小学《品德与社会》历史题材内容的教学策略

小学《品德与社会》历史题材内容教学是非常有必要的，其可以增加教学内容的厚重感，帮助小学生更好地理解和掌握学习内容，培养学生的人文精神，同时还可以提升小学生的认识深度，树立正常的人生观和成长习惯，具有非常重要的现实作用。但是在具体实施过程中还存在一些不足需要解决，具体从以下几方面阐述：一、历史题材内容素材要广泛小学《品德与社会》教学过程中，历史题材的内容除了从教材中获取以外，还应该遵循广泛性原则，选择多种素材来印证同一事情，这样才能加深小学生学习的印象，帮助小学生正确理解学习内容，同时历史题材并不是一定要来自古代，还可以来源于现实生活当中。因此，教师在教学过程中，一定要做好教材内容设计，做好素材准备。如苏教版《伸出我的手》课程教学中，教师就需要在教学中选择合适的历史题材来帮助学生理解和掌握内容，从教材内容来看，本节课的内容更多的是从希望工程角度考虑，加入了失去父母的孤儿以及失学儿童。我在课程教学过程中就加入了一些的历史题材帮助学生掌握“伸出我的手”的重要性，首先我从古人诗句“赠人玫瑰，手留余香”切入，让学生分析为什么“手会有余香”，比如你的同桌没有带橡皮，你把你的橡皮借给他，是不是也是伸出你的手呢？是不是心有余香，你获得了你同桌的友谊呢。此时，我选择了一些失学儿童的纪录片进行播放，在播放过程中给学生进行解释，这些儿童没有奢望我们漂亮的教室，也没有奢望得到我们精美的文具盒和作业本，只希望有一本我们使用过的书籍，我们用过的纸笔即可，那么伸出我们的手会如何呢？（播放希望工程小学纪录片），学生的感受非常强烈，对学习内容的主动性也明显增强。小学《品德与社会》课程教学过程中，教师一定要做好历史题材设计工作，不是简单地机械讲解“历史故事”，而是应该从人文角度出发，帮助学生树立情感意识，提升学生对学习内容的理解和掌握，不能产生“百姓无粟米充饥，何不食肉糜？”的笑话。二、历史题材内容使用新颖化小学《品德与社会》历史题材内容其实比较空洞，这是因为这些历史题材具有明显的时代感，其不容易被当代小学生理解，而且也脱离了学生的实际生活。因此教师在历史题材内容的使用方面要新颖化，从学生生活实际出发，做好具体的沟通工作，提升学生对内容的感悟和理解。如苏教版《在爸爸、妈妈关心下成长》课程教学中，其主要的内容让学生体验和认识到自己是在爸妈的关心下成长的，从而激发学生感激父母，热爱父母的情感。我在课程教学中举出了“卧冰求鲤”的故事，讲述晋人王祥冬天为继母在冰上捕鱼的事情，让学生了解古人是如何孝顺父母的，以及如何感激父母，应该在生活中做一些力所能及的事情来报答父母。但是我发现，“卧冰求鲤”的故事对学生的感悟并不是很好，从具体了解来看，学生普遍认为有病了应该去医院，想吃东西应该叫外卖，而不是脱衣服去捕鱼，而且冰那么凉水下是没有鱼的。因此，在后续教学过程中，我在卧冰求鲤故事中不是单纯地讲故事然后让学生感悟道理，而是对故事进行讲解时，设置了古代人没有医院，只有拿药的药方，没有外卖只能自己烧火做饭等前提条件，这样一来学生对历史故事的理解更加到位，也被晋人王祥的精神所感动，纷纷表示回家要为父母做一些力所能及的事情，起到了很好的教学效果。历史题材内容在选择应用过程中要坚持新颖化，要提前从小学生时代背景出发，提前设置一些内容帮助学生理解当时时代背景，进而完成历史故事教学目的，实现小学生与故事的主人公产生情感共鸣，达到理想的教学效果。三、历史题材内容要坚持深度体验小学《品德与社会》教学过程中，我发现一些教师对使用历史题材内容处于浅尝辄止的状态，对内容没有深究的概念和意识，这主要是部分教师认为小学《品德与社会》是副课，学生只需要完成基础任务学习即可，对内容不需要进行更多的了解，造成很多学生对历史题材内容缺少了解，认识非常肤浅。很多小学生知道故事内容是什么，却不知道故事表达的内涵，以及如何指导自己的行为。如苏教版《我们为祖先而骄傲》课程教学中其主要从艺术的宝库、欣赏唐代名画、漫步书法之林等方面进行学习，很多学生在学习过程中对学习内容有所了解，如王羲之的《兰亭集序》、颜真卿、柳公权的作品，唐朝著名诗人名作等内容，但学习的内容仅限于此，没有更好地深入了解。比如为什么推崇王羲之的字，李白的诗呢？为什么不突出其他？这些问题都应该进入到具体导学的范畴，既帮助学生了解了历史文化故事，也引发了学生思考，提高学生对知识的认识，加深了印象，获得了很好的学习体验。小学《品德与社会》课程教学中，教师在教学过程中一定要注重历史故事的体验，做到让学引思，提高学生对历史知识的认识，不能浅尝辄止，而是要创造条件，引发学生思考，让学生学会和