小学高年级语文阅读有效教学策略

语文教学进入高年级后，阅读课的教学仍然是一个重心，但是，阅读课教学的实施方向和教学侧重点要相应有调整与变化。对于高年级学生来说，教师要更多地体现出学生在课堂上的主体性，要给学生的自主阅读和独立展开的文本探究提供更多空间与平台，让学生独立展开的文本分析可以更好的实施。这对于学生的阅读方法和技能的掌握有要求，需要学生的阅读素养相对更为扎实。教师可以针对高年级阅读课的教学，更多地进行实用阅读方法和技能的讲授，培养学生的阅读能力。让学生在自主展开的文本分析时可以找到更合适的路径，并且能够从文本分析中有更多阅读体验与收获。一、注重阅读技巧的培养对于高年级学生来说，教师要更加关注学生阅读技巧的培养，这应当成为阅读课教学实践的一个重心。随着学生接触的阅读篇目的类型的不断丰富，学生自己也能够慢慢感受到，不同类别的文章，适合的阅读方法会不一样。比如，说明文或者议论文需要重点分析文章讲述的主题，或者文章的主要观点；记叙文要理清整个故事线，以及把握文本中的人物形象；抒情散文则要能够把握文章的整体脉络，领会到基于文章作者所要实施的情感表达。结合不同类型的文本采取差异化且针对性更强的阅读技巧，这样才能够让阅读的综合实效更高。教师可以慢慢将不同文体或者不同类型文本下，一些实用的阅读技巧教给大家，让学生阅读时效率更高，自主阅读可以更好地展开。如教学《梦圆飞天》时，教师就可以结合这篇文章创收一些实用阅读技巧。首先，要让学生对于文本范读的方法有所掌握。教师可指导学生泛读，让学生对文章主要内容有所了解，然后通过多媒体视频让学生观看神舟五号飞船发射情境，再让学生对课文仔细阅读，对宇航员爱国之情有更深刻的体会。还可组织学生分组讨论，进一步加深学生对文章的理解，提升学生的语言表达能力。文章的学习中，学生领会到了阅读中可以将范读和精读进行结合。在了解文本大意时可以以范读为主导，随后深入细致的文本剖析则需要精读。这个技巧在很多文章的阅读中都可以用到，多进行这类实用的阅读技巧的讲授，会让学生自主阅读的水平更高。二、注重阅读方法的训练除了阅读技巧的讲授外，教师也要注重阅读方法的训练，让学生可以掌握更多好的阅读模式。阅读方法是一个比较抽象的概念，涉及的内容可以非常丰富。教师可以在平时的教学中结合具体的文本的讲解过程，让学生领会到各种阅读方法的使用，以这样的方式推动学生对于各种阅读模式有潜移默化的理解与感受。同样，不同的文本适宜采用的阅读方法存在差异，因此，教师仍然可以结合不同类型的文章进行各种方法的教学渗透。单纯从理论层面出发给学生剖析阅读方法，起到的效果很难非常理想。结合具体文本的阅读剖析来让学生感受阅读方法的使用，效果会明显很多。因此，教师可以多从这个方向出发，让学生对于各种好的阅读方法与模式有更多理解掌握。如在学习《陶校长的演讲》时，教师在学生阅读前可提出“概况陶校长的演讲内容”等问题，让学生带着问题展开有目的的阅读，在阅读过程中寻找答案，这可以让大家对文章内容有更直观的认知，对文章含义有更加深刻的体会，能够有效加深对文章思想主旨的理解。在阅读方式上，教师应根据文章的不同，指导学生选择不同的阅读模式。教师可以结合各种类型的文章的教学，将各种方法向学生呈现，让学生在使用这些方法的基础上形成更深刻直观的学习印象。这样的教学模式会发挥更好的整体效果，也能够让学生对于阅读方法有更灵活的应用能力。三、不断提升阅读速度对于小学生来说，阅读速度难以提升一直是一个问题，即使是进入高年级后，学生的阅读速度和效率也还有很大的提升空间。阅读速度的提升同样有很多实用方法，教师可以多从阅读方法的教学出发，引导大家找到更多提升阅读速度的技巧。小学生之所以阅读速度较慢，这首先和他们的语言积累有限，思维能力仍然在发展构建有直接关联。同时，学生对于各种高效的阅读方法技巧并不熟悉，学生也习惯了逐字逐句地去阅读语句，这样的背景下自然阅读很缓慢，并且不易于对于文章主题及主旨的把握。教师可以结合学生阅读中的一些典型问题，有意识的进行提升阅读速度的实用方法的教学，帮助学生化解各种阅读过程中的障碍。很多时候在遇到一篇新的文章时，首先需要学生能够迅速把握文本大意，领会到文章的主题，这是学生可以透过快速阅读来完成的。但是，很多学生找不到快速阅读的方法，领会文意要花很长的阅读时间。针对这个问题，有很多实用的提升阅读速度的方法技巧，“浏览法”就是其中的一个，并且这种方法对于“主题类”问题的阅读材料比较适用。如当阅读材料较长，而问题为“概况本文主要内容”时，即可指导学生采用该种阅读方法，先对阅读文章有整体印象，对于需要深究的内容，则可进行重点补阅，从而提升学生的阅读速度。学生掌