物理教学月反思7篇

第第页物理教学月反思精选7篇物理教学月反思篇1摘要：随着新教育改革的进行，高中物理教学迎新一轮的反思。在新教育改革过程中，对教学方法和教学手段都提出了新要求，力争从根本上提高高中物理教学质量。从各地的实践证明看，高中物理教学反思不仅能够弥补过去教学活动中不足的地方，而且是老师取得专业化进展的有效途径。重点分析了四川省内新改下的高中物理教学，并有所反思。关键词：新改；高中物理；教学反思物理作为一门在平常应用较为广泛的基础科学，受到各高中学校的紧密关注。在过去的四川省高中物理教学过程中，老师重要以升学为目的实行题海式方法传授物理学问，导致同学被动接受而不能理解物理在实践中的巨大价值。随着新教育改革的进行，四川省高中物理教学得到了反思，教学活动开始以物理为载体拓展同学新思维和不绝提高同学实践本领，教学宗旨转换为全面提升同学综合素养，为同学未进展奠定基础。一、四川省高中物理教学反思在教学中，一般有一个老师成长公式：成长=阅历+反思，这条教学公式就很好地说明白教学反思的紧要性。新程改革下的高中物理教学，就要很好地利用这一公式，只有对高中物理教学活动进行不绝反思，才能取得进步和长远进展。这不仅要求高中物理老师具备专业学问，向同学传输正确的物理学问，而且要求老师在教学中不绝发觉问题、反思问题、解决问题，最终达到从根本上提高教学质量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不绝对高中物理教学进行反思，向当前讨论性学习不绝靠拢，以取得良好的教学效果。二、新改下的高中物理教学反思途径孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”意思就是要求人们在日常学习中不绝反思，从而找寻到最佳的解决方法。如今，新程教育改革下的高中物理教学正需要这种反思精神。新程改革下的高中物理教学的重要目的就是要抛弃原“说教式”的教学方法，培育同学独立思索物理问题的本领。下就从这几方面实在分析了四川省高中物理教学反思途径。1教学手段的反思一个优秀的物理老师必需有肯定的方法和手段帮忙同学了解多而杂困难的物理学问，有以下手段可供选择：（1）老师可以利用高科技多媒体技术，避开理论堂的死板，营造轻松活跃的氛围。除了演示理论学问以外，老师可以播放一些仿真、视频、实例动画等更改教学方式，(fsir)在增添堂趣味性的同时吸引同学眼球。老师在备时应当避开大量字，以简洁易懂的提纲和表格为主，以此说明问题。（2）学校要注重同学本领的培育。老师可组织同学建立学习小组，通过自主讨论解决部分学问难点。同学可事先查阅书籍和资料得出相关结论，渐渐培育同学自主学习的本领、查阅学问的本领、团队协作本领。（）四川部分学校可利用网络辅佑襄助教学改善同学自主学习本领。学校可以开发相关网站足够同学对学问的渴求，激发同学的积极性。2教学观念的反思一般老师的观念都为非自动，没有本身的思想，通常都是简单的重复和抄袭，其教学效果也不是很明显。因此，老师必需学习相关新程，积极反思自身教学观念，在深层面上更新和更改四川以往传统的教学思想。四川高中物理新标在对物理学问教学提出了新标准和需求的同时，也要注重同学本领的培育。另外，同学必备的物理素养也是在高中物理教学活动中必需要培育的，老师肯定要注重其相关方面的教学。相关堂教学肯定要符合素养教育的标准，这样有利于同学可持续进展，形成正确的物理观。教学过程的反思四川高中新标所提倡的“探究式学习”给同学供给了多渠道的方式取得学问，了解问题的发生和解决途径。在物理学习过程中，帮忙同学提前体验人生、了解社会、挂念底层人士，积累相关感性学问和实践阅历。譬如，在问题提出后，老师可引导同学思索，而且相互交流讨论，而不是直接给出答案和解决方法。老师应以公平的身份参加讨论，一起探究学习，在学习的同时和同学成为伙伴。老师做总结时，应当把重点放在讨论过程上，确定同学正确的观点，激励同学积极发表看法。另外，“探究式学习”也可以把教学活动延长到外，激励同学融入社会。三、新改下高中物理教学反思的紧要意义四川高中物理教学反思在教学过程中起着关键作用，有助于实现教学目标。在教学反思过程中，老师应积极反思本身的教学方式和手段，更深一步进行自我调整，做好教书育人工作。四川省相关教育部门也可以回顾多年的教学阅历，不绝反思进取，丰富专业学问和开阔理论视野，形成独特的教育风格。通过以上分析可得知：在新程改革的前提下，对四川省高中物理教学进行反思，不仅能够有效提高教学质量，而且能推动同学综合素养进展，为国家培育出一批优秀人才，为祖国的伟大建设作出贡献。在高中物理教学反思中，老师应当不绝反思本身多年的教学阅历，取他人之长，补本身之短，勇于探究新的教学方法和不绝提升教学本领，促使高中物理教学在新时期得到长远进展。