2024八年级物理下册 第九章 浮力与升力9.4 神奇的升力教学设计（新版）粤教沪版

2024八年级物理下册第九章浮力与升力9.4神奇的升力教学设计（新版）粤教沪版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024八年级物理下册第九章浮力与升力9.4神奇的升力教学设计（新版）粤教沪版

本节课是八年级物理下册第九章浮力与升力的一部分，主要内容是让学生理解升力的概念，掌握升力产生的原因和条件。通过本节课的学习，学生能够运用物理知识解释生活中的升力现象，提高学生的观察能力和思维能力。

教材以实验和实例为主要教学手段，通过引导学生观察生活中的升力现象，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，需要注意以下几点：

1.强调实验的重要性，让学生通过实验观察升力的产生，加深对升力概念的理解。

2.结合生活实例，让学生感受升力在实际中的应用，提高学生的学习兴趣。

3.注重培养学生的观察能力和思维能力，引导学生运用物理知识解释现象。

4.注重知识点的巩固，通过练习题让学生及时检验学习效果，提高学生的解题能力。

5.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作能力以及物理思维能力。通过观察生活中的升力现象，学生能够运用物理知识进行分析和解释，提高观察能力和思维能力。同时，通过实验和实例的探究，学生能够理解升力产生的原因和条件，掌握升力的基本概念。此外，学生在课堂上积极参与讨论，培养合作意识和沟通能力。通过本节课的学习，学生能够将物理知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）升力的概念：让学生理解升力是什么，升力产生的原因和条件。

（2）升力的应用：通过实例让学生掌握升力在实际中的应用，如飞机、直升机、鸟等。

（3）实验操作：让学生掌握浮力与升力实验的操作步骤，能够观察和记录实验现象。

（4）物理思维能力的培养：引导学生运用物理知识分析和解释生活中的升力现象。

2.教学难点：

（1）升力产生的原理：学生难以理解为什么物体在流体中会受到向上的力，需要通过实验和实例进行讲解。

（2）实验现象的观察和分析：学生对于实验现象的观察和分析能力较弱，需要教师引导学生进行观察和思考。

（3）物理知识的应用：学生难以将所学的物理知识应用到实际生活中，需要通过生活实例进行讲解和引导。

（4）物理思维能力的培养：学生对于物理思维的培养较弱，需要教师引导学生进行思考和分析。四、教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过浮力与升力实验，让学生直观地观察升力的产生，激发学生的兴趣，引导学生主动探索和思考。

2.讲授法：在实验前后，教师对升力的概念、原理和应用进行讲解，帮助学生建立知识体系，理解升力的本质。

3.讨论法：分组讨论实验现象，引导学生运用物理知识进行分析，培养学生合作交流能力和物理思维。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示升力的实例和原理，生动形象地阐释复杂概念，提高学生的理解力。

2.教学软件：运用仿真实验软件，让学生模拟操作实验过程，加深对升力产生条件的理解，提高实验操作能力。

3.网络资源：引入相关科普文章、新闻报道等，丰富教学内容，拓展学生视野，激发学生学习兴趣。

4.互动平台：利用班级互动平台，发布预习任务、实验报告等，方便学生交流讨论，及时巩固所学知识。

5.实体教具：使用模型、图片等实体教具，帮助学生直观地理解升力的应用，提高学生的学习兴趣。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解浮力与升力9.4节的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习升力的概念和原理做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习升力的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的浮力和升力的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为升力新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解升力的概念、产生原因和条件，结合实例帮助学生理解。

突出升力的重点，强调升力的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕升力的产生和应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验升力知识的应用，提高实践能力。

在升力新课呈现结束后，对升力的知识点进行梳理和总结。

强调升力的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对升力知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决升力问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与升力内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合升力内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习升力的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的升力内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的升力内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.升力的概念：升力是指物体在流体中受到的向上的力。它是由于物体上下表面产生的压力差引起的。

2.升力的产生原因：升力的产生是由于物体上下表面在流体中运动时产生的压力差。当物体表面与流体相对运动时，流体对物体表面的压力会发生变化，从而产生升力。

3.升力的条件：升力的产生需要满足一定的条件，包括流体的流速、物体的形状和大小等。只有当流体流速达到一定值，物体上下表面的压力差才能产生升力。

4.升力的应用：升力在现实生活中有广泛的应用，如飞机、直升机、鸟等。它们都是通过产生升力来克服重力，实现飞行或跳跃的。

5.浮力与升力的关系：浮力是物体在流体中受到的向上的力，而升力是物体由于与流体相对运动而产生的向上的力。浮力是由于物体在流体中上下表面产生的压力差引起的，而升力是由于物体与流体相对运动时上下表面产生的压力差引起的。浮力是升力的一种特殊情况，当物体完全浸入流体中时，浮力等于物体的重力。

6.实验操作：本节课涉及到浮力与升力的实验操作，包括实验器材的选择、实验步骤的安排等。学生需要掌握实验操作的基本技巧，能够观察和记录实验现象。

7.物理思维能力的培养：通过本节课的学习，学生需要培养物理思维能力，能够运用物理知识分析和解释生活中的升力现象。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动表现等，评价学生对升力知识的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与情况、合作能力以及对升力应用实例的分析能力。

3.随堂测试：通过随堂测试题，评估学生对升力概念、原理和应用的掌握情况，以及学生的解题能力和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评估学生对升力知识点的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，教师对学生进行综合评价，并提供针对性的反馈，帮助学生进一步巩固和提高升力知识。八、课后作业1.请结合本节课所学内容，解释为什么飞机能够飞行。

2.请举例说明生活中哪些现象与升力有关。

3.请设计一个简单的实验，验证升力的存在。

4.请分析为什么鸟儿能够在空中飞行。

5.请运用升力的原理，解释为什么直升机能够垂直起飞。

答案：

1.飞机能够飞行是因为其机翼上表面弯曲，下表面平直，当飞机在空气中飞行时，空气流过机翼上表面时速度快，压力小，流过下表面时速度慢，压力大，从而产生向上的升力，克服重力，实现飞行。

2.生活中的升力现象包括：飞机在空中飞行、鸟儿在空中翱翔、直升机垂直起飞、降落伞打开时的减速等。

3.实验：取一张纸片，对折后用手指轻轻按住纸片的一端，将另一端快速向上挥动，观察纸片是否能够向上飘动。说明：纸片在挥动过程中，空气流过纸片上表面时速度快，压力小，流过下表面时速度慢，压力大，从而产生向上的升力。

4.鸟儿能够在空中飞行是因为其翅膀具有特殊的结构，能够在飞行时产生升力和推力。翅膀的上表面弯曲，下表面平直，当鸟儿在空中飞行时，空气流过翅膀上表面时速度快，压力小，流过下表面时速度慢，压力大，从而产生向上的升力。同时，翅膀的拍打动作产生向前的推力，使鸟儿能够向前飞行。

5.直升机能够垂直起飞是因为其旋翼具有产生升力的能力。旋翼的叶片呈螺旋状排列，当直升机在空中飞行时，旋翼叶片在旋转过程中，空气流过叶片上表面时速度快，压力小，流过下表面时速度慢，压力大，从而产生向上的升力，克服重力，实现垂直起飞。教学反思本节课是关于浮力与升力的教学，我通过实验、讲授和讨论等多种教学手段，引导学生理解和掌握升力的概念和应用。在教学过程中，我发现以下几个方面需要改进和提升：

首先，在实验环节，我发现有些学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不准确。我应该在实验前对学生进行更详细的操作指导，确保他们能够正确地完成实验。

其次，在讲授过程中，我发现有些