Module 5 Unit 2 He is riding his bike,but it starts to rain 单元整体教学设计

Module5Unit2Heisridinghisbike,butitstartstorain单元整体教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Module5Unit2Heisridinghisbike,butitstartstorain》单元整体教学设计针对的是初中英语课程，以人教版新目标英语八年级下册为教材依据。本单元的核心句型是现在进行时态，通过描述人物在不同天气状况下正在进行的动作，让学生掌握现在进行时态的用法，并能运用到实际情景对话中。教学内容紧密联系学生生活实际，以骑自行车、下雨等常见场景为语境，提高学生在实际交际中运用英语的能力。此外，本单元还涉及情态动词can的用法，以及与天气相关的词汇，旨在丰富学生的词汇量和语法知识。课程设计将注重听说读写技能的综合训练，使学生在互动交流中掌握知识，提高英语运用能力。二、核心素养目标本单元教学旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、思维品质和学习能力。通过学习现在进行时态及与之相关的词汇，学生将能够准确描述并讨论正在进行的活动，提高语言表达的准确性和流畅性。在思维品质方面，鼓励学生观察生活细节，创造性地运用所学语言表达个人想法，促进逻辑思维和创新思维的发展。同时，通过小组合作和课堂互动，培养学生有效的团队合作意识和解决问题的能力，提升学习策略的运用，增强学习自主性。此外，课程还将注重培养学生对多元文化的理解和尊重，通过探讨不同天气下的活动，增进对世界各国生活方式的认识和包容。三、教学难点与重点1.教学重点

-现在进行时态的构成及其用法：本节课的核心是让学生掌握并熟练运用现在进行时态（am/is/are+动词ing）来描述正在进行的动作或状态。重点讲解动词变为现在分词的规则变化和不规则变化。

-与天气相关的词汇和短语：如“rain”，“sunny”，“cloudy”，“starttorain”，“rideabike”等，这些词汇和短语是描述单元主题情景的关键。

-情态动词“can”的用法：在描述能力或请求时使用，如“Canyouhelpme?”。

举例：在学习现在进行时态时，教师可通过展示图片或动画，让学生练习构造句子，如“Tomisplayingfootballnow.”，强调动词“play”变为现在分词“playing”的过程。

2.教学难点

-现在进行时态与一般现在时的区别：学生需理解现在进行时态用于描述正在进行或暂时的动作，而一般现在时用于描述习惯性或经常发生的动作。

-不规则动词现在分词的掌握：如“go”变为“going”，“run”变为“running”等，这些不规则变化需要学生通过记忆和大量练习来掌握。

-情态动词“can”的正确使用：学生需理解“can”表达的能力概念，并在实际对话中正确运用。

举例：在区分现在进行时态与一般现在时态时，教师可通过对比两个句子来解释难点，如“Tomplaysfootballeveryday.”（一般现在时，表示习惯性动作）对比“Tomisplayingfootballnow.”（现在进行时，表示当前正在进行的动作）。针对不规则动词现在分词的难点，教师可以设计记忆游戏或练习题，帮助学生通过重复练习和记忆技巧来克服。至于“can”的使用，教师可通过角色扮演或情境对话，让学生在实际语境中练习使用“can”，如“Canyouopenthewindow?”。通过这些方法，学生能够更清晰地理解难点，并在实践中逐步突破。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版新目标英语八年级下册教材，以便于跟随课堂进度学习。

-准备与Module5Unit2“Heisridinghisbike,butitstartstorain”相关的内容页，包括课文、练习和词汇表。

2.辅助材料：

-准备与天气和活动相关的图片，如骑自行车、下雨、晴天等，以便于直观展示现在进行时态的用法。

-制作包含本节课重点词汇的卡片，正面为英文单词或短语，背面为中文翻译，用于词汇复习和游戏。

-搜集一些描述正在进行活动的视频或动画，如孩子们在雨中玩耍、运动员在比赛中等，用于引入和巩固现在进行时态。

-设计和打印课堂练习，包括填空、选择、匹配等题型，以巩固学生对语法和词汇的掌握。

3.实验器材：

-本节课不涉及物理实验，但如果需要模拟实际场景，可以准备一些简易道具，如自行车的模型、雨伞等。

4.教室布置：

-布置教室环境，确保学生能够轻松地进行小组讨论和角色扮演活动。设置几个小组讨论区，每个区配有白板或黑板，方便学生记录和展示讨论结果。

-在教室的前方和四周挂上与天气和活动相关的图片，创造一个视觉丰富的学习环境。

-准备一个多媒体展示区，用于播放视频和动画，确保所有学生都能清晰地观看。

-教室内设置一个“词汇角”，展示词汇卡片，供学生课下自主学习和复习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道现在进行时态是什么吗？它与我们描述正在发生的事情有什么关系？”

展示一些关于不同天气下活动的图片或视频片段，让学生初步感受现在进行时态的用法和特点。

简短介绍现在进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解现在进行时态的定义，包括构成（am/is/are+动词ing）。