参考献：肖吉霞。浅析我国新改下的高中物理教学［］。中国校外教育，20xx（01）：91中学物理教学堂背景导入方式探讨高中物理教学中信息技术的有效应用谈高中物理教学新导入的技巧物理教学月反思篇2物理学作为一门紧要的自然科学的基础科学，中学物理教学是同学学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发同学对科学的爱好，调动其学习积极性，了解并适应同学心理特点有很大的作用。就初二同学的心理和生理特点而言，他们一方面有猛烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接爱好”挂钩，碰到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和积极性，最终导致中学物理教学的失败。因此教学肯定要适应同学心理特点。奇怪作为中同学心理的一个紧要特点，培育奇怪心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如：细心设计相关情景，充分利用相应试验和小故事。好问，是中同学心理的又一特点。中同学已有肯定基础学问，这些学问和生活阅历具有过渡性的特点，他们的认得由阅历型向思维型进展，同学好问的积极性应得到适时激励和敬重，老师要擅长设问，以培育同学提问的习惯和分析问题，回答问题的本领。好动，是中同学积极思维的和一种表现。细心准备探究性试验器材，细心设计探究性试验过程，可以激发同学的好动心理，提高学习爱好，提高察看力和试验素养。好胜，是中同学极为珍贵的一个心理特点，有利于他们形成公平竞争的品行。可把一些似是而非的问题有意识让同学争辩，在争辩中培育勇于创新的思维习惯。好玩，是中同学的天性，要启发同学，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要敬重同学玩的天性，合理布置课堂时间，激励同学做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中同学心理弱点。在学习困难学问时，同学易受挫，体会不到成功的喜悦。应激励同学培育和磨练意志品质，多赞扬同学的闪光点，多挖掘同学的优点，激励他们的信念，多与同学沟通，对于犯了错误的同学，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经过了困难的历程，历经了磨难，最后克服困难的精神。激励同学确定短期学习目标，为目标不懈地努力。总之，初二物理课堂教学要适应中同学心理特点，极大激发同学学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会进展的有用的人才。物理教学月反思篇3内容提要：初高中物理学习的差异重要有课程差异，学习方法的差异。在教学中注意从新旧学问的同化，思维、讨论本领的培育、学问硬块的消化、解题思路的把握、自学本领的提高等方面加强教学，达到克服差异的目的。主题词：课程差异方法差异教学措施中学毕业同学升入高中学习，普遍感到物理难学，老师也感到难教，究其原因重要是由于初高中物理课程要求存在着差异和同学学习方法的差异。处理好这些差异，顺当实现初、高中物理课程学习的连接，是提高高中物理教学质量的一个必需手段。一、差异产生原因的分析（一）课程要求的差异1、定性分析和定量分析的差异中学物理课程中大多数问题都重在定性分析，即使进行定量计算，也是相对比较简单的比例关系的运用；高中物理课程，大部分问题不止是作定性分析，而且要求进行大量的，甚至相对多而杂的定量计算。2、学问的呈现的形象思维与抽象思维的差异中学物理课程的呈现基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的试验为依据，让同学通过形象思维获得学问；而高中物理课程的学问的呈现，多数以抽象思维为基础。问题讨论的试验不再是以直观直接得结论，而需要在试验基础上，加以抽象、归纳，才能得结论。3、中学课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系；高中课程的问题的归因则是多因素的多而杂逻辑关系，且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。分析问题时还需较多使用假设、判定的推理逻辑手段。4、中学物理问题的解决，对运用数学工具的要求不高，重要使用算术、代数方法；高中物理问题的解决，使用数学工具提高到了需大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（即矢量）运算、极值等方法的综合应用上。