Unit 9 At home 第二课时单元整体教学设计

Unit9Athome第二课时单元整体教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《Unit9Athome》第二课时单元整体教学设计，以人教版PEP英语三年级下册为基础，主要包括以下内容：1.核心词汇：livingroom,bedroom,kitchen,study,where,bathroom；2.重点句型：Whereis...?It'sinthe...；3.日常交际用语：询问和描述房间及物品位置。本节课通过多样化的教学活动，帮助学生掌握本单元重点词汇和句型，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生掌握本单元核心词汇及句型，能够流利地运用英语询问和描述房间及物品位置。

2.思维品质：通过问题情境的创设，激发学生思考、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和语言组织能力。

3.文化意识：让学生了解并尊重不同文化背景下家庭住宅布局的差异，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作学习、自主学习的能力，提高学生的学习策略和效率。三、学情分析本节课的教学对象为三年级学生，他们在语言知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.学生层次：学生在经过一年多的英语学习后，已具备一定的英语基础，能理解和运用简单的日常用语，但语言表达能力和词汇量仍有待提高。

2.知识方面：学生对本单元的主题“在家”较为熟悉，已掌握一些与家庭生活相关的词汇，如bed,desk等。但在描述房间及物品位置的表达上，仍需进一步学习和巩固。

3.能力方面：学生的听说能力相对较强，能够积极参与课堂讨论和活动。但在阅读和写作方面，部分学生存在一定的困难，需要加强指导。

4.素质方面：学生具有较强的学习兴趣和好奇心，乐于参与各种课堂活动。同时，他们具备一定的合作意识和团队精神，能够相互帮助、共同完成任务。

5.行为习惯：大部分学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。但也有部分学生存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情，以下是对课程学习的影响及教学策略：

（1）影响：

1.学生的英语基础和能力水平对课程学习产生直接影响。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上获得提高。

2.学生的学习兴趣和态度对课程学习具有积极作用。教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，设计富有情境和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。

3.学生的行为习惯对课堂氛围和教学效果产生影响。教师应加强课堂管理，关注学生的行为表现，培养良好的学习习惯。

（2）教学策略：

1.针对学生的知识水平，教师可采用循序渐进的教学方法，从简单的词汇和句型入手，逐步提高学生的语言表达能力。

2.创设丰富多样的教学情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

3.注重培养学生的阅读和写作能力，通过分层指导、小组合作等方式，帮助学生克服困难，提高综合语言运用能力。

4.加强课堂纪律管理，关注学生的学习行为，引导学生养成良好的学习习惯。

5.鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的主观能动性，提高学习效果。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

（1）讲授法：针对本节课的重点词汇和句型，教师通过简洁明了的语言进行讲解，帮助学生理解和掌握。

（2）讨论法：在学生对词汇和句型有一定了解的基础上，组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得，提高学生的语言表达能力。

（3）情境教学法：结合教材内容，创设丰富多样的教学情境，如家庭场景、日常生活场景等，让学生在实际语境中运用所学知识。

（4）任务型教学法：设计具有挑战性和趣味性的任务，引导学生主动参与，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演家庭成员，运用所学词汇和句型进行场景对话，提高学生的语言实践能力。

（2）课堂游戏：设计“找一找”、“你说我猜”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

（3）小组竞赛：将学生分成若干小组，进行词汇接龙、句型接力等竞赛，激发学生的学习兴趣，培养团队精神。

（4）项目导向学习：以“设计自己的家”为主题，引导学生运用所学知识，完成项目任务，提高学生的综合语言运用能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示词汇、句型、场景等教学资源，方便学生直观地理解教学内容。

（2）视频：播放与家庭生活相关的英语视频，让学生在观看过程中，学习并模仿地道的英语表达。

（3）在线工具：利用互联网资源，如英语学习网站、APP等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽他们的知识面。

（4）实物展示：展示与家庭相关的实物，如家具、电器等，帮助学生更好地理解词汇和句型。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit9Athome》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在家里最喜欢待的地方是哪里？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索家的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解本单元的核心词汇和句型。它们分别是livingroom,bedroom,kitchen等词汇以及Whereis...?It'sinthe...的句型。这些词汇和句型帮助我们描述和询问家中的物品位置。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用这些词汇和句型在实际中描述家中物品的位置。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的正确发音和句型的正确使用。对于难点部分，我会通过实物展示和角色扮演来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家庭生活相关的实际问题，如描述自己的房间布局。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟在家中寻找物品，使用所学词汇和句型进行对话。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何用英语描述家中物品位置”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了如何使用英语描述家中的物品位置，并掌握了相关的词汇和句型。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，并在需要的时候能够灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理《Unit9Athome》这一单元主要围绕在家这一主题展开，涵盖了以下知识点：

1.词汇：

-房间类词汇：livingroom,bedroom,kitchen,study,bathroom

-家具及物品类词汇：bed,desk,sofa,TV,table,chair

-描述位置词汇：in,on,under,behind,between

2.句型：

-询问物品位置：Whereis...?

-描述物品位置：It'sinthe...,It'sonthe...,It'sunder...

3.日常交际用语：

-询问和描述房间及物品位置：Whereisthelivingroom?It'sontheleft.

-寻找物品：Canyouhelpmefindmybook?It'sonthedesk.

4.语法：

-名词单复数：可数名词的复数形式，如bedrooms,sofas

-形容词性物主代词：my,your,his,her,its

5.功能用语：

-介绍自己的家：Thisismylivingroom.ThereisaTVinit.

-询问他人家的布局：Whereisyourbedroom?Isthereadeskinit?

6.文化背景：

-了解不同文化背景下家庭住宅布局的差异，尊重并欣赏多元文化。

7.学习策略：

-通过观察图片、实物和场景，学习并运用所学词汇和句型。

-利用思维导图、分类卡片等工具，帮助记忆和理解词汇和句型。

8.情感态度：

-培养学生对家的热爱和珍惜，学会关心家人。

-鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点。

本单元的知识点梳理如下：

1.词汇学习：

-通过图片、实物展示，让学生直观地学习并掌握各个房间的名称和家具及物品词汇。

-结合日常生活场景，让学生在实际语境中运用描述位置词汇。

2.句型练习：

-教师引导学生使用句型询问和描述家中物品的位置，巩固所学句型。

-设计角色扮演活动，让学生在互动中练习并运用句型。

3.日常交际用语：

-创设丰富多样的情境，让学生在情境中练习日常交际用语。

-鼓励学生在课后与家人或朋友进行英语交流，提高实际运用能力。

4.语法知识：

-结合词汇和句型教学，让学生了解名词单复数的变化规律。

-通过实例和练习，帮助学生掌握形容词性物主代词的用法。

5.功能用语：

-教师示范如何使用功能用语介绍自己的家，引导学生模仿并运用。

-组织学生进行小组活动，互相询问并介绍各自家庭的布局。

6.文化背景：

-通过展示不同文化背景下的家庭住宅布局图片，让学生了解并尊重多元文化。

-鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多国家的家庭文化。

7.学习策略：

-教师指导学生运用观察、分类、联想等方法，帮助记忆和理解词汇和句型。

-鼓励学生利用思维导图、分类卡片等工具，进行自主学习。

8.情感态度：

-通过课堂讨论、小组活动等形式，引导学生关注家庭生活，培养对家的热爱和珍惜。

-教师关注学生的情感态度，及时给予鼓励和指导，帮助学生建立自信。七、教学反思在《Unit9Athome》的教学过程中，我注意到了一些值得思考的现象和问题。首先，学生在学习词汇和句型时，普遍对描述物品位置的词汇和句型表现出较高的兴趣，这可能是因为这些内容与他们的日常生活紧密相关。在教学中，我尽量将词汇和句型与实际情境相结合，让学生在实际语境中感受和运用英语。

其次，我发现部分学生在角色扮演和小组讨论环节较为拘谨，可能是因为他们对英语表达的自信心不足。为了解决这个问题，我在课堂上给予了更多的鼓励和肯定，并适时提供帮助，引导他们积极参与课堂活动。

此外，关于文化背景的介绍，学生表现出浓厚的兴趣。通过展示不同国家的家庭住宅布局，他们不仅学到了英语知识，还拓宽了视野。在今后的教学中，我可以更多地融入文化元素，提高学生的学习兴趣。

在教学过程中，我也注意到一些学生对于名词单复数和形容词性物主代词的掌握程度不够扎实。针对这一问题，我打算在接下来的课程中加强这方面的练习和讲解，帮助学生巩固语法知识。

另外，我发现在教学设计中，实践活动和小组讨论的环节时间分配较为紧张，导致部分学生未能充分展示自己的观点和成果。在以后的教学中，我将更加注意时间分配，确保每个学生都有足够的时间参与课堂活动。

总之，在《Unit9Athome》的教学中，我收获了许多宝贵的经验。在今后的教学工作中，我将继续关注学生的个体差异，优化教学设计，提高课堂效果，为学生的英语学习提供更有力的支持。八、课后作业1.描述自己的房间：学生需要使用所学词汇和句型，描述自己的房间布局，包括家具和物品的位置。例如：Thisismybedroom.Thereisabedinthemiddleoftheroom.Thereisadesknexttothewindow.Thechairisunderthedesk.

2.画图并用英语标注：学生需要画出一个房间的布局图，并在图中用英语标注家具和物品的位置。例如：Inthelivingroom,thereisasofainfrontoftheTV.Thereisatablewithabookonitnexttothesofa.Thereisaplantonthetable.

3.编写对话：学生需要编写一个关于在家中的对话，使用所学词汇和句型。例如：A:Whereisthekitchen?B:It'snexttothelivingroom.A:Canyoushowmewherethefridgeis