2024年七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第5课 青铜器与甲骨文教学设计 新人教版

2024年七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版2024年七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革的第5课《青铜器与甲骨文》。课程内容包括：

1.青铜器的起源、发展及其代表作品，如司母戊鼎、四羊方尊等。

2.甲骨文的起源、特点及其在我国古代文化中的重要性。

3.商朝的政治、经济、文化等方面的特点。

4.学生通过观察青铜器图片、甲骨文样本，了解古代文明的发展。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过夏商周时期的初步知识，对本时期的历史背景有所了解。

2.学生已学习过中国古代文字的演变，对文字的发展有一定的认识。

3.通过本节课的学习，学生将深入理解夏商周时期的社会变革，以及青铜器和甲骨文在历史研究中的重要作用。核心素养目标1.时空观念：使学生能够将青铜器与甲骨文放置于夏商周时期的历史背景下，理解其产生的历史背景和社会环境。

2.史料实证：通过观察青铜器图片、甲骨文样本，培养学生对历史史料的观察、分析和解读能力。

3.历史解释：使学生能够解释青铜器与甲骨文在我国古代文化中的重要性，以及其对后世的影响。

4.家国情怀：培养学生对我国古代文明的自豪感，激发学生对国家历史文化的兴趣和热爱。教学难点与重点1.教学重点：

（1）青铜器的起源、发展及其代表作品：青铜器的起源可以追溯到原始社会晚期，发展到商朝时期达到高峰。代表性的青铜器有司母戊鼎、四羊方尊等，这些作品在形制、纹饰、铸造技术等方面都具有很高的艺术和历史价值。

（2）甲骨文的起源、特点及其在我国古代文化中的重要性：甲骨文是商朝晚期王室用于占卜、记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字，是我国最早的成熟文字，对于研究我国古代历史、文化、语言等方面具有重要价值。

（3）商朝的政治、经济、文化等方面的特点：商朝是我国历史上第一个有确切纪年的朝代，其政治制度、经济结构、文化成就等方面都具有明显的时代特征。

2.教学难点：

（1）青铜器的铸造工艺：青铜器的铸造工艺复杂，涉及模具制作、合金配比、熔炼、浇铸等多个环节，学生难以理解其背后的技术和工艺。

（2）甲骨文的契刻技巧及文字演变：甲骨文的契刻技巧较高，且文字形态多样，学生难以掌握其契刻技巧和文字演变过程。

（3）商朝的社会制度：商朝的社会制度复杂，涉及王权、族权、神权等多个方面，学生难以理解其内在的联系和特点。

针对以上重点和难点，教师在教学中应采取有针对性的讲解和强调，如通过展示实物、图片、视频等资料，生动形象地讲解青铜器和甲骨文的相关知识；同时，通过案例分析、讨论交流等方式，帮助学生突破难点，提高学习效果。教学资源准备2.辅助材料：准备与教学内容相关的青铜器图片、甲骨文样本、夏商周时期的社会变革图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生亲手铸造小型青铜器，需要准备铸造模具、合金材料、熔炼设备等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作。

5.网络资源：提前准备好相关的网络资源，如在线甲骨文识别软件、青铜器博物馆虚拟参观等，以便在课堂上为学生提供更多学习途径。

6.教学课件：制作精美的教学课件，通过图文并茂的形式，生动展示青铜器与甲骨文的相关知识，提高学生的学习兴趣。

7.分组讨论指南：为了引导学生进行有效的分组讨论，需要提前准备分组讨论指南，明确讨论的主题、目标和步骤。

8.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固学生对本节课知识的理解和掌握，作业包括思考题、练习题等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解青铜器与甲骨文的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习青铜器与甲骨文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确青铜器与甲骨文教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习青铜器与甲骨文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的夏商周时期的历史背景，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解青铜器与甲骨文的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕青铜器与甲骨文的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与青铜器与甲骨文内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合青铜器与甲骨文的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习青铜器与甲骨文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的青铜器与甲骨文内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的青铜器与甲骨文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如《青铜器全书》、《甲骨文与中国古代文明》等，供学生课后阅读，加深对青铜器与甲骨文的理解和认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如参观博物馆、查阅相关学术资料、参加历史学术讨论等，激发学生对历史学科的兴趣和热情。

3.引导学生思考青铜器与甲骨文在我国古代文化中的地位和作用，以及它们对后世的影响。

4.鼓励学生探讨青铜器与甲骨文背后的故事，如青铜器的铸造工艺、甲骨文的契刻技巧等，提高学生的探究能力和创新能力。

5.结合青铜器与甲骨文的内容，引导学生思考古代社会的价值观、道德观等，培养学生的道德素养和社会责任感。

6.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，通过交流和讨论，增进学生之间的相互了解和友谊。

7.提醒学生注意课后作业的要求和时间安排，确保学生能够按时完成作业，巩固学习效果。

8.鼓励学生积极参与历史学科的相关活动，如历史知识竞赛、历史剧表演等，提高学生的历史素养和综合素质。

9.提供与青铜器与甲骨文相关的网络资源，如在线博物馆、学术论坛等，方便学生进行课后学习和探究。

10.鼓励学生关注历史学科的最新研究成果和动态，了解历史学科的发展趋势，培养学生的创新意识和探索精神。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，评价学生在青铜器与甲骨文知识学习中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、合作能力和对青铜器与甲骨文的理解深度，评价学生对相关知识点的掌握情况。

3.随堂测试：通过随堂测试题，检测学生对青铜器与甲骨文知识点的掌握程度，了解学生对课堂内容的吸收情况。

4.课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的巩固程度和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面的表现，给予具体评价和反馈，鼓励优点，指出不足，提出改进建议，以促进学生对青铜器与甲骨文知识的理解和应用能力的提升。板书设计①青铜器与甲骨文的起源和特点

②青铜器的代表作品（司母戊鼎、四羊方尊等）

③甲骨文的契刻技巧和文字演变

2.板书设计应简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①青铜器与甲骨文的象征意义和历史文化价值

②青铜器与甲骨文对后世的影响

③趣味知识拓展（如青铜器与甲骨文的趣闻轶事）

3.板书设计应重点详细阐述，以便于学生深入理解和记忆。

①青铜器的铸造工艺流程

②甲骨文的契刻技巧和文字演变过程

③商朝的政治、经济、文化特点

4.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①设计青铜器与甲骨文的图案或漫画，增加视觉吸引力

②加入趣味问答或小游戏，引导学生主动参与学习

③通过生动的比喻或故事，形象地描述青铜器与甲骨文的特点和价值教学反思与总结教学反思：

回顾本节课的教学，我发现自己在教学方法上有所欠缺，过于侧重知识的讲解，而忽略了学生的实际操作和体验。在教学策略上，虽然设计了一些互动环节，但仍有改进的空间，例如可以增加更多的讨论和小组合作，以提高学生的参与度和积极性。在课堂管理方面，虽然整体秩序良好，但仍有部分学生注意力不集中，需要进一步提高课堂的吸引力，以提高学生的学习兴趣。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果还是不错的，学生对青铜器与甲骨文的知识有了更深入的了解，课堂氛围活跃，学生积极参与。但在知识点的掌握和应用方面，仍有部分学生存在困难，需要加强个别辅导和指导。同时，学生的情感态度也得到了提升，对古代文明产生了