（二）同学学习方法的差异1、中学物理的学习，同学习惯于老师的（学问）传授。在学习中，同学对学问点的理解停留在“简单问题”的“简单理解”上；高中物理的学习则要求同学独立在老师的引导下取得学问。要求同学要能（把课本作为工具）形成“自主学习”习惯，更要求同学在学习中学会多层次、多角度的逻辑分析，学会找寻学问点的“连续性”关系。2、中学物理学问的简单性，决议了同学在学习中较多运用记忆方法把握学问，对理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理学问的多而杂性，决议了同学在学习中需要以理解、分析、归纳为主的方法来进行学习。同时，还需“形成物理学思想”，找寻物理课学习的门路。3、高中物理习题的求解，要求同学在数学工具使用上学会数学语言表示物理问题，学会数学工具的敏捷运用，实现大量定量分析的自若化。二、克服差异的教学措施1、加强新旧学问同化，顺当实现同学升级学习的过度中学同学进入高中学习，无论是教材理解方面、思维活动方面、讨论物理的方法方面、完成作业应用的手段方面等，与中学阶段相比，存在着明显的梯度。在备课时就应当认真思索中学物理课程与高中物理课程的差异，切实了解同学已把握了哪些学问，并认真分析同学已有的学问，认真捉摸高中课程所讨论的问题跟中学课程曾讨论过的相关问题，在语言、讨论方法、思维特点等方面存在差异，明确新旧学问间的联系与差别，确定课堂中如何对同学进行启发和引导，帮忙同学把旧学问同化新学问，让同学把握新学问，顺当地达到学问的迁移，削减同学学习高中物理的困难。2、重视培育同学的思维本领，让同学早入门针对高中课程的学问呈现多以抽象思维为基础的特点，在教学中，应重视同学的抽象思维本领培育，让同学能从老师的课堂引导中，快速形成抽象思维习惯，形成分析、判定、归纳、总结的抽象思维本领，能够早入高中课程学习的门道。例如：高一班级的“匀变速直线运动”一章关于加速度的教学中，对加速度概念的确定，实行引导同学分析此运动现象的特点（轨迹是直线，速度匀称变动），找寻速度变动量，找寻速度变动有快慢的规律，归纳出a=△v/t的物理意义。然后再引导同学总结“a”的定义的要素，充分理解“a”的意义。实现从现象→特点→规律→“学问点”的抽象概括。3、加强演示试验的讨论，培育同学的讨论本领高中物理课程的演示试验，是培育同学讨论本领的最紧要的手段。在课程教学中，要尽量增添演示试验，而且要注意对现有试验设备的使用进行符合讨论性学习的处理，让同学能够从演示的察看中，学会讨论，尤其要学会对有形的物理现象进行抽象思维，并能归纳结论，形成讨论习惯，培育讨论本领。如“牛顿第二定律”的演示试验，在课堂演示中，可侧重引导同学充当讨论者，老师饰演工具操作人员，从试验→读取数据→绘制图形→找寻物理量的数学关系→得出公式的程序实施过程中，把讨论的任务交给同学，老师充当“引路人”，让同学来完成讨论，得出结果。使同学从讨论中产生爱好，形成讨论习惯，训练讨论本领。4、化整为零，消化学问硬块针对同学在高中物理课程的学习过程中，显现“学问硬块”的现象，实行化整为零的方法，消化那些在思维上比较抽象和多而杂的学问硬块。实在采纳编制一些小型的、概念性强、不需要什么计算又针对同学思维特点的基础训练题，把抽象思维实在化，把一个多而杂的思维过程分割成数个简单的思维过程，从而帮忙同学克服差异。化硬块为软块。如：互成角度的力的合成，对刚进高一的同学就是一个学问硬块。对这一学问才用“正交分解法”来处理，化互成角度为同一直线的力的合成，再转成互成90度的力的合成。对同学来说就易于接受。5、上好习题课，促进同学分析问题的本领的提高高中同学，尤其是刚进高一的同学，不会做题的现象较为突出。上好习题课就成了促进同学分析问题本领提高的关键。在习题课教学中应当侧重讲思路、讲方法。告知同学“我的思维过程——找寻问题现象、分析问题特点、归纳已知条件、确定所用学问、建立解题模型（方程或图形等）、完成实在运算。”，让同学明白解题的依据是什么？怎样联想？如何推算？让同学知道什么是归纳和演绎？如何进行判定等分析方法，让同学形成良好的解题习惯，以实现同学分析问题本领的提高。6、利用好教材工具，加强教材阅读辅导，提高同学的自学本领充分利用好教材，辅导同学阅读，告知同学阅读教材时注意去找寻每章每节的学问点，注意找寻定律的成立条件、要素、结果等内容，加强对学问的理解。对同学中显现的注意理解、有创见的，会敏捷运用的现象大力提倡。对死记硬背的同学适时矫正，让同学学会读书。从而提高同学的自学本领。实行上述措施，可以削减同学的厌倦、畏难情绪，培育加强同学的信念和学习积极性，调动同学的学习爱好，达到克服差异的目的。