详细介绍动词变为现在分词的规则变化和不规则变化，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解现在进行时态在实际对话中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态的用法和重要性。

过程：

选择几个典型的现在进行时态案例进行分析，如描述雨中骑自行车、做作业等情景。

详细介绍每个案例的背景、句型结构和意义，让学生全面了解现在进行时态的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用现在进行时态描述正在发生的动作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与现在进行时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用现在进行时态描述情景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题描述和现在进行时态的运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现在进行时态的基本概念、构成、案例分析等。

强调现在进行时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述现在进行时态情景的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.语言知识：

-掌握现在进行时态的构成和用法，能够正确运用am/is/are+动词ing构造句子。

-记忆并熟练使用与天气相关的词汇，如“rain”，“sunny”，“cloudy”，以及与活动相关的短语，如“ridingabike”，“starttorain”。

-理解并能够运用情态动词“can”来表达能力或请求。

2.语言技能：

-能够在口语交流中运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态。

-在听力练习中，能够理解并准确抓住对话中出现的现在进行时态句子。

-在阅读和写作练习中，能够识别并正确使用现在进行时态，构造流畅的句子和段落。

3.思维品质：

-通过案例分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

-在小组讨论中，学会合作与交流，提高批判性和创造性思维。

-能够将所学的现在进行时态知识迁移到新的语境中，灵活运用于描述不同场景。

4.学习策略：

-学会通过记忆技巧和重复练习来巩固不规则动词现在分词的变化。

-能够利用课堂资源和多媒体材料进行自主学习，提高学习效率。

-在课后作业和复习中，能够自我检测对现在进行时态的掌握情况，并采取相应的方法进行针对性强化。

5.文化意识：

-通过学习描述不同天气和活动的英语表达，增强对多元文化的认识和尊重。

-了解英语国家在不同天气条件下的生活习惯，增进跨文化交际的理解和技巧。

6.情感态度：

-增强对英语学习的兴趣和动机，通过实际场景的描述感受到语言的实用性和趣味性。

-在小组活动和课堂展示中，提升自信心和自我表达的能力。

-在解决问题的过程中，培养耐心和坚持的精神，对挑战保持积极的态度。七、教学反思这节课下来，我发现学生们对现在进行时态的掌握有了明显的进步。他们能够通过图片和视频，更好地理解并运用这个时态来描述正在发生的动作。在小组讨论和课堂展示中，我也看到了他们积极参与、勇于表达自己的态度，这让我感到很欣慰。

然而，我也注意到，对于不规则动词现在分词的变化，部分学生仍然觉得有难度。在今后的教学中，我需要更多地关注这一点，设计更多有趣的活动和练习，帮助他们更好地记忆和掌握。

另外，我发现通过案例分析，学生们对现在进行时态的应用有了更深入的理解。他们能够将所学知识运用到实际情景中，这让我觉得教学目标得到了有效实现。但同时，我也意识到在案例选择上可以更加多样化，涵盖更多生活场景，让学生们能够更全面地了解和运用现在进行时态。

在课堂互动方面，我尝试让学生们进行角色扮演和小组讨论，效果还不错。但我感觉在课堂展示环节，部分学生还是显得有些紧张，表达不够流畅。在今后的教学中，我需要更多地鼓励他们，提高他们的自信心和表达能力。

此外，我对课堂时间的把握还有待提高。在今后的教学中，我要更加注意时间的分配，确保每个环节都能顺利进行，让每位学生都有足够的实践机会。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-写作作业：要求学生编写一段对话，描述两个朋友在不同天气下正在进行的动作，使用现在进行时态。

-词汇练习：要求学生完成一份关于天气和活动的词汇练习，包括填空、匹配和拼写等。

-情景对话：要求学生编写一个短小的情景对话，使用情态动词“can”来表达请求或能力。

-语法练习：要求学生完成一份关于现在进行时态的语法练习，包括选择题和填空题。

2.作业反馈：

-及时批改学生的作业，对每个学生的作业进行认真批改，并给出详细的反馈。

-在学生的作业上用红笔标注错误，并给出正确的答案。

-对于学生在语法、词汇和表达方面的问题，给出具体的改进建议，帮助学生改正错误。

-在课堂上与学生进行一对一的交流，针对他们在作业中遇到的问题进行解答和指导。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。

-定期总结学生的作业情况，向家长反馈学生的学习进步和存在的问题，与家长共同关注学生的学习情况。

-根据学生的作业反馈，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。板书设计①知识点重点：

-现在进行时态的构成：am/is/are+动词ing

-不规则动词现在分词的变化规律

-情态动词“can”的用法

②关键词汇：

-weather-relatedwords:rain,sunny,cloudy,wind,snow

-actionphrases:ridingabike,playingfootball,doinghomework,startingtorain

③核心句型：

-He/Sheis+verb(-ing)+...

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