生对中华文明的起源和春秋战国时期的历史有了一定的了解，但秦汉时期的历史知识相对较为薄弱，特别是对秦朝的统一过程、中央集权制的确立以及秦朝的暴政和农民起义等方面的认识可能不够深入。

2.能力层面：学生具备一定的史料实证能力，能够通过阅读和分析教材中的文字材料来获取历史信息。但在运用史料进行推理和论证方面还有待提高。此外，学生的历史解释能力和批判性思维有待进一步培养。

3.素质层面：学生具备一定的历史思维习惯，但可能缺乏对历史事件的深入思考和对历史问题的独立见解。在创新意识和团队合作方面，学生还有较大的提升空间。

4.行为习惯方面：学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生可能对历史学科的学习兴趣不高，缺乏主动探索的动力。此外，部分学生在课下的自主学习方面存在拖延和效率低下的问题，对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.教学内容的选择和安排：根据学生的知识基础，本节课将重点讲解秦朝的统一过程、中央集权制的确立及其影响，以及秦朝的暴政和农民起义。通过这些内容的学习，帮助学生建立起对秦汉时期历史事件的清晰认识。

2.教学方法的运用：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过分析史料和思考问题来深入理解秦朝的历史地位和影响。同时，运用小组讨论和课堂展示等形式，激发学生的团队合作和创新意识。

3.教学评价的多元化：注重过程性评价与终结性评价相结合，通过课堂提问、小组讨论、史料分析等环节，全面评估学生在知识、能力和素质方面的提升。同时，关注学生的学习兴趣和动力，鼓励他们主动参与历史学科的学习。

4.针对学生的行为习惯问题，教师将加强对学生的学习指导，提供有效的学习方法和策略，帮助他们提高自主学习的能力。同时，通过课堂激励和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等，用于展示PPT和视频资料。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于发布课程资料、作业和进行在线讨论。

3.信息化资源：教材配套的电子教案、历史地图、相关论文和书籍电子版等，用于辅助教学和提供拓展阅读材料。

4.教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、角色扮演等，用于丰富教学形式和提高学生的参与度。

5.历史文物图片：秦始皇兵马俑、秦朝铜钱等历史文物的图片，用于增强学生对历史知识的理解和兴趣。

6.历史文献资料：秦朝的法律文献、农民起义的相关记载等，用于引导学生进行史料实证和批判性思维训练。

7.教学辅助工具：时间轴、流程图等图表资料，用于帮助学生梳理历史发展的脉络和理解中央集权制的确立过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕秦朝的统一过程和中央集权制的确立，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦朝的统一过程和中央集权制的确立知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解秦朝的统一过程和中央集权制的确立，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事，引出秦朝的统一过程，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦朝的统一过程和中央集权制的确立，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握中央集权制的确立过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验中央集权制的确立过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦朝的统一过程和中央集权制的确立。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握中央集权制的确立过程。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解秦朝的统一过程和中央集权制的确立，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据秦朝的统一过程和中央集权制的确立，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与秦朝的统一过程和中央集权制的确立相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的秦朝的统一过程和中央集权制的确立知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.秦朝的统一过程：

-秦始皇统一六国的背景和过程。

-秦朝的中央集权制度：皇帝制度、三公九卿制度、郡县制。

-统一度量衡、货币和文字的措施。

2.秦朝的暴政和农民起义：

-秦朝的暴政表现：严酷的法律、繁重的徭役和赋税、焚书坑儒等。

-陈胜、吴广起义和项羽、刘邦的反秦力量。

3.中央集权制的确立：

-中央集权制的历史背景和原因。

-中央集权制的确立过程和特点。

-中央集权制对后世的影响。

4.秦朝的历史地位及其对后世的影响：

-秦朝在中国历史上的地位和作用。

-秦朝的政治、经济和文化对后世的影响。板书设计1.秦朝的统一过程：

-背景：战国时期的分裂和民众疾苦

-过程：秦始皇统一六国，建立秦朝

-中央集权制度：皇帝制度、三公九卿制度、郡县制

-统一度量衡、货币和文字的措施

2.秦朝的暴政和农民起义：

-暴政表现：严酷的法律、繁重的徭役和赋税、焚书坑儒等

-农民起义：陈胜、吴广起义，项羽、刘邦的反秦力量

3.中央集权制的确立：

-背景：统一国家的需要和中央集权制的优势

-过程：中央集权制的确立和推行

-影响：对后世政治制度的影响和传承

4.秦朝的历史地位及其对后世的影响：

-地位：中国历史上第一个统一的多民族封建国家

-影响：政治、经济和文化对后世的影响反思改进措施首先，教学特色创新方面，我采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法和合作学习法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，我利用了多媒体教学手段，如PPT、视频等，使教学内容更加生动有趣。然而，在教学过程中，我发现部分学生对历史学科的学习兴趣不高，这可能是因为教学内容和教学方法与学生的兴趣和需求不够贴近。

其次，存在的主要问题包括：教学管理方面，我未能及时发现和解决学生在学习过程中的问题，导致部分学生在课堂上出现分心和注意力不集中的现象；教学组织方面，我在组织课堂活动时，未能充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在活动中出现困难和不适；教学方法方面，我在讲解知识点时过于注重细节，导致部分学生对重点内容的理解不够深入；教学评价方面，我在评价学生的学习成果时，未能充分考虑到学生的个体差异，导致评价结果不够公正和客观；校企合作方面，我在与学校合作开展教学活动时，未能充分利用学校的资源和支持，导致教学效果不佳。

针对以上问题，我计划采取以下改进措施：

1.针对学生对历史学科的学习兴趣不高的问题，我将进一步了解学生的兴趣和需求，调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的实际需要。

2.在教学管理方面，我将加强对学生的学习指导和监督，及时发现和解决学生在学习过程中的问题，提高学生的学习效果。

3.在教学组织方面，我将根据学生的个体差异，灵活调整课堂活动的难度和形式，使所有学生都能在活动中获得成功和成就感。

4.在教学方法方面，我将注重讲解重点内容，加强对学生的引导和启发，帮助学生深入理解和掌握知识。

5.在教学评价方面，我将根据学生的个体差异，采用多元化的评价方式，使评价更加公正和客观。

6.在校企合作方面，我将加强与学校的沟通和合作，充分利用学校的资源和支持，提高教学效果。重点题型整理1.秦朝的统一过程及意义

-题型：请简要概述秦朝的统一过程及意义。

-答案：秦朝的统一过程主要包括秦始皇统一六国，建立秦朝，实行中央集权制度，统一度量衡、货币和文字等措施。秦朝的统一结束了长期的分裂和战乱，实现了国家的统一和稳定，为后世政治制度的发展奠定了基础。

2.秦始皇的中央集权制度

-题型：请简要概括秦始皇的中央集权制度的主要内容。

-答案：秦始皇的中央集权制度主要包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制。皇帝制度确立了皇帝的至高无上的地位，三公九卿制度设立了中央政府的各部门，郡县制则将全国分为郡县，由中央直接管理。

3.秦朝的暴政表现

-题型：请列举秦朝的暴政表现。

-答案：秦朝的暴政表现包括严酷的法律、繁重的徭役和赋税、焚书坑儒等。严酷的法律使得民众生活在恐惧之中，繁重的徭役和赋税加重了民众的负担，焚书坑儒则破坏了文化传承。

4.秦朝的农民起义

-题型：请简要概述秦朝的农民起义。

-答案：秦朝的农民起义主要包括陈胜、吴广起义和项羽、刘邦的反秦力