物理教学月反思篇4课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问和弹簧测力计的实在应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力学问在日常生活和生产中的实在应用。通过学习本节教材的学问，能提高同学利用所学学问解决实际问题的本领。因此这一节课无论在学问学习上还是培育同学的本领上都有着非常紧要的作用。通过创设情景，引入课题，通过摩擦在生活中应用的事例引起同学的注意。利用同学亲身的探究感受到摩擦力，体会到摩擦力的方向和作用点，认得到什么是摩擦力？对于什么是摩擦力有了肯定的认得体现了从生活走向物理的新课标要求，课堂中没有特意分出三种摩擦力，可以放到后面摩擦力的应用时介绍。本节课的重点在于对影响摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、设计试验环节注意对同学的引导，在猜想时，列举降生活中的实例，在设计试验中，提出在试验中关健的几个问题，让同学思索，都体现了老师在探究中的引导作用。在试验方案的设计和反思教学中，充分让同学讨论，并展现本身的思路和方案，突出以同学为主体探究教学思路。此过程中时间因班级基础不同有所不同，老师应活把握。摩擦力的应用中采纳了先学后教的方法，让同学充分发表本身对生活中摩擦力的见解，培育同学的自学和分析归纳本领。物理教学月反思篇5一、课堂教学程序各环节的思索及完成情况1、在课堂引入环节，老师拿一个杯子，提请同学思索杯子的运动，相对于地面是运动还是静止?以人为参照物，是运动还是静止呢?然后讲了我们既可以说杯子是运动的也可以说杯子是静止的。本环节意图通过运动和静止的相对性引入课题《机械运动》，又提前做了学问回顾的第3题。2、在“基本学问回顾”环节，采纳了点名提问的方法，询问了十名同学。学案上的题只有5道，但是在长度的估读问题中，同学不能用精准的语言表述，用了诸于“mm、最小值、最小值的下面”等不规范词语。问了三个同学后，依然获得不了我心目中的梦想答案，只好将课本上的“分度值的下一位”指明白。在判别匀速直线运动和变速运动时，列举了几个例子，又问了两名同学。为了解决单位换算的格式，也为将来运用p=fv计算做铺垫，我让一名同学演板计算过程，并出了18km/h=m/s，强调了组合单位的换算途径。二、关于以后对于仿佛本节复习课的思索1、学问勾画方法较好，能在短时间内呈现主体基础学问，节省了时间又到边到角;从授课完毕后看来，时间还是花长了一些，有些如“长度的估读”和“速度两种单位换算”可以更简洁明白以缩短时间。2、从课后完成反馈练习上面看来，突破相对运动讨论对象这个问题时，解决得不够好。当时应当举出“月亮走，我也走”等例子，联系言语情景回答问题的。3、平均速度和速度的平均值这两个概念的区分没有进行，用总路程除以总时间来求平均速度虽然简单，但也是要求把握的紧要学问。这个点在复习时是个缺陷，下次要增补要改正，予以同学完整的东西。4、由三个物体之间的运动情形来判定他们相对于地面的运动情况问题，没有引导他们方法。只要捉住相对于地面静止物体的描述做突破口，从题干中有诸如“看到建筑物向南”“树木向东”等语句，决议一个的运动状态后，再顺藤摸瓜得到解答。5、没有进行小结环节。从区推广的模式来评价，要有个归纳小结环节。我在课堂的最终时间内，将时间让同学进行训练了，而没有对复习过的学问简单归纳，也算得上一个不完整之处。物理教学月反思篇6物理老师的教学反思在深入开展“三查、三促、三提高”活动中，我潜下身来认真回顾了本身的教育教学工作，认真反思本身存在的问题，找寻新的突破点，以实现本身专业又好又快进展。一、存在的问题1、缺乏持之以恒的学习态度。虽然这几年一直能保持一种饱满的激情，教学成绩也不错，但是由于平常只顾忙于繁琐的教育教学工作，而疏忽了学习，没能适时地对本身的教育教学体会进行总结反思，在科研型老师的路上步伐迈得还太慢太慢。我深切地感觉到本身的专业成长还不够梦想，也感到了本身学问的贫乏及欠缺。2、业务学问不够研讨。对待工作不够自动、积极，只足够于完成领导交给的任务，在工作中碰到难题，不擅长思索、动脑筋，说一步走一步。对业务学问的把握不够注重，缺乏一种敬业精神，认为本身已有的一些业务学问可以适应目前的工作了，在工作中碰到繁琐、多而杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今日不行，就等明天再说，对问题实行躲避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是本身力求找寻对策，而是等待方法本身显现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信念，缺乏向上攀登的勇气和刻苦研讨、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高处与低处对工作效率和质量起决议性作用。