人教版八年级历史与社会上册教案：3-1秦始皇大一统基业教学设计

人教版八年级历史与社会上册教案：3-1秦始皇大一统基业教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析人教版八年级历史与社会上册教案：3-1秦始皇大一统基业教学设计，本节课主要讲述了秦始皇统一六国、建立中央集权制度的历史事件。通过分析秦始皇的政治、经济、军事、文化措施，让学生了解秦朝的统一对中国历史的影响，以及秦始皇在统一过程中的重要作用。本节课内容紧密联系教材，旨在培养学生的历史思维能力和民族自豪感。核心素养目标培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对秦始皇大一统基业的学习，使学生能够理解统一对于国家发展的重要性，认识历史发展的必然性与偶然性，培养时空观念和历史解释能力；同时，通过探讨秦朝的政治制度和文化措施，提升学生的文化认同感和国家认同感，培养良好的公民素养。学情分析本节课面对的是八年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史事件的基本脉络和因果联系。在能力方面，学生具备初步的分析和归纳能力，但尚需提高批判性思维和历史解释能力。在素质方面，学生对历史学科的兴趣各有不同，一部分学生对历史事件充满好奇，另一部分则可能对历史学习缺乏热情。

学生在行为习惯上，经过一年的初中生活，已经形成了基本的课堂纪律和学习习惯，但个别学生可能仍存在注意力不集中、参与度不高的情况。在学习态度上，学生对秦始皇统一六国的历史事件较为熟悉，但对其背后的历史意义和深远影响可能理解不深。

基于以上学情，本节课的教学设计需要充分激发学生的兴趣，通过生动的教学手段和丰富的教学活动，引导学生深入思考，提高他们对历史学习的积极性，同时注重培养学生的历史思维能力和文化认同感。教学资源-人教版八年级历史与社会上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-历史纪录片片段

-网络资源（历史图片、地图、相关文章）

-模拟秦朝政治制度互动游戏

-历史思维导图软件

-学生作业本与文具

-教学PPT课件教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一张秦始皇画像，引导学生回顾已学过的关于秦朝的历史知识，如秦朝的建立时间、秦始皇的统一大业等。接着提出问题：“秦始皇是如何实现大一统的？这一统一对后世有何影响？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解秦始皇统一六国的过程，包括战争、政治手段等，通过历史地图展示六国地理位置和秦朝的统一范围。

-分析秦始皇的政治制度创新，如中央集权制度的建立，介绍三公九卿制和郡县制的实施情况。

-讲述秦始皇统一度量衡、货币、文字等举措，以及修建长城、灵渠等重大工程，强调其对国家统一和民族融合的贡献。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-分组讨论：学生分为小组，每组根据所学内容，讨论秦始皇统一六国的意义和影响，准备进行汇报。

-角色扮演：每组选派代表，模拟秦始皇的臣子，向秦始皇（由教师扮演）汇报统一六国后的治理措施和成效。

-制作思维导图：每组利用思维导图软件，绘制秦始皇大一统基业的思维导图，包括统一过程、政治制度、文化措施等。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论秦始皇统一六国是否具有必然性：学生可能会从历史发展的角度分析，认为统一是历史发展的趋势，也是人民对和平统一的渴望。

-讨论秦始皇的统一措施对后世的影响：学生可能会提到，秦始皇的统一措施为后世的政治制度和文化发展奠定了基础，如中央集权制度一直影响至今。

-讨论秦始皇统一六国是否带来了负面影响：学生可能会提到，秦始皇的暴政和重税导致民不聊生，秦朝的迅速崩溃也与这些政策有关。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括秦始皇统一六国的过程、政治制度创新和文化统一措施。强调秦始皇大一统基业对中华民族发展的重要意义，同时指出秦朝统一过程中的不足之处，引发学生对历史事件的多角度思考。学生学习效果1.知识掌握方面：学生能够准确叙述秦始皇统一六国的过程，理解中央集权制度的特点和实施情况，以及秦始皇统一度量衡、货币、文字等举措的具体内容。

2.思维能力方面：学生通过分析秦始皇的统一措施，能够理解统一对于国家发展的重要性，培养了历史思维能力和批判性思维。他们能够从多个角度评价秦始皇的历史地位，认识到历史事件的复杂性。

3.分析归纳能力方面：学生通过制作思维导图和参与角色扮演活动，能够有效归纳秦始皇大一统基业的主要成就和特点，提高了信息整理和归纳总结的能力。

4.沟通交流能力方面：在小组讨论和角色扮演中，学生能够清晰地表达自己的观点，倾听他人的意见，通过合作学习提高了沟通和交流能力。

5.文化认同感方面：学生对秦朝的政治制度和文化措施有了更深入的了解，增强了对自己民族文化的认同感，培养了良好的公民素养。

6.学习兴趣方面：通过丰富的教学活动和互动讨论，学生对历史学科的兴趣得到了提升，愿意主动探索历史知识，形成了积极的学习态度。

7.历史意识方面：学生能够将秦始皇大一统基业放在中国历史发展的长河中进行思考，认识到历史事件的连续性和历史进程的阶段性。

8.情感态度方面：学生通过学习秦始皇的统一大业，对国家统一和民族融合有了更加深刻的理解，激发了他们对国家未来的责任感和使命感。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对秦始皇统一六国过程、政治制度、文化措施等知识点的掌握情况。针对学生的回答，教师及时进行点评和补充，确保学生理解正确。

