Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.第三课时教案

Module3Unit2Samatefourhamburgers.第三课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit2Samatefourhamburgers.第三课时教案教材分析Module3Unit2Samatefourhamburgers.第三课时教案

教学内容：

本课时主要教学内容为Module3Unit2的第三课时，重点学习一般过去时态的疑问句和否定句，以及一般过去时态的短语。通过本课时学习，学生能够正确运用一般过去时态进行问答，并运用所学短语描述过去的事件。

教学目标：

1.学生能够理解并运用一般过去时态的疑问句和否定句。

2.学生能够熟练运用一般过去时态的短语描述过去的事件。

3.学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式运用所学知识。

教学重点：

1.一般过去时态的疑问句和否定句的构成和运用。

2.一般过去时态的短语的掌握和运用。

教学难点：

1.一般过去时态的疑问句和否定句的构成和运用。

2.一般过去时态的短语的掌握和运用。

教学准备：

1.课本、练习册等相关教学材料。

2.PPT或其他教学辅助工具。

3.教学卡片或挂图等辅助教学材料。

教学过程：

1.导入：通过复习上一课时学的一般过去时态的肯定句，引导学生进入本课时学习。

2.新课内容展示：通过PPT或教学卡片展示一般过去时态的疑问句和否定句的构成，引导学生学习并掌握。

3.实践练习：通过课本练习或自编练习，让学生进行一般过去时态的疑问句和否定句的练习，巩固所学知识。

4.听力活动：通过听力材料，让学生听懂并回答一般过去时态的疑问句和否定句，提高学生的听力理解能力。

5.小组活动：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时态的疑问句和否定句进行对话，提高学生的口语表达能力。

6.总结：对本课时所学内容进行总结，强调一般过去时态的疑问句和否定句的构成和运用。

7.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

教学反思：

本课时通过疑问句和否定句的练习，让学生更好地掌握一般过去时态的运用。在教学过程中，要注意引导学生通过多种方式进行实践，提高学生的综合语言运用能力。同时，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。核心素养目标分析本课时的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面进行设计。

1.语言能力：通过本课时的学习，学生能够听懂、会说、读懂并写出一般过去时态的疑问句和否定句，提高学生的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习一般过去时态的疑问句和否定句，使学生了解西方的过去时态表达方式，增强学生对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：通过听力活动、小组活动和练习，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：通过本课时的学习，学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学生的学习效果和自主学习能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的核心素养。同时，教师还要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能达到本课时的核心素养目标。重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时态的疑问句和否定句的构成。

2.一般过去时态的短语的掌握和运用。

难点：

1.一般过去时态的疑问句和否定句的构成和运用。

2.一般过去时态的短语的掌握和运用。

解决办法：

1.对于一般过去时态的疑问句和否定句的构成，可以通过PPT或教学卡片展示其构成，让学生通过观察和模仿来掌握。同时，可以通过例句和练习来让学生进行实际操作，巩固知识点。

2.对于一般过去时态的短语的掌握和运用，可以通过听力活动、小组活动和练习来进行巩固。听力活动可以让学生听懂并模仿，小组活动可以让学生进行实际运用，练习可以让学生进行自我检测。

3.在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。对于学生的错误，应及时纠正并给予正确的指导。同时，教师还要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能达到本课时的教学目标。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的语境，让学生在实际情境中运用一般过去时态的疑问句和否定句，提高学生的语言实践能力。

2.任务型教学法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的综合语言运用能力。

3.交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生充分运用一般过去时态的疑问句和否定句进行交际，提高学生的口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示一般过去时态的疑问句和否定句的用法，增强学生的学习兴趣和积极性。

2.网络教学平台：运用网络教学平台，发布学习任务、练习和拓展资源，方便学生随时随地进行自主学习和交流。

3.电子白板：利用电子白板，实现教学内容的实时展示、交互和共享，提高课堂教学的趣味性和互动性。

4.教学APP：运用教学APP，开展听力、口语、阅读等练习，提高学生的学习效果和兴趣。

5.虚拟现实技术：如有条件，可以运用虚拟现实技术，为学生创设沉浸式的语言学习环境，提高学生的语言实践能力。

在本节课中，教师应根据学生的特点和教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。对于学生的错误，应及时纠正并给予正确的指导。同时，教师还要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能达到本课时的教学目标。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时态的疑问句和否定句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的疑问句和否定句知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时态的疑问句和否定句课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时态的疑问句和否定句课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的疑问句和否定句的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、练习等活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的疑问句和否定句技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、练习等活动，体验一般过去时态的疑问句和否定句的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的疑问句和否定句知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的疑问句和否定句技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时态的疑问句和否定句知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时态的疑问句和否定句课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时态的疑问句和否定句课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时态的疑问句和否定句知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括一般过去时态的疑问句和否定句的构成、用法以及一般过去时态的短语的掌握和运用。

1.一般过去时态的疑问句和否定句

-疑问句的构成：一般过去时态的疑问句由助动词、主语和谓语构成。助动词通常在主语之前，谓语动词用过去式。例如："Didyougotothepark?"

-否定句的构成：一般过去时态的否定句由助动词、主语和谓语构成。助动词通常在主语之前，谓语动词用过去式。在助动词之后加上"not"，例如："Youdidn'tgotothepark."

-疑问句和否定句的例句：

-疑问句：Didyougototheparkyesterday?

-否定句：Youdidn'tgototheparkyesterday.

2.一般过去时态的短语

-一般过去时态的短语包括动词短语和形容词短语。动词短语通常由动词和副词构成，形容词短语通常由形容词和副词构成。例如："wenttothepark"、"wasverytired"

-一般过去时态的短语的例句：

-动词短语：Iwenttotheparkyesterday.

-形容词短语：Hewasverytiredafterthegame.

3.一般过去时态的疑问句和否定句的运用

-在描述过去的事件时，可以使用一般过去时态的疑问句和否定句。例如："Didyougototheparkyesterday?No,Ididn't."

-在回答一般过去时态的疑问句时，可以使用肯定或否定的回答。例如："Yes,Idid."或"No,Ididn't."

-在回答一般过去时态的否定句时，可以使用肯定或否定的回答。例如："Yes,Idid."或"No,Ididn't."

4.一般过去时态的短语的运用

-在描述过去的事件时，可以使用一般过去时态的短语。例如："Iwenttotheparkyesterday."或"Hewasverytiredafterthegame."

-在回答一般过去时态的短语时，可以使用肯定或否定的回答。例如："Yes,Idid."或"No,Ididn't."板书设计1.一般过去时态的疑问句和否定句的构成

-助动词的运用：Did,didn't

-主语的运用：You,I,He,She

-谓语动词的运用：go,eat,play

2.一般过去时态的疑问句和否定句的例句

-疑问句例句：Didyougototheparkyesterday?

-否定句例句：Youdidn'tgototheparkyesterday.

3.一般过去时态的短语的运用

-动词短语例句：Iwenttotheparkyesterday.

-形容词短语例句：Hewasverytiredafterthegame.

4.一般过去时态的疑问句和否定句的运用

-问答练习：

-老师提问："Didyougototheparkyesterday?"

-学生回答："Yes,Idid."或"No,Ididn't."

5.一般过去时态的短语的运用

-描述过去事件的练习：

-老师提问："Whatdidyoudoyesterday?"

-学生回答："Iwenttothepark."或"Hewasverytiredafterthegame."

6.板书设计的艺术性和趣味性

-使