本身没有一整套学习业务学问的计划，所以在工作、学习中比较盲目。3、缺乏创新精神。不能摒弃原有的定势思维，因循守旧、畏首畏尾、患得患失，对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，恐惧失败。4、工作作风不够坚固结实。工作时间久了，没有新鲜事物显现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了本身必须完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神，工作作风还不够坚固结实，对问题不作深层次的分析，思索不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给本身的工作带来动力。二、整改措施1、不绝反思，在反思中提高本身一位优秀的物理老师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不绝反思、不绝学习，与时俱进。为了适应新课标，老师的角色至少要发生这样的变动：由传授者转化为讨论者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为讨论者。职业角色的转换要求老师成为反思型的讨论者，老师只有把本身定位于一个反思型的讨论者，才能成为教学改革的自动参加者和很好的适应者。这就要求老师不仅要具有成功的阅历行为，还要具有理性的思索，具有全面端详已有的教育理论和教学实践的本领，只有不绝反思本身的教育行为，才能完善本身的教育实践。2、不绝学习，在学习中提升本身在这个学问爆炸的时代，我们应当学习、学习、再学习，这也是老师成长的一种途径。当前，老师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。作为教育工的老师，倘若不了解新世纪国际教育进展的新理念、新动向，倘若不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势，就无法适应新课程的教学。从客观上讲，老师的教学工作和非教学活动负担沉重，特殊是在“中考指挥棒”的禁锢下，老师们提心吊胆地守着本身的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们原来就不丰厚的底蕴就更加软弱。我发觉，老师不注重学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，我要千方百计地从非教学活动中解放出来，通过学习，把精力用在潜心研讨教学上，走上终身学习之路。我要做以下几点尝试：（1）了解一些常见的物理教学杂志：如：物理老师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。（2）多读一些理论书籍：如：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。（3）了解一些著名有用的物理网站：如：丁玉祥物理网（免费）苏科物理、物易天空、物理教研、人教网中学物理。3、提高专业本领，用专业本领提高本身专业化水平物理专业本领包含：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用本领、注重老师的表达本领、解题本领、组织教学本领和教学机灵、察看与试验本领、教材分析本领。如何促进老师专业提高，要积极参与市区教研活动、学术会议，进行高一级学历进修，外出交流等。老师专业提高首先要立足一个“新”，由于老师是一个面对将来的职业；其次要着眼一个“宽”，老师要注意不绝拓宽学问面，足够教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最终，落实一个“用”，即加强理论与学问的应用，加强所学学问的应用性。4、整体把握教材，提高驾驭教材的本领。以书为本，这就要求老师对教材充分的了解，课本中的每一节在整章的作用，这一节要把握到什么程度，老师应当做到心中有数，这样才可能避开挥霍时间或留下后遗症。我在教学中是这样做的：（1）认真阅读整套教材，注意察看学问点之间的联系，这样可以分清主次轻重缓急。（2）多做题目。要想教好物理、把握好重难点内容，做