-观察：在学生进行小组讨论和角色扮演时，教师观察学生的参与程度、合作情况和思维过程，及时发现并引导学生的思维偏差，鼓励他们深入探讨。

-测试：在课程结束时，进行简短的小测验，测试学生对本节课重点内容的理解和记忆。通过测试结果，教师能够发现学生的知识盲点，为下一节课的教学提供依据。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对秦始皇大一统基业的理解和分析能力，以及对历史事件的多角度思考。

-点评：在作业批改后，教师及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足。对于共性问题，教师在课堂上进行集中讲解，帮助学生提高。

-鼓励：对学生的进步和努力给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。特别是对于思考深入、见解独到的作业，教师应予以特别表扬，以促进学生创造性思维的发展。

-反馈：通过作业反馈，教师了解学生的学习需求和学习难点，调整教学策略，使教学内容更贴近学生的学习实际，提高教学效果。

3.过程性评价：

-跟踪：定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学方法和进度。

-激励：通过设置学习目标和奖励机制，激励学生积极参与课堂活动，主动探究历史知识。

-反思：鼓励学生在学习过程中进行自我反思，帮助他们认识到自己的学习进步和需要改进的地方。

4.综合性评价：

-综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、学习态度和进步幅度，进行全面评价。

-通过期末考试和历史学科竞赛等方式，评估学生对历史学科的整体掌握情况。

-结合学生的自我评价和同伴评价，形成对学生的学习效果的综合评价。教学反思与总结这节课关于秦始皇大一统基业的教学让我深刻认识到，历史教学不仅是知识的传授，更是思维能力和情感态度的培养。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，也遇到了一些挑战，现在我来反思和总结这次教学经历。

首先，我在教学方法上的尝试是成功的。通过多媒体展示和角色扮演，学生们对秦始皇统一六国的历史事件有了直观的感受。他们在互动中学习，在讨论中思考，这一点从他们的课堂表现和作业完成情况中可以看出。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为我对讨论的引导不够，或者是小组成员搭配不合理。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地设计课堂活动，确保每个学生都能积极参与。

在教学策略上，我注重了启发式教学，引导学生主动探索和思考。我发现，通过提问和引导，学生能够更好地理解和吸收知识。但同时，我也发现自己在处理课堂生成性问题时的应变能力有待提高。有时候，学生的提问或观点让我措手不及，我没有能够及时给出满意的答复。这提醒我，作为教师，我需要更加深入地研究教材，提高自己的专业素养。

在教学管理方面，我发现自己对课堂纪律的控制还是不错的，学生们能够遵守课堂规则，积极参与学习。但我也注意到，有些学生在小组活动中过于活跃，导致其他学生无法专注学习。对此，我需要在今后的教学中更加注重对小组活动的管理和引导。

关于本节课的教学效果，我认为是积极的。学生们在知识掌握、思维能力和情感态度等方面都有了明显的收获。他们不仅能够叙述秦始皇统一六国的过程，还能够分析统一的意义和影响。在情感态度上，学生们对国家统一和民族融合有了更加深刻的理解，这让我非常欣慰。

当然，也存在一些问题和不足。例如，我发现有些学生对秦始皇的评价过于片面，要么完全肯定，要么完全否定。这让我意识到，我需要在教学中更加注重培养学生的辩证思维，引导他们从多个角度看待历史事件。

针对这些问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

-细化课堂活动设计，确保每个学生都能参与其中，提高他们的学习积极性。

-加强对课堂生成性问题的应对能力，通过深入研究教材和提高自身专业素养，更好地引导学生思考。

-在小组活动中，明确每个学生的角色和任务，确保活动的有序进行。

-注重培养学生的辩证思维，引导他们从多个角度看待历史事件，形成全面客观的评价。板书设计①秦始皇大一统基业的背景与过程

-重点知识点：秦国崛起、六国统一、秦始皇即位

-重点词句：“秦国崛起，横扫六国”、“秦始皇即位，大一统基业开启”

②秦始皇的政治制度创新

-重点知识点：中央集权制度、三公九卿制、郡县制

-重点词句：“中央集权，权力集中”、“三公九卿，分工明确”、“郡县制，地方管理”

③秦始皇的文化统一措施

-重点知识点：统一度量衡、货币、文字，修建长城、灵渠

-重点词句：“统一度量衡，规范标准”、“统一货币，经济流通”、“统一文字，文化传承”、“修建长城，国防巩固”、“灵渠通航，水利发展”重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述秦始皇统一六国的过程。

答案：秦始皇通过连续的军事行动，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，最终在公元前221年完成了对中国的统一。

题型二：论述题

2.题目：论述秦始皇中央集权制度的特点及其对后世的影响。

答案：秦始皇建立的中央集权制度特点是将政治、经济、军事、文化等权力高度集中在中央政府手中。这一制度对后世的影响深远，奠定了中国封建社会政治制度的基础，为后来的统一政权提供了范例。

题型三：分析题

3.题目：分析秦始皇统一度量衡、货币、文字的意义。

答案：秦始皇统一度量衡、货币、文字，促进了经济和文化的交流，便利了商业活动和行政管理，加强了各地区之间的联系，对于维护国家统一和民族融合具有重要意义。

题型四：材料解析题

4.题目：阅读以下材料，分析秦始皇修建长城的目的。

材料：“秦始皇三十二年（前215年），使蒙恬将三十万众，北逐匈奴，收河南。筑长城